1、大学教师需要怎样的教学新策略？

高中时代形成的学习习惯并没有留在高中时代，而是悄无声息地渗入到了大学生活。然而，很多高中时候的学习方法在大学是不适宜的，也是不可取的。

如今的大学教学系统需要充分调动的不是教师的创造性，而是学生的能动性。

是否大学教师可以不用太多地考虑学生的特点而进行授课？

是否大学生已经具备了足够适应任何教学方法的能力？

学生的先有学习取向是什么？

不同的学生之间有什么样的差异？

在学习的过程中，先有的学习经验是否会影响学生的学习效果？

这些先有的学习经验是否会随着不同的教学计划而改变？

师生怎样感知教学情景，是教学质量的核心所在。两个主体的错误感知都会导致教学的失败。大学教师怎样才能真正地帮助学生学习，这是教学研究中很重要的一个领域。

2、教学中相互依赖的师生关系是什么？

在教学过程中，教师可以贯彻一套实践的原则。这套原则共分为四个层面：学生的先有经验、学生对学习情景的认知、学生的学习方法和学生的学习结果。

一个重要的问题就是如何能够让学生改变原来的学习方式，帮助和激发他们学会采用深层的学习方法。对于这个问题，可能不同的教师和学生都会有不同的解决办法。在此，笔者还有一个想法：为什么我们不能从小就尽量培养青少年采用深层的学习方法？这样的话，可能就会从根本上解决这个问题。

3、高校教师应如何树立科学的课程意识 ？

当前多数高校教师仅有教学意识，没有课程意识。表现在：课程缺乏创造力，导致课程不断走向孤立、封闭、萎缩，走向难、繁、偏、旧；学科视野狭窄，容易把自己禁锢在学科壁垒之中，缺乏学科之间的交流与渗透，缺少综合课程活动的实践与磨炼；主体地位蒙蔽，教师被权威的教材束缚了自己的思维，总是被专家或管理者牵着走，缺乏改革的积极性、主动性。

4、如何成为一个受欢迎的老师？学生最希望从老师那里学到什么？课怎么上才能受学生欢迎？

这是每个大学教师都想知道的，遗憾的是有相当多的教师无从知道。

5、为什么说自由、规训和疏离的个人感受是大学研究的重要资源？

当有的学生将大学看作公共精神的加油站、友爱启蒙的场所的时候，有的却说：“希望多一些私人空间，而不是练歌房般的鸟笼宿舍”，还有的感觉“人心越来越冷漠，心与心之间的距离越来越远，心墙筑得很高。相互之间没有宽容，也不懂得什么叫宽容，更少见合作”。

6、如何将关注的目光放在教学细微处？

学有佳境无止境，教有良法无定法。

教学作为一门科学和艺术，作为培养人的工作，需要精心探索和训练。要做一名好教师，在教育理念方面，要掌握先进的教育理念，了解古今中外的教育思想和教学经验；在师德方面，要以高尚的品德和人格魅力言传身教，以强烈的爱心和责任感教书育人；在专业知识方面，须对所属学科有比较渊博的知识，

掌握课程的科学体系和教学体系，对有关教材融会贯通，对课程内容深钻细研；在教学方法方面，要善用教学艺术，注重启发诱导，激发学习兴趣，因材施教，因势利导，不断总结和改进教学方法，使学生不但学会，而且会学、想学、爱学；在学术研究方面，要坚持开展教学研究和科学研究，并使二者相辅相成。此外，教学是一门综合性的艺术，教师集编、导、演于一身，需要多方面素养，除本专业知识外，还需对文、史、哲、教育学、心理学、科学史、科学方法论等有所涉猎。

7、教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力？

林语堂有一个更形象的说法：理想大学应是一班不凡人格的吃饭所，这里碰见一位牛顿，那里碰见一位佛罗特，东屋住了一位罗素，西屋住了一位拉斯基，前院是惠定字的书房，后院是戴东原的住房。他强调：“吃饭所”不是比方，这些大师除吃饭外，对学校绝无义务，学校送薪俸请他们住在校园里，使学生得以与其交流接触，受其熏陶。比如牛津、剑桥的大教授，抽着烟斗闲谈人生和学问，学生的素质就这样被“烟熏”了出来。

8、谁制造了“问题学生”？

就如我们可以给学生贴上“问题学生”的标签一样，我们同样可以给教师贴上这样的标签。所以从某种程度来说，或许根本就不存在问题学生。

9、提高课堂效益是一项综合性工作

如何加强教师的教育教学能力的培养，提高学生对课堂教学的满意度?

如何加强对学生的课业辅导，提高学生对专业的满意度?

如何提高学生的创新实验（兴趣小组）技能，提高学生的就业竞争力?

通过教育教学提升学生的专业素养，通过课外活动提升学生的综合素质，通过就业指导强化学生竞聘技巧，通过创新实践提高学生适应社会的各种技能，通过良好的学风培养学生健全的人格，通过学生实践实习基地建设，支持学生的个性化发展，培养具有学院特色的学生，全面提升学生在就业市场中的核心竞争力。

第二篇：对教学的一点思考

对教学的一点思考

所谓教学相长是指教学不只是教还有学，而且学比教还要重要，教学的目的是让学生学会学习，掌握学习的方法，培养学习的能力，而教师的教法等不是最重要的，所以不论用什么方法能让学生学会，知道学了，这就提高质量了。通过这些的班主任和任课老师的教学，我认为提高职业教育的质量可从以下几方面来说：

1、尊重我生：我们的学生在初中时是不受重视的，被忽略的，被批评的，甚至是被遗弃的。所以亲近他们，尊重他们，和他们打成一片，他们就听你的。以后的教学、组织课堂、纪律是教育都好说了。所谓亲其师信其道 ，就是这个理。

2、做个有真才实学的教师：给学生一碗水，就要有一桶水。没有真才实学，学生不服你。睢不起你。

3、做个热爱生活的教师：教师热爱生活才能有激情去教学，带给学生活力，感染学生，如果教师悲观厌世，牢骚满腹，学生不喜欢，其实谁都不喜欢，更谈不上提高质量了。教师心里充满阳光，才能爱学生，爱生活，热爱生活的师生才有美好的前途

4、走进学生心灵，聆听他们的故事，成为他们的朋友，互相学习，互相提高，不要认为我们的学生学习不好就一切都不好，他们身上也有很多优点，不要把学生“一棒子打死”，挖掘他们的优点，给他们展示优点创造机会。

提高教育质量，不只是学习，更重要的做人。做一个合法守法的公民，争取做一个优秀的人才。这是我们的目的 。