《狐假虎威》教学案例与反思

柳林中心校第八小学 刘璐璐

一、教学内容：

《狐假虎威》是第三单元的一篇课文。这一单元的教学目标是读课文了解内容，指导朗读来加深对课文的理解。这是一项长期的训练任务，做得好将是学生终身受益。

二、教学目标：

1、认识8个生字，分角色朗读课文。

2、通过学习课文，理解成语故事的含义，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

三、教学设计：

教学中，在学生了解课文的情况下，让学生圈划动词，找出狐狸和老虎的动作，理解其含义，从中体会人物的不同的心理活动，并配上动作以感情朗读，让学生体会更深。最后理解狐假虎威这个成语就水到渠成了。

四、教学片段：

师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风的？

学生自读课文2——6节，边读边想。

生：狐狸眼珠子骨碌一转在动坏脑筋。

生：狐狸说，老天爷派我来管你们百兽的，你敢吃我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子。

生：狐狸说，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。 师：找一找狐狸和老虎的动作，想想说明了什么？ 生交流：狐狸 （骨碌一转 扯 摇）

老虎（楞 松）

师：说说每个动作的含义，想想狐狸和老虎的心理活动？ 生：骨碌一转表示狐狸在动坏脑筋。

生：扯着嗓子指狐狸故意装凶，要吓老虎。

生；老虎一楞说明老虎被狐狸骗住了，有点相信狐狸的话。然后它松开了狐狸。

师：我们来一边做动作一边读它们的对话。体会狐狸的老虎的心理所想。

学生配动作有感情朗读。

指名学生朗读。

同桌分角色的。

挑战读。

教学反思：

在教学重点段落时，抓住狐狸的动作；骨碌一转、扯、摇，并且想一想每个动作所表示的含义，从而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白它被狐狸骗了。对话的朗读深受学生的喜欢，一定要让学生读到位，采用多种形式的朗读，分角色读、挑战读、表演读，这样学生体会更深刻。而且学生朗读情绪高涨，踊跃。读出狐狸的步步得胜，老虎的信以为真的味道来。课堂效果较好。

第二篇：《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》教学反思 曹海春

一、读与思相结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。独学时，让学生正确朗读课文，圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽 象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。