9《鲸》教学设计     

教材分析：

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体。

学情分析：

学生在生活中，常常会读到说明性的文章。之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章。学生在此基础上抓住课文的要点，学习基本的说明方法，并试着加以运用。

教学目标：

知识与技能

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的知识。

4、学习作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。

过程与方法

1、初读课文，采用找关键句和关键词的方法，抓住要点。

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。               

3、研读课文，领悟说明方法。

情感态度与价值观

激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

教学重点：

1、掌握生字词，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

2、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

了解鲸的进化过程，明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

教学准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像资料。

2、多媒体课件。

知识链接：

鲸的种类很多，全世界有80多种，我国海域有30多种。一般都将它们分为两类。一类口中有须无齿，称须鲸，鼻孔两个，如，长须鲸、蓝鲸、虎头鲸；另一类口中有齿无须，鼻孔一个，叫齿鲸，能发出超声波，如，独角鲸、虎鲸。鲸的体长从1米到30米不等。须鲸的种类虽少，但个头都很大，已知的最小的一种体长也超过6米。

地球之最——蓝鲸  蓝鲸是地球上目前最大的动物，一头成年蓝鲸能长到非洲公象体重的30倍左右。

“口技专家”——白鲸  白鲸是鲸类王国中最优秀的“口技专家”它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端，让人惊叹不已。

海中霸王——虎鲸   虎鲸属于齿鲸类，是鲸类中较小的一种。它最大全长不过十米，体重7吨—8吨。雌的略小一些，也有6米—8米。

教学过程：      

一、情境导入、交流资料

同学们，世界上生存着各种各样的动物，有的生活在陆地上，有的生活在海洋里，那你知道陆地上和海洋里最大的动物是谁吗？（学生回答）

课件展示：陆地上最大的动物—大象。（图片）

海洋里最大的动物---蓝鲸。（图片）

　　引出课题，教师板书： 9《鲸》

通过课前发放的导学案，相信同学们已经了解了一些鲸的资料，下面我们请几位同学来介绍一下吧。（课件展示：资料链接）

同学们了解了鲸的一些知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看作者还介绍了哪些知识。

二、预习展示、初读感知

1、解读教学目标。

2、相信同学们已经完成了导学案的预习任务，下面我们就来展示汇报。

A、生字注音。（指名学生读音、组词、上黑板听写、改正）

强调“哺乳”读音。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

B、辨字组词。（指名学生展示）

　　C、课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？按照自然段顺序，试着用最简洁的词语来概括。（学生回答）

教师适时板书：鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，并点拨学生：我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。

三、合作学习，探究特点

1、通过预习，同学们对鲸有了一定的了解，下面我们以小组合作的方式探究课文具体是怎样介绍鲸的特点的。

2、按顺序探究：鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性。

3、汇报交流成果。

探究一： 鲸的形体特点

（1）师：都说鲸很大很大，到底有多大？哪位同学来介绍一下鲸的大小，可以用文中的句子来回答。

（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

引导学生：正因为课文在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（3）结合具体句子说说运用了哪些说明方法？（课件展示）

句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（说明方法：作比较）

句子2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（说明方法：列数字）

句子3：我国捕获过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一头舌头就有十几头大肥猪那么重。（说明方法：举例子、列数字）

句子4：它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（说明方法：举例子）

师：我们刚刚完成了体质健康监测，大家的平均体重是40公斤，谁来算一算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。（4000个）

一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。

师：经过以上的探究，大家对鲸有什么感受？（鲸鱼真是大啊！）

我们可以用一两个词语来形容一下吗？（庞大、庞然大物）

（4）全班齐读，指导朗读。

点拨强调：要突出数字，重读才能读出鲸的大！

探究二： 鲸的进化过程

（1）你从课文的哪些地方可以看出鲸是哺乳动物？

　　用肺呼吸，胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。。

（2）鲸的进化过程是怎样的？（找文中的句子读）

课件展示：地点：“陆地”——“浅海”——“海洋”

          时间：“在很远的古代”、“又经过了很长很长的年代”、“渐渐”。

（3）由鲸的进化过程你看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要漫长的时间。

（4）朗读点拨：要读出时间的漫长。（ 强调“在很远的古代”、 “又经过了很长很长的年代”、“渐渐” ）

探究三： 鲸的分类

快速读课文，回答鲸怎么分类，是根据什么来分的？（课件展示）

    句子：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（说明方法：分类别。）

探究四： 鲸的生活习性

鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？课前同学们通过预习，已经勾画了须鲸和齿鲸的生活习性，还完成了表格的填写，下面我们来交流一下。（课件展示）

刚才同学们用文字交流了鲸的生活习性，下面我们用图片配文字的方式再来复述一下。（课件展示鲸的食物、呼吸水柱、睡觉姿势和吃奶的图片）

句子1；从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

  （ 说明方法：打比方）

   句子2：长须鲸一生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（说明方法：列数字）

四、拓展延伸、资料补充

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起欣赏鲸家族中的部分成员。

播放课件，出示长须鲸、虎鲸、蓝鲸、大翅鲸等不同种类的鲸的图片，

2、欣赏纪录片《蓝鲸》视频片段，感受鲸这个庞然大物在海洋里游动的情景。

3、链接课后“资料袋”。

交流：作者是采用哪些说明方法写的？（学生举手说）

读了这段资料，你有什么感受？ （学生自由畅谈）

引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

五、总结全文、升华主题

今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务，然而通过资料袋，让我们认识到由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量在急剧减少，部分种类到了濒临灭绝的可怕地步，我们要呼吁全社会，保护海洋环境，不要再乱捕滥杀，救救鲸吧！否则鲸这种神奇又庞大的动物将会从地球上消失，到时候我们追悔莫及。

六、学以致用、课后练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一定了解。课后请同学们继续搜集资料，然后结合课文内容，以《鲸的自述》写一篇练笔。

七、板书设计：  

八、教学反思

《鲸》是一篇常识性说明文。学生以前接触过说明文《太阳》等，对说明对象和说明方法有一定的了解。在这篇课文的教学中，我也把鲸的特点和说明方法的分析作为教学的重难点。在具体教学中采用了以下方法：

1、利用导学案让学生自主探究，解决生字词，对课文内容有一个整体的认识。

2、通过对导学案预习任务的展示，发现问题并及时点拨。

3、然后再利用小组合作探究的方式具体学习课文介绍了鲸的哪些特点，运用了哪些说明方法。

4、通过拓展延伸，利用搜集到的鲸的图片和视频欣赏，激发了学生的学习兴趣和探索海洋生物的热情。

5、利用资料袋让学生了解鲸的生存现状，激发保护环境，保护野生动物的意识。

6、通过小练笔，学生学以致用，既巩固了知识又锻炼了写作能力。

    总之，这节课利用多媒体技术把鲸的文字、图片、视频等资源加以整合，全方位地调动学生的感官，做到了图文并茂，寓教于乐，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛热烈，教学效果良好，圆满地完成了预定的教学任务。美中不足的是由于课件容量较大，课堂时间有限，虽然进行了一定的朗读训练，但还没有达到更好的朗读效果，个别学生展示的机会不多，最后的小练笔可以先让口头表达能力强的学生进行当堂示范，那么效果就会更好。

我想在今后的教学中，我一定要多结合教学实际和学生的情况，多与课文内容结合，培养学生的读写能力。

第二篇：9鲸导学案教案1

《鲸》导学案

年级：五年级 学科：语文

学习目标

1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。 学习重难点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学习准备

给学生方放导学案、制作多媒体课件。

学习时间

两课时

学习过程

课前

学案自学

第一课时使用：

（一）初读课文，会说课文的主要内容。

（二） 再读课文。认识本课3个生字，会写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

（三） 正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时使用：

（四） 写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段，勾画批注说明方法。

（五）鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

（六）自读4—6自然段，鲸有哪些生活习性？运用到了那些说明方法？填表

（七）以《鲸的自述》为题写一段话。

课中

第一课时使用：

1.说说课文的主要内容。

2.听写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

第二课时使用：

一、小组合作 学生把自学所得进行小组内交流。

1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.默读4—6自然段，填表

4.以《鲸的自述》为题写一段话。

二、班级展示：展示学习成果。

1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.读4—6自然段，填表。

4.展示自己的习作《鲸的自述》

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测试

第一课时使用：

（一）、比一比，再组词。

捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 滤（ ）

哺（ ） 判（ ） 短（ ） 虑（ ） 肺（ ） 隔（ ） 状（ ） 行（ ）

市（ ） 融（ ） 壮（ ） 形 （ ） （ 二）、我会选择恰当的词语填空。

必须 必需

1.鲸隔一定的时间（ ）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。 判断 判别

1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（ ）鲸的种类和大小。

2.你能（ ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

（三）、我会查字典。

“判”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开 ；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（ ）种解释，在“判案”中选第（ ）种解释，在“判若两人”中选第（ ）种解释。

（四）、读一读。

《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。 第二课时使用：

一、听写词语

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二、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

1.最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（ ）

2.从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）

3.我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（ ）

4.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得

多的动物，那就是鲸。（ ）

三、填空

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

四、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

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课后

课后反思

1.通过今天的学习，使我明白了列数字,举例子,作比较,打比方等多种说明方法，通俗生动准确地对鲸的特点加以说明,容知识性与趣味性于一体,激发了对文章的阅读兴趣。2.了解了鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣。

《鲸》教案

年级：五年级 学科：语文

课标细化

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地

对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

学习这篇课文的目的，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标

１、认识３个生字，会写会运用生字“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

４、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

学习重难点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学习准备

给学生方放导学案、制作多媒体课件。

学习时间

两课时

学习过程

第一课时使用：

1.会叙述课文的主要内容。

2.听写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

第二课时使用：

一、小组合作 学生把自学所得进行小组内交流。

1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明方法说明鲸很大？

第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.自读4—6自然段，课文从那几个方面介绍了鲸的生活习性？填表

4.以《鲸的自述》为题写一段话。

二、班级展示 展示学习成果。

1.第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

2.鲸是怎样进化的？

3.读4—6自然段，填表

4.展示自己的习作《鲸的自述》

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测试

第一课时使用：

（一）、比一比，再组词。

捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 滤（ ）

哺（ ） 判（ ） 短（ ） 虑（ ） 肺（ ） 隔（ ） 状（ ） 行（ ）

市（ ） 融（ ） 壮（ ） 形 （ ） （ 二）、我会选择恰当的词语填空。

必须 必需

1.鲸隔一定的时间（ ）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。

判断 判别

1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（ ）鲸的种类和大小。

2.你能（ ）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

（三）、我会查字典。

“判”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开 ；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（ ）种解释，在“判案”中选第（ ）种解释，在“判若两人”中选第（ ）种解释。

（四）、读一读。

《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。 第二课时使用：

一、听写词语

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三、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

1.最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（ ）

2.从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）

3.我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（ ）

4.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（ ）

三、填空。

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

四、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

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板书设计:

是哺乳动物

两类（须鲸 齿鲸） 列数字

９鲸 吃食 举例子

呼吸 作比较

睡觉 打比方

生长

课后反思：

《鲸 》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。另外我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。 在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，

显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们以后的能力的提高有所帮助。