第二篇：背影教学设计
背影
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解作家及作品的背景
（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。
（3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。
（4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。
（5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。
（6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。
（7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。
2、过程与方法
（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。
（2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。
（3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。
3、情感态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点--------“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。
二、教学重点
1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。
2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。
3、学习文章的严谨、精巧的构思。
三、教学难点
1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。
四、教学方法
有感情的朗读法 合作探究法 重点研读法
五、教具
多媒体
第一课时
一、教学内容
1课题导入，了解作者及作品背景。
2识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。 3教师设计问题。学生在朗读课文的基础上，通过合作探究的方式，讨论教师提出的问题。
二、教学过程
导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。
（一）、作者介绍和作品背景介绍
（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故
又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。
（2）、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１
９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：
唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲
的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想
起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。
二、朗读课文，整体感知
１通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。
２学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。
差 使 交 卸 簌 簌 踌 躇 迂 腐 栅 栏 颓
唐 不
能自已 举著提笔 琐 屑 蹒 跚 情郁于中 妥 帖
狼 藉 赋 闲
３、观看视频后，思考下列问题：
１文章叙述了一件什么事？
２文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？
３我与父亲是在什么背景下见面的？
明确：１交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
２对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。
３祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子两年不曾相见
４合作探究，讨论问题
1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感
情？
（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）
明确：四次写到背影（板书）
第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念
之情。
第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写
出作者深深的感动。
第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背
影，写出依依惜别之情。
第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背
影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。
2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？
明确：１自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐
茶坊，为我买橘
２学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。
（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）
教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进
行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。
(2)指明学生朗读第六自然段。
3、研读第六段
教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）
明确：作者运用了细致、生动的描写。
那么，都是有哪几种描写呢？
明确：语言描写 动作描写 外貌描写 心里描写
学生指出（学生合作讨论交流）
教师引导（出示父亲过铁道时的视频）
1、外貌描写：
A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。
B父亲的穿戴：黑色小毡帽 深青布棉袍 黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）
2、 动作描写
A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。
B爬月台时的动作：慢慢地探 攀着上面 两脚向上缩 身子向左微倾 （学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）
A探：试探，表明小心翼翼的样子。
B攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。
1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空
只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。
（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。
C语言描写
a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。) b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)
一、父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。
二、1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）
2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。）
教师结语:这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。
二、 父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流）
1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。
A见着父亲， 目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪
B望父买橘，父子离别 ------------感动之泪
C在线背影，怀念至极----------伤心之泪
2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1
（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-------是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。
（2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。
3、儿子感情的变化：不解----顿悟----感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深
地思念之情
教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。
四 、问题的思考（质疑探究）
1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？ 明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。
1、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?
明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。
同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。
三、拓展延伸
在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片）1、爸爸爱是经不起隐藏的。2爸爸，下辈子还要做你的儿女。
学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。
教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）
五、作业：
1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。
2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记里。
板书设计：
背 影
朱自清
外貌描写
父：艰难的情景 动作描写 淡淡文笔中蕴含
父子在浦口送别 感人的背影 语言描写 着浓浓父子情
望父买橘 子： 两次自责， 心理描写
三次流泪