《翠鸟》教学设计与反思

设计理念：

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。

教学目标：

知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。

过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。

本课合作学习设计：

教学中我设计了两次小组合作学习：

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。

第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。

二、指导学习

师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？

生：先把课文读熟，

师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？

生说学过的读书方法。

师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？ 生：不是。

师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。

三、合作学习

出示合作分工：

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

四、汇报交流：

课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。

五、互相置疑（第二次合作学习）

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作讨论。

3、组际间交流解答问题。

六、自读四五自然段说说自己的感受

七、作业（自选一题）：

1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。 专家点评：

1、 注意语文工具性与人文性的有机结合。

2、 三维目标的结合非常好。

3、 在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。

《翠鸟》教学反思

在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。

从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。

我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在

自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。

在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：

一、更加明确小组合作学习的目标

如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。

二、小组学习的时机要善于把握

要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：

第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。

第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。

第三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。

三、评价是小组合作学习的导向。

小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。

总之，这节课给我了不少的收获，而专家的指导更给了我质的帮助，如果没听王老师的一节课，没聆听刘主任的一番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。感谢学校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。

第二篇：教学设计《翠鸟》

小学语文教学设计

———人教版三年级下册第六单元

《 翠鸟》

工作单位：佛山市顺德区龙江城区中心小学 作者姓名：叶佐娣

联系电话：0757—23883677

上交日期：20xx年12月16日

小学语文人教版第六册

《翠鸟》教学设计

——龙江城区中心小学 叶佐娣

【文本解读】

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第二单元 “爱护周围环境”中的一篇课文，文章讲述的是人与动物之间的故事。第二单元 围绕“爱护周围环境”主题编排课文，通过本单元教学，培养学生环保意识，为保护环境作出自己的努力。

《翠鸟》用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

翠鸟，又称叼鱼郎，它毛色鲜艳，嘴黑而狭长，体小，生活在水边，以鱼虾为食。本文描写了翠鸟的外形和活动特点，所以以“翠鸟”为名。

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共有5个自然段，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和捉鱼时机警、敏捷的动作特点，在老鱼翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当做朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。在作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

这篇文章语言优美，适合让学生在反复朗读的基础上进行质疑、交流、讨论、感悟,并让学生摘抄优美的词句，达到积累语言，培养语感的目的。

【学情分析】

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住以及学校的周围，时常可以看见麻雀、燕子、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们的年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观性与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。本文是一篇精读课文，作者抓住事物的主要特

点进行描写和说明，对于学生来说特别重要，在学习时让学生学会作者的这种写法，同时要使学生学会和动物和谐相处。

【设计理念】

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《翠鸟》一文图文并茂，语言生动优美。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，以及捕捉小鱼时动作的迅速、敏捷，使人读了顿生喜爱之情。因此，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

在教学实践活动中，给学生自主、合作、探究的机会 ，鼓励学生质疑问难，开掘学生创造潜能，激活学生的思维和想象力。在教学流程中，体现学生为主体，教师为主导的精神，在读中学会思考，在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，预设采用朗读感悟、角色体会，问题质疑讨论，小组合作交流等方法，让学生自主学习，自悟自得。

进行多种形式的朗读训练，培养学生的朗读感情。以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。

在问题质疑讨论中明白人类对待自然的正确态度。创造情境想象，利用设置场景、多媒体刺激感官，在情境中感受，在感情朗读中调拨学生情感的琴弦。通过教学，让学生在阅读文本中明理，感悟语言，培养语感，激发情感。从而让学生明白大自然的秘密，体会小动

物的可爱，树立环境保护的意识，激发学生热爱大自然，爱护动物的高尚感情。

【教学目标】

１、会认“秆、绣”等１１个生字，会写“翠、秆”等１３个字。能正确读写本课词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

【教学重点】

１、学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏。

２、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

【教学难点】

抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

【教学准备】

收集有关翠鸟的文字资料、图片，制作多媒体课件，小动物卡片、“小小解说员”牌。

【教学时间】 两课时

第一课时

目标预设：

1、认识“绣”“褐”等11个生字，会写“翠”“腹”等13个生字，

理解运用“陡峭”“石壁”“渔翁”等词语。

2、解读“透亮灵活”“疾飞”词语；扩展积累表示颜色的词语。

3、粗读课文，初步感知课文内容。

教学准备：多媒体课件、小动物卡片

教学过程：

一、联想识字，激趣导入

１、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（课件依次出示：麻雀、燕子、鸽子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀??） 谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。（给说对的同学奖励小卡片）

你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。

２、你们看，谁又飞来了？（出示课件：翠鸟飞来。）对，它就是翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。） ３、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。）

４、你们写这个字时，发现了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）

５、你们愿意和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。3、地球上生活着许多种可爱的鸟，每种鸟和我们一样，都有一个动听的名字，比如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，比如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：人们为什么叫它翠鸟呢？“翠”是什么颜色？

4、简介翠鸟，析题。

【兴趣是最好的老师，上课伊始就用直观和激励手段形成了轻松的课堂氛围，使学生一开始就处在积极的学习氛围中，使教学过程事半功倍。识字教学是细致活，汉字的奇妙就体现在一个小点的改变就能改变整个字，这对于要求掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细节当中都应该不断向学生传递正确的知识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固汉字形象。】

二、识记生字，积累语言

1、检查预习：课件出示本课生字词，开火车轮读，正音。

2、运用字理识字法识记生字

1）形近字组词，并猜猜“鲍”字的意思和什么有关系。

干（ ）→ 竿（ ）→ 秆（ ）→ 杆（ ）

包（ ）→ 泡（ ）→ 跑（ ）→ 鲍（ ）

2）仔细观察这些字和词语，你发现了什么？

小结：你们看，当我们给一个字加上不同的偏旁以后，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。

2、运用联想识字法识字

出示词语进行练读：饲养 老渔翁 陡峭的石壁 泛起微波 小泡泡

重点指导：

陡峭的石壁：陡峭的石壁上安着翠鸟的家，你在哪见过这样的石壁？可以向大家描述一下吗？能让大家从你的朗读中体会到那石壁有多么陡峭吗？

泛起微波：想一想，是谁让池塘泛起微波？

完成句子：池塘里泛起了微波，那是（ ）留下的痕迹。

3、在语境中识字，积累

让我们一起来看看翠鸟到底是什么样子吧！出示翠鸟图配文本，学生齐读：

翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

1）学习“赤褐色”。

A 翠鸟的颜色可真丰富呀！（出示调色板图）你能从这些颜色中找到它们吗？（相机出示词语：翠绿色 浅绿色 赤褐色 橄榄色 ）

出示资料： 赤 chì

本义:火的颜色

看图，再阅读这份资料，你明白了什么？“赤”是什么颜色？现在能准确的找到“赤褐色”了吗？

B 读一读这些表示颜色的词语，你还能想到哪些表示颜色的词语呢？（板书）

2) 学习“透亮灵活”。

课件出示翠鸟大图：翠鸟的眼睛也非常特别，仔细观察翠鸟的眼

睛，你能用自己的话形容它吗？

（晶莹剔透，亮晶晶，滴溜溜地转，黑黑的，亮亮的，闪闪有光??）说得多好啊！这就是“透亮灵活”啊！

3）学习“锐利”

a 可是它的眼睛仅仅是透亮灵活吗？瞧！

出示，指导学生朗读：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。 在水边散步的你发现它了吗？坐在水边钓鱼的你发现它了吗?小鱼是这么的——？（机灵，狡猾，灵活）可是，还是难以逃脱翠鸟的眼睛，此时的翠鸟的眼睛是一双怎样的眼睛？（锐利）对呀！像剑一样锋利，厉害的眼神！

4）学习“疾飞”

可是仅仅是翠鸟锐利的眼睛帮助它抓住机灵的小鱼吗？还有什么？

a 又尖又长的嘴

b 小巧玲珑的身体：介绍翠鸟的体形大多数矮小短胖，同麻雀大小差不多，体长大约15厘米，而我们常见的小燕子的体长有18厘米。它可真是——小巧玲珑啊！

c 疾飞：

出示：翠鸟爱贴着水面飞。（师：这可不是一般的飞行！）

补充出示：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。（师：仔细读一读后面这句话，谁可以告诉我，翠鸟是怎样的飞？）（像箭一样的飞、疾飞??）

板书：疾飞。“疾”字常常让我们想到“疾病”，可是“疾”在这儿是什么意思呢？

【用朗读与联想架起生活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同学饶有兴趣的描述中自觉地形成对词语理解。相比于“造句”、“组词”这样的语言给予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说”的快乐，是自主、自觉的完美学习状态。】

三、初读课文，整体感知

1、咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？

配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，要是还有不理解的词句，可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生反馈：外形、捉鱼、住处。

在交流中，教师相机出示课件、板书。

【让学生自主学习，培养学生搜集资料、处理信息的能力。让学生进入角色，能让学生更主动亲近课文，感悟文本内容与作者感情。】

第二课时

目标预设：

能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写

具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。

教学准备：

多媒体课件、 “小小解说员”牌。

教学过程：

一、导路“趣读”

1.情境激趣。

课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。师：同学们，上节课我们初步了解了翠鸟，今天让我们继续欣赏翠鸟。

2.学生端正读书姿势，自由朗读课文。

激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？

3.请同学们再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？

(1)边读边完成填空:

翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。

(2)交流朗读后理清课文思路:

4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。

【引导学生带着问题读书，促进学生的个性化阅读。通过整体感知，理清文章思路，培养学生的思维能力，激发学生学习下文的兴趣。】

二、激情“赏读”

1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。

2.师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。

3、品读课文，训练说话。

老师提议，我们小朋友自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样？ 那赶紧再读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小解说员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？

以下步骤据学生的回答相机进行：

▲ 如生介绍“样子”（第一自然段）：

⑴ 指名一生介绍。

⑵ 他介绍得怎么样？（学生评议）

⑶ （将“小小解说员”牌挂在介绍得好的学生身上。）我郑重

宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？

⑷ 还有谁来介绍翠鸟的样子？指名介绍，评议。奖励“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了！请你说说自己是按什么顺序介绍的？（师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。）据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

现在知道是按什么顺序介绍的吗？（从下到上）

师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好？ 好，那全班一起来介绍。（师配合学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。）

（5）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

学习比喻句。运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？

（6）自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？ 小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。

（7）你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。

老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。

（8）翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一

背第一段吧。

自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

【发挥学生的学习自主性，培养学生的思维能力。鼓励学生积累语言，教育学生平时也可以做些积累，养成积累语言的好习惯。为将来的写作打好基础。】

▲ 如生介绍“动作（第二自然地）”：

⑴ 指名一生介绍。

⑵ 结合学生的介绍，相机指导朗读：

重点指导以下句子的朗读：

① 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）

看了刚才的画面，你想说什么？是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。

② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为什么？

好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好确实让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机奖励“小小解说员”牌。

９、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋

友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。）

10、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

三、学习二、三自然段。

导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？

如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先给你一段时间的准备。资料就是课文的二、三自然段。 学生读课文。

指名反馈

（目光锐利，动作敏捷）

你的理由是什么？

学习句子：

翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。 它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。

停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样射出去，叼起小鱼。

有感情的朗读二、三自然段。

四、读第四自然段，想一想，从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟？

1、我们真想捉一只翠鸟来饲养。

2、在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

五、讨论·解疑

翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

六、反馈·总结

有感情读课文。

你平时喜欢哪种小动物呢？结合在这节课上学习的方法，按先总后分的顺序仿写一个片段。

四、片段仿说：

模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

板书设计：

翠鸟

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

活动：等鱼——贴、疾飞、停、注视、等 捉鱼——蹬、飞、叨、贴、飞 住处：隐蔽——小 深

我们要爱护它 和所有的动物