《美丽的公鸡》教学反思
《美丽的公鸡》是一篇童话故事，讲了一只大公鸡自以为很美，整天和别的动物去比美，后来通过老马的教育，认识到了什么是真正的美丽，从此它天天早起打鸣催人们早起，成为了一只真正的美丽公鸡的故事。这个生动有趣的童话故事向学生揭示了“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。所以理解老马的话的本课的教学重点，同时体会人物的感情、态度的变化进而有感情的朗读是本课的教学难点。
一、 整体把握，遵循从整体到部分再回归整体的教学规律
新课伊始，板书出课题之后，让学生朗读课题，进行追问“这是一只什么样的公鸡？”学生很轻松地回答出“是美丽的公鸡” 然后再次提问“ 这只公鸡究竟怎么美丽？”从而进入第一部分体会公鸡自以为美丽的教学内容。这部分处理完之后，由“公鸡来到了哪里和谁比美？它说了什么？人家怎么做的？”这样三个连续的问题统领第二部分比美的过程。在这一部分教学中主要是让学生在分角色朗读中体会公鸡的骄傲自大，看不起别人。在第三部分教学活动中，先让学生找一找老马说的话，然后交流从老马的话中你懂得了什么？从而认识到什么是真正的美。再由“公鸡认识到什么是真正的美后又是怎么做的呢？”这个问题引领学生从文本中寻找答案，从而认识到公鸡也具有真正的美丽了。教学活动到此并没有结束，最后安排讨论“这只公鸡到底美不美？”将各个零散的部分串联起来，回归到整体，体会到公鸡虽然外表很美丽，但开始行为不美，认识到什么是真正的美丽后，能知错就改，成为一只真正美丽的公鸡。
二、 紧紧围绕情感主线，“得意---骄傲---伤心---惭愧---自豪”在体会人物感情变化的基础上练习朗读。
进入第一环节的学生时，主要抓住“得意洋洋”体会公鸡的自以为美。教学中我先让学生反复读儿歌同时展开联想，说说从儿歌中你知道这只公鸡什么样子，体会到公鸡的外表的确很美丽。正是因为外表的美丽它才得意洋洋呢。然后进行追问“这只得意洋洋的公鸡什么样？”让学生演一演。在“比美”环节中，重点处理与啄木鸟进行比美，我安排了一次比较“长嘴巴的啄木鸟，咋们比比谁美？”和“啄木鸟咋们比比谁美？”意在让学生体会公鸡只看到别人的缺点，随便给人家起外号，自己很骄傲。再抓住“冷冷的”一词进行追问“动物们为什么不和他比美，为什么还要冷冷的说？”体会动物们不赞成公鸡的做法，只想着为人们做事。后面公鸡再与蜜蜂和青蛙比美主要是进行朗读练习了。当大家都不和公鸡比美时，让学生联系自己的生活实际大家都不理你了，没人和你玩了，你的心情怎么样？从而体会公鸡的伤心，并带着这种心情进行朗读练习。当公鸡听了老马的话后心情有什么变化，引导学生抓住“惭愧”一词，先联系实际想想这个词什么意思，在什么情况下用这个词，公鸡为什么惭愧？最后当公鸡也为人们做事了，让学生进行想象公鸡又是一种自豪的心情。
在本次教学中课文的理解和有效的朗读练习，对于字词教学显得有些弱化了，毕竟低年级还应该以识字教学为主。比如对于文中出现的两个多音字，为（因为、自以为）得（得意洋洋）在备课过程中就有所忽视。再有最后还要将“美丽”进行深化，可以安排学生寻找一下生活中哪些行为是美丽的，从而教育学生不仅要做一个外表美丽的人，更要做一个心灵美、语言美、行为美的人。
《设计生活标志》教学反思
(2014-07-02 15:18:07)
第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
本节课教学还存在不足和遗憾：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。
彩墨画鱼
通过本课教学，我觉得教师的示范和讲解非常重要、有效。在示范的过程中，通过讲解，开启学生的创作、创新思维，让学生能运用基本方法，把握鱼的基本结构，表现出各种各样的鱼在水里游来游去的优美场景。在技法的传授中，从墨色的调配到笔墨的运用，勾线和晕染的介绍到画面的构图，逐一示范，让学生清楚的了解用彩墨画鱼创作的全过程。并有意识的引导学生在鱼的造型、画面的构图、背景的处理等方面加深印象。课后领导和本组同事又对大家讲的课进行了分析，在议课中我听取了大家的评议和建议，以便今后在课堂教学中，创设一条属于自己的教学模式，使自己在教学中立于不败之地。
美术《植物写生》教学反思
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《植物写生》为人美版新编教材，具有很强的地方特色。课前，学生们
带来的照片也起到了很重要的作用。因为，学生的的观察力还存在差异，对很多事都有印象，但细节却说不出来。照片和实物投影的运用，恰好解决了这一问题，使学生看到的形象更加直观，帮助了他们的回忆。
在绘画的技法表现中，引导学生尝试了多种表现方法，如：线描、蜡笔刮画等方法，其中线描的方法深受学生的喜爱，学生用长短粗细不同的线表现了画面的主体，用疏密有序的线装饰了植物，画面的独特技法激发了学生的创作热情，本课课堂气氛活跃，作业效果好。有效地培养了学生的多项力，达到了教学的目的。
“ 艺术来源于生活”，艺术创作的灵感来源于生活的每一个角落，本课课前我注意引导学生们观察我们身边的艺术，多用绘画的形式记录自己在平日里看到的有趣的事物，让他们体会美术与生活的联系，感受美的韵律给生活带来的装点……尽管有时，在孩子们的作品中，我们会看到一些似象非象的东西，甚至有的“自己”才能读懂，但是，但学生们在活动中真的堆叠着无限的快乐与满足……
第二篇：小班美术活动反思
小班美术活动《蔬菜印章画》活动反思
石林石金幼儿园 明媛
小班的绘画活动应该培养孩子哪些方面的能力，是我一直以来困惑的问题，很多老师太注重技能的培养，而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中，我通过使用新的绘画方式，新的绘画工具，让孩子大胆尝试，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现。当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。
在这次的活动中，通过对活动的准备，活动的设计，活动的实施，我有了以下几点反思：
1.在活动的教学目标的设计上，更应该注重目标与实施教学活动中是否相统
一。比如，在我的第二个教学目标——巩固对红、黄、蓝三种颜色的认识，在我的教学过程中就没有充分的体现，甚至是忽略。而对于教学目标中所要体现的知识目标，情感目标，以及技能目标，却没有更好的定位。
2.在教学活动中对美术活动的示范不够清楚和详细。针对于示范，我的范画没有充分的完成，只是演示了一部分，使得我的范画没有完成，也就没有了美感。特别是在演示时，由于选择色彩顺序的失误，更是使范画色彩不够鲜明。
3.对于操作材料的准备上，没有考虑全面。在教学活动的实施中，由于蔬菜印章的数量有点多，让幼儿“无从下手”。
4.在幼儿美术活动的常规上，没有重点强调对操作过程中应该遵守的规则，对于出现的犯规现象没有给予及时的纠正错误。
5.对于绘画工具的设计。由于时间比较短，而蔬菜又容易变形，变坏，储存起来有比较大的困难。
通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光光是技能的培养，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养。其实，美术活动本身是一种创造性的活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。万不可用自己对世界的
认识和感受，去要求孩子模仿。注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。