《矛和盾的集合》教学反思 《矛和盾的集合》这篇课文是三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我上的是第二课时，结合教材特点，我确定了本课的教学目标为：

1、正确朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。

2．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。

其中，理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程是本课教学的重点。本课的难点是理解，体会由坦克的发明引发的道理。

教学过程：

复习导入时，我有目的地将“矛、盾、坦克”这3组有特点的词语进行听写，并让学生选择其中的几个词语来说一说课文主要讲了一件什么事？这样既检查了学生对词语的掌握情况，又为学生能更好地学会归纳——概括课文的主要内容做了铺垫。

我把教学的重点放在第二至第四自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。在让学生了解发明坦克的过程中，我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，我采用了一个表格形式，让孩子们独立思考，研究“发明家还发现了什么问题？想到了什么解决办法？”这一环节带动全体学生参与到探究之中，为了让学生能加深印象，我让学生照着表格复述发明家是怎样发明坦克的，然后师生合作读课文的2-4自然段，再次引领学生了解坦克发明的过程，从而来突出重点。 第5自然段我主要让学生边读边想象，你仿佛听到了什么，看到了什么？让生感受坦克在战场上是如何大显神威的？

通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题，解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。 最后拓展，让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会从来来突破教学的难点。 一堂课结束了，可是留给我的却是深深的反思。

反思一：

本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题？想到了什么解决办法？”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。

反思二：

我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，让学生找关键词完成表格，理解了文本语言，也了解了坦克发明的过程。但在按表格复述时，可以用上关联词让生说一说。

反思三：

过多地关注了教学内容，忽视了段的教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发明家发明坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段主要讲了什么。

反思四：夸发明家这一环节可放到学生复述完发明家发明坦克的过程之后，这样教学就更紧密了。 教学总是有那么多遗憾，在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进！

第二篇：《矛和盾的集合》第一课时教学反思

《矛和盾的集合》第一课时教学反思

秦利荣

在教学《矛和盾的集合》第一课时，我是以成语故事《自相矛盾》导入的：课前学生先观看成语故事《自相矛盾》视频 ，接着交流“故事中介绍了那两种兵器？它们分别有怎样的特点？”学生们都很积极地说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛，锐利无比，是用来进攻的；盾，无比坚固，是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种对立的武器，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：25矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓的学习气氛。读了课题你有什么疑问吗？学生的思维火花被点燃，个个争着发言，老师顺水推舟，让学生带着问题去学习课文，走进一个聪明的发明家故事。

在学生自读课文，自学生字环节，我出示了具体的学习方法“自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。”检查学生字词的掌握情况时，以同桌互测的形式进行，这种伙伴互助学习有利于学生全员参与，积极主动地学习。在合作学习过程中纠正字音，学生学得轻松有效。

紧接着，我把课文中的一些重要的词语，如：“左抵右挡、难以招架”等放进句子中，让学生结合语境，联系上下文，说说对词语的理解，然后再让学生通过朗读感悟，这样学生的学习目的性非常明确。 值得一提的是：在师生演练中，恰到好处地理解了“雨点般、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。课堂上又激起了一层学习的浪花。学

生学得有滋有味。

落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验探究和感悟。”在学习发明家是怎样发明坦克的这一过程时，我让学生带着问题默读课文，再同桌讨论交流，完成填空题。这一环节的设计，训练了学生正确的思维方式，学生对文本的理解更加深刻。

最后总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。它们在战场上又是如何发挥优势，大显神威的呢？它的发明对我们的生活又有哪些启发呢？下一节课再来学习。学生带着问题离开课堂，但是他们的求知却没有因为下课而结束。

这一节课还有一些教学环节需要完善，课堂上学生的主动学习时间较少，教师没有很好的捕捉学生的闪光问题。例如：在梳理全文，引导学生概括文章主要内容的环节，教师直接以填空的方式让学生说主要内容，束缚了学生的思维。在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的经验和感悟来代替教师乏味的说教。

另在课堂教学中，教学时间安排还不够用合理，存在浪费的现象。进入三年级，识字环节要分散进行，时间尽量控制在五分钟之内。值得注意的是要重视写字的指导和落实。