《风 雨》教学设计

襄阳市第二十三中学 谢明辉

【教材分析】

贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。

【教学内容选择】

确定核心教学目标：

1、朗读课文，感知并梳理课文内容。

2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。

2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。（练眼力）

3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。（学方法）

【教学过程设计】

第一课时：自学阅读课

推荐阅读篇目，提出阅读要求：

1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅

读。能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。

2、采用多种阅读方法进行阅读：摘抄法、圈点批注法、精彩段落回读法、写读后感法。做好读书笔记。

3、围绕“练眼力、学方法”这一教学目标，提出阅读要求，为下节课更好地解读文本做好准备。一是“用波浪线画出文中作者观察到的事物”，二是“用横线画出这些事物的特征”，三是“批注作者描绘这些景物所用的方法”。四是“能力较强者可以有感而发，写一写某种天气状况下你所观察到的景物及其特征，与作家们同台竞技”。

阅读之后，各小组交流自学成果，合作探究疑难，筛选优秀成果，准备在下节课交流。除此之外鼓励中等程度和能力较弱的同学们在课下继续读完“物语风流”部分。也鼓励能力较强的同学在课下围绕主题自选阅读篇目，以丰富自己的阅读体验。

设计理念：1、分层教学策略。针对学生的阅读能力、阅读感悟力和探究能力进行分层次阅读。2、目标阅读策略。“主题学习”并不完全等同于休闲式的阅读，在课堂教学之上，“主题学习”阅读的目的性应该是明确的、具体的。3、阅读交流策略。学生在进行自主阅读产生个性化阅读体验之后，以圈点批注的形式记录下来，在课堂上通过小组交流，得到一种强化，进而生成一种群体性的个性化感悟。

第二课时：阅读展示课

一、导入

唐代诗人李峤(qiáo) 写了一首诗，同时它又是一则谜语，谁能猜出谜底是什么？

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜（xié）。

（能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，它进入竹林时可把万棵翠竹弄得歪歪斜斜。）

你是怎么猜出来的？

风无形，空气流动形成风。它看不见、摸不着，可谓“难写之景”。可是作家们却能够“状难写之景如在眼前”。今天，我们一起走进《风雨》，跟随贾平凹去观察“风雨中的景物”，去练练我们的好眼力，去学习他描绘景物的好方法。

二、介绍作家作品

1、贾平凹(wā)，原名贾平娃。当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，19xx年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。

三、走进文本，解读文本

（一）练眼力

1、朗读课文，感知课文内容。有感情的诵读课文，看看作者从哪些方面、通过哪些景物的描写来刻画风的？

?自然景物、动物、人?

?树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、鸟巢、废纸、池塘?

2、跳读课文，勾画关键词句，梳理文章内容。思考：这些景物在风雨中各有什么特征？写出了风怎样的特点？

?第1段：树林子像面团，形态扭曲。?… …

?写出了狂风的肆虐?? 表现风雨之大之猛烈?

（二）（学方法）

品析语言，探究描写方法。作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文中的一两处，说说作者是如何细致观察并真切描写的。

?槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。?

?观察非常细致，看清了脱落的瞬间动态——‘才’‘一下子’，

也看清了葡萄蔓的情状——‘蜷曲’‘ 像一条死蛇’‘ 软成一堆’

还听到了声音——‘哗哗啦啦’?

?比喻。将葡萄蔓比作?一条死蛇?，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。? 总结：在观察葡萄蔓在风雨中的状况时，调动视觉（形态描写）、听觉（声音描写）等感官；在描写葡萄蔓在风雨中的情状时，采用了比喻的修辞手法。

这些描摹都是为了表现风的破坏力、风的肆虐和狂暴。属于间接描写，又叫侧面描写。 （补充：侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描绘的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。）

设计理念：充分遵循阅读是学生个性化行为的原则，努力不让教师的分析来代替学生的阅读实践。通过学生与文本、学生与作者、学生与学生、学生与教师的对话，完成学生对文

本的理解——交流——升华的阅读体验。从而培养学生对语言文字敏锐的感知力和理解力，以达到提高语文素养的目的。

四、引进文本，理解升华。

学生阅读成果展示：

古人评论含蓄而精彩的作品说：“不著一字，尽得风流”。贾平凹的这篇《风雨》全文不见一个“风”和“雨”字，但处处在写风雨；“状难写之景如在目前”。作者敏锐的观察力、逼真的描写、精彩的细节、绘声绘形的语言，对我们中学生品味语言和观察生活都具有指导意义。

结合今天所学的知识，说说你在上节“自学阅读课”中有哪些阅读收获呢？

以小组为单位，各组派代表展示上节课的读书心得和读书笔记。

总结：在这个部分的总结中，一方面赞扬和鼓励学生的阅读个性化行为，另一方面旨在引导学生在交流中发现和总结这类散文中的写景方法，以加深学生对语言的品味和对侧面描写手法的理解。

设计理念：这个环节在尊重学生个性化阅读体验的基础上，通过多个文本的阅读来理解课文《风雨》，加深对侧面描写手法的认识。同时，成果的展示也是肯定学生的个性化阅读实践活动，培养学生的阅读兴趣和语言感受力，借以提高学生的综合语文素养。

五、作业布置：随文练笔，学以致用

我们怀抱着谦虚学习的心态，已经向大师们扣问请教，炼就了属于自己的慧眼和慧心。请调动你平时的观察积累的素材，运用我们今天学到的方法，飞扬你独特的情思，挥写你心中不一样的“风雨”。

续写下面的内容：

风无形,空气流动形成风.但它又是有形的, 一阵微风掠过,小草含笑向人们点头,花儿在风中摇曳着,变着法儿撒欢儿,炊烟随着风的节奏跳起直上重霄的舞蹈,纤细的柳枝轻拂着树下游人的脸庞。

风也有自己的思想和感情。

当它欢欣的时候,……

当它发怒的时候，……

当它悲哀的时候，……

风是神奇的，风是千变万化的，风是柔弱的，风又是强悍的。敏感的风，多情的风，凄婉的风，千姿百态的风，你是人类的朋友，却也给人类带来无尽的灾难，风，你让人不得不

爱，同时也让人惧之三分。

设计理念：本着“学以致用”的理念，通过随文练笔，由学生的阅读体验最终落实到提高写作水平上来。通过提示语，引发学生的无限遐想，调动学生的观察积累素材，应该可以给学生足够多的想象空间，以唤起学生的生活体验和感悟，练就一双善于观察的慧眼和一颗细腻敏感的慧心。

第二篇：《石榴》主题阅读教案

《石榴》教学设计

教材分析：

《石榴》是小学语文第五册第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

一、教学目标

1． 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

2．能读懂课文内容，体会作者对石榴喜爱、对家乡深深热爱之情。

3．能有感情地朗读课文。

4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话。

5.拓展阅读郭沫若的《石榴》

二、教学重点、难点：

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。

教具：多媒体课件

三、教学过程：

（一）情景导入，激发兴趣

1、我给大家带来了水果，你们看这是什么水果？出示课题。伸出小手跟老师一起写“榴”字。2、今天我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园。

（二） 初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子

2、检查初读情况（课文读完了，能不能把这些词语读正确，先让一组拉火车读，

（1）出示生词

喜讯是什么意思（好消息），那“讯”就是“消息”了。我们来看“讯”，什么结构？（左右）看老师写，伸出手来和老师一起写，注意第三笔是横斜钩，拿出片子看课后第二题， 把“讯”字描1遍。

（2）出示第二组词语

3、说话训练：用上面的词语介绍石榴。相机板书：枝叶、花、果

总结：文章就是根据石榴抽枝长叶、开花、结果的顺序写的。

（3）谁能读好儿化音。（2人读，再齐读)

三、学习第1自然段：

1、什么地方的石榴园最有名呢?（枣庄）你是从哪句话中知道的？（指名读第1自然段）你们知道枣庄在哪个省吗？（山东省）

2、哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）

“驰名中外”能不能换个词说说？（相机出示：闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）

这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。

3、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。

谁能用自豪的语气读一读这句话？（出示第一自然段）

3

、指名读课文（其他同学思考石榴在不同的季节怎样生长？）

5、师：这节课接下来咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？

（三）细读课文，深入领悟

A春天抽枝长叶

1、师：轻声读第二自然段，把你最喜欢的句子圈出来。 （学生读课文是板书 春：抽枝长叶 有顺序

夏：开花

秋：结果）

2、谁来读读你最喜欢的句子

B夏天开花

出示

3、为什你喜欢这一句啊？一般“活泼”是用在谁身上最多？（小朋友）这句话中把石榴花比作了什么？（把石榴花的样子比成了小喇叭）出示2幅石榴花图， 你就是石榴花，做鼓着劲吹的动作，（同学们活泼的样子真可爱）

作者把石榴花当做活泼的小朋友，一下子就生动了，石榴花更可爱了，更表达小作者对石榴的喜爱之情。板书：可爱

（6）谁能把把石榴花可爱的样子读出来。（2人读，齐读）

C秋天结果

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，成熟的呢？

默读课文第三自然段，做上记号。

2、交流 （出示颜色变化的句子）石榴颜色的变化先抓住“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿黄，一半儿红”这些表示颜色的词语，让学生体会颜色的诱人。（课件出示不同颜色的石榴体会）赶快来美美地读吧！

3、接下来老师要考考大家，出示填空：它的外皮先 逐渐 最后 。（先练练，再说。让学生体会石榴在一天天地长大和成熟。）

指导朗读这一部分

4、在写话中，我们也能用上这样的词，看图说话。

5、石榴在一天天地长大，一天天地成熟，现在让我们一起来看看熟透的石榴是什么样子的。（出示成熟的石榴，边看边让学生来介绍看到的石榴的样子，你觉得还会有哪些样子呢？）

a作者看到了这些石榴后，又是怎样写的呢？（出示描写石榴形状的句子。） 请学生自己读读这句话，从这些话中你体会到了什么？

b学生进行交流（体会到作者观察的仔细；石榴好象很调皮，把石榴当成娃娃来写了，读了以后我也喜欢石榴了????）

6、再读课文，这些石榴娃娃会做什么动作呢？

a结合“扒开、张望”指名表演。

b多可爱的石榴娃娃呀，它会向人们报告着哪些成熟的喜讯呢？它会怎么说？

c指导朗读。这么可爱的石榴娃娃，让我们不得不去喜欢它，现在你能通过读来表现出来吗？

D、吃石榴

1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，你会看到什么呢？齐读第四段。谁再给读读，其他同学思考，作者从哪几方面写石榴子的？

2、生（形状），你读读写形状的句子，现在我们知道了石榴子的形状是（生：玛瑙般的），出示玛瑙图，这就是玛瑙，它和石榴子有个共同的特点是？（晶莹透亮），所以作者把石榴子比作什么（玛瑙）

（学生说不出形状时，先体会比喻写法，在告诉学生，玛瑙般的就是石榴子的形状）

3、他们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（找两个女孩紧偎在一起）（团结、可爱??），

4、取几粒石榴子放入口中嚼嚼什么味道？（酸溜溜、甜津津） 你读读，真是又酸又甜。

板书：形 色 味

5、师生小组合作读，老师读开头，一组读形状句子，二组读颜色，三组读味道。

（四）积累语言，尝试运用

1、这段抓住石榴子的形状、颜色、味道的，运用拟人比喻手法把石榴子写具体。老师给大家带来几种水果，在组内说说你喜欢什么水果？水果的形状、颜色、味道是怎样的？

2、出示水果图片

桔子、香蕉、猕猴桃、西瓜、火龙果

3学生边看图，边回忆说。

4、指名2人说。

5、学生练笔（有时间就在纸上写）

6、总结全文：

作者有顺序、细观察、抓特点，把石榴可爱的样子写得非常具体。

石榴太可爱了，这就是我家乡枣庄的石榴，作者不仅爱石榴，更爱自己可爱的家乡。

7、出示第一段齐读

（五）作业

1、背诵积累课文中自己喜欢优美的词句。

2、仿照课文第四段写一种水果。

板书设计：

春 抽枝长叶 有顺序

细观察

16、石榴 夏 开花 抓特点

可 爱 秋 结果 写具体

子 形 味

第二课时

（一）继续完成仿写

1、仿照课文第四段写一种水果。

2、交流自己所写的片段，相互评议、修改。

（二）名篇赏析

1、阅读郭沫若《石榴》中的精彩片段

2、讨论交流最喜欢的句子、词语。

3、介绍郭沫若

（三）完成《补充习题》 附录：

石榴 郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸

者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

19xx年10月31日