《我最好的老师》教学反思

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。

文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。

反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一

个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样。

语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷。

第二篇：21.我最好的老师教学反思

《我最好的老师》教学反思

天河区珠村小学 语文组 邝安琪

在这次课程中，我发现了众多自己需要改正的地方。总体来说，我对自己的课程设计是很满意的，但事实上实施就出现了很多问题。我想，这也是很好的，我发现了自己的短处，以后有明确的目标改进自己的教学，这次的失败很值得。

首先，在各位老师的指导下，我也发现了自己的一些优点，我简略说一下吧。第一，教学难度阶梯明显，让学生有一个过渡，能充分地进入到作文学习之中去，一个又一个的表格让他们清楚知道自己写的具体事例是什么，我自己要表达的中心是什么，从而让作为围绕展开。第二，教学导入运用了很多赞扬老师的名言和俗语，这样就能从情感上打动学生，再一次回忆自己的老师。第三，利用表格进行作文教学，读写结合。这个表格的运用我是收到了其他老师去听课的评课启发，从中我想到用表格来规范学生的写作范围。因此，我将继续发扬自己的这个优点，运用到以后的教学之中去。

然而，我存在的不足让我又有了以后奋斗的目标。第一，课堂写作的内容过多，让来听课的老师感到沉闷。但，这是一个真实的课堂，学生就在课堂中训练写。后来，我认真思考了，发现这样的课真的不应该上公开课，形成了课堂气氛沉闷，没有活跃感。第二，课堂重点没有凸显。我自己想把课堂做成一节作文课，但里面又参杂了一些课文研读，最终成为了阅读作文两不是的尴尬局面。通过各位老师的指导，我认识到，我应该把《我最好的老师》这个课文内容放到前

一节课上面去完成，本课开始就进入回顾阶段。还有，后面的片段描写就放到再再下一节课去完成，这样的中心就非常明显了。我现在是把三节课的内容压缩到一节课里面去，所以有这样的场面。第三，学生交流不足，没有让四人小组发挥作用。学生的实例其实可以让他们进行讨论，打开话匣子。但是，在当时的课堂学习中，我并没有让学生进入这个阶段。这个是我设置上了一个缺乏点，以后一定注意四人小组讨论的开展。不仅可以活跃气氛，重要的是让学生相互学习，让他们有所进步。第四，写作指导没有利用好题目，我们应该提醒学生写最好的老师的品质，例如他们爱劳动、耐心、勤奋的品质，这个我没有点出来。另外，提醒学生写自己熟悉的人，罗列一些实例然后再进行典型的选择，这样的文章估计更为生动有趣。第五，课堂的齐答过多，局限了学生的思维。对于学生的表扬性鼓励也比较单一。这些都需要我以后认真改正。

综上所述，这是一节让我失望的课。但从中我吸取了很多教训，相信以后我能把缺点都克服，给孩子们一个快乐、轻松、高效的课堂。