《快快乐乐去上学》第一课时教学反思

《快快乐乐去上学》是小学一年级品生教材第一单元的教学内容，意在培养学生良好的行为习惯和生活习惯，懂得自己的事情自己做。这节课是区教研室检查抽听的一节课。

本节课的教学设计如下

一、导入部分：

采用即兴导入和复习导入的方法进入课题。

1.让学生认识当日听课的老师，介绍新老师。

2.让学生介绍自己认识的任课教师和自己的好朋友。

在这一环节中激发学生学习的兴趣，组织课堂教学，进入本课的学习活动。

二、教学活动安排：

小学品生课以活动为主，在活动中让学生逐步形成按时作息，自己的事情自己做的行为意识。

1.学生观看幻灯片，学习并交流早晨快快乐乐去上学自己应该做好的事情，教师启发学生做好这些事的重要性，知道如果做不好这些事将会带来的严重后果，从而懂得要按时作息，自己的事情自己做。

2.穿衣服比赛，这一活动的目的，首先是检查学生平时的自理能力，其次师生共同评议比赛结果，从而懂得怎样才能把衣服穿得又快又整齐，最后让学生总结出穿衣服的方法。这一环节结束时我告诉学生以后还要比赛穿衣服，希望好好练习，下次比赛取得好成绩。把这一活动拓展到课外，促进学生良好的行为习惯、生活习惯的养成。

3.整理书包比赛，培养学生的动手能力，教育学生懂得自己的事情自己做。

4.表演唱《上学歌》，看动画，听歌曲，唱歌曲，律动表演《上学歌》，体会上学的愉快心情。

三、评价方式：采用了急性评价和终结性评价的方式对学生的学习活动进行有

效的评价，随时激发学生的学习兴趣，鼓励学生课堂上的良好表现，引导学生形成良好的上课习惯。

1.课前准备了漂亮的红五星、动物贴片及时奖励学习活动表现好的学生。

2.利用品生学习章奖励学习活动中表现好的学生。

3.教学活动结束时，让学生评选出本节课表现最突出的学生，教师给以表

扬和奖励。

以上教学活动的实施，收到良好的效果，本节课学生学习积极性高，

参与意识强，课堂上呈现出活跃而有秩序的学习氛围，受到听课领导的

好评。

2012.10.8

第二篇：《快快乐乐》教学反思

《快快乐乐》教学反思

孙吴一小：潘亚坤

这节课我先出示一些与课文有关的带拼音的生字让学生先读，在学生读后出示笑脸由此导入新课，创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。

在初读课文时，我针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。因为这是一年级孩子接触到的第一篇课文，学生对自然段的知识还不够了解，我在引导学生观察的基础上，让学生清楚自然段的特点，学会划分自然段，为后面课文的自主学习奠定基础。

熟读课文后识字，是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时，跟所要认的字反复见面，在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象，这样可以降低识字难度，减少生字的回生率。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，是不可顺利地掌握知识的”。我充分利用课文这一语境，借助课文，把识字教学贯穿于整个阅读中。新课程标准中提出“一年级的学生能字字过目朗读课文”，就是力求借助文本，通过各种朗读活动，以达到复习巩固识字的目的，决不是为复习而复习。创设情境，通过各种方式的朗读使学生能正确地读课文，达到字字过目这一要求。在这期间，反复朗读课文，生字也会不停地复现，这也是巩固生字行之有效的方法。应该说识字活动是一片广阔的学习天地，它有各种方法与技巧，我们所探讨的只是其中的一小部分，我们只希望我们的孩子们能在阅读中快乐的识字， 在阅读中理解字，在阅读中记住字。让识字的乐趣伴随孩子的童年。

低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在这节课的教学中，我创设情境，指导学生阅读，通过朗读指导，想使学生感受朗读的快乐，进而达到乐读、会读、读

好的目的。整节课要体现“轻松──互动──体验”的教学理念，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动去获取知识，培养兴趣，形成能力。但学生刚接触课文，在朗读方面还需要采用多种方法多加指导。在今后课堂中，我要努力用自己饱满的感情去感染学生，使师生的情感达到一种共鸣。