《学会看病》教学设计

南康市第四小学 廖静雅

教学目标：

1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

教学重、难点：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

课前准备：

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

教学过程：

一、诵读名言，营造阅读悬念 1、孩子们，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，这个词语就是“妈妈”；有一个人最要铭记，有一个人最应感恩，这个人就是“母亲”。一说起“母亲”，我们便会想到（课件出示名言）母亲是??

3、在所有的人的眼中，母爱都是最伟大、最无私、最不求回报的。然而，作家毕淑敏却说——我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

二、问题引入，了解文章大概

1、世上真有这样的母亲吗？这节课就让我们走进作者毕淑敏的《学会看病》。这是一篇略读课文，请同学们先读一读“导读”，看看编者给了我们什么好的阅读建议。

2、这节课，我们就围绕这样几个问题展开学习。请同学们快速地浏览课文，用简短的语言概括文章的主要内容。

三、走进母亲，感受其细腻的内心。

1、正是作者决定让儿子独自去看病，于是她觉得，再读这句话——（课件出示）我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。

（1）这句话中哪个词最刺痛人的心？

（2）你理解什么叫“雪上加霜”吗？

2、这真的是一位“狠心”的母亲吗？请同学们默读课文，划出描写母亲语言和心理描写的句子，边读边感受母亲的感情变化？

3、交流。

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(1)态度坚决的母亲

A、师生合作读对话——让我们一起走进母子2—17自然段的对话，老师读母亲的话，你们读儿子的话。

B、还从哪些句子能体会到这是一位态度坚决的母亲？

（2）犹豫、心软的母亲。

怎样读才能体现出母亲的犹豫？突出哪些个字眼？再读。

（3）后悔的母亲

（4）忐忑不安、担心的母亲

A、从红色字体中体会到什么？不直接说“度日如年”（时间漫长）而用这个比喻的好处是什么？（更能体现时间的流动艰难缓慢）非常好，我们学习不仅要知道作者怎样写，还要知道作者为什么这样写？

B、“两个小时”在漫漫人生道路上只是弹指一挥间，可是牵挂儿子的母亲却是度日如年。读出时间的缓慢，读出母亲的担忧——（齐读）

（5）自责的母亲

（6）如释重负的母亲

四、回到读者，梳理思路

现在让我们回到读者的角度出发，来梳理一下母亲的感情变化。

课件出示：当得知儿子生病却又极依赖自己时，母亲的态度是（坚决），但看到病央央的儿子开始有些（犹豫），从儿子出门的那一分钟起就开始（后悔），等待过程中不断地（担心）、（自责），直到儿子看病回来（勇气又回到心里）。

五、换位体会“儿子”的想法

1、出示作者回忆创作这篇文章的体会，引导学生揣摩“儿子”的想法。

当母亲决定让我独自去看病时，我??

当母亲犹豫着又想亲自带我去看病时，我??

当我学会了看病，走在回家的路上，我想?? 。

2、同学们可以把想到的在课后写下来，我想一定会是一篇很棒的读后感。

六、升华情感，表达决心。

1、文章中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，请大家读读这一段。

2、同学们，我们终有一天要长大，终有一天要离开妈妈温暖的怀抱，展翅高飞，让我们学会自强，学会独立，让妈妈放心，让祖国放心！

《学会看病》说课稿

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南康市第四小学 廖静雅

一、单元及教材解读：

在五年级上册的六单元中，教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。前三篇课文从不同的角度，通过对人物外貌、语言、动作的描写，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

《学会看病》这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充——鼓励独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和深沉，同时作者是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的补充。

二、作者解读：

1、毕淑敏于19xx年出生于新疆，曾在西藏当兵11年，后来转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。作品很多都与医生这个职业有关，19xx年加入中国作家协会，代表作品《红处方》《预约死亡》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《心灵7游戏》等，曾获《小说月报》百花奖、昆仑文学奖、青年文学奖等三十余次。在她46岁时，她突然放下写作，去北师大攻读心理学硕士。她是一位有成就的内科主治医师、国家一级作家和著名心理咨询师。

2、在毕淑敏《生病也是生活》和《母爱的级别》两篇散文里，我们可以读到这样的句子：

《生病也是生活》：人是会生病的，孩子也不能幸免。生病是生活的一部分，父母不能包办一切，我一直秉承这一思路，来处理自己和孩子的关系。

《母爱的级别》：母爱并不是爱高级阶段，因为它仅仅是人类的一种本能。母爱的早期阶段是分割界限不清晰的融合和多方面付出的照料性质；高级阶段则升华为离和精神的构建。在母爱的高级阶段，母亲要高屋建瓴地完成与孩子的分隔。她高度尊重生命的不同个体之间 的差异，帮助一个新的生命走向灿烂和辉煌。这种境界即使是一个潜质优等的母亲，如果不经过修炼和学习，也是不容易天然达标的。如果将它比作一座闸门，我们 将忧虑地看到--无数的母亲被隔绝在门的这一边，只有少数优异的母亲，才能跨越这对她们自身充满挑战的门槛，完成爱的本质的升华。爱很艰巨，爱要我们在时间中苦苦摸索。

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毕淑敏不仅是一个医生，一名作家，也是一个睿智的女人，更是一位理智的母亲，那么她对自己儿子的爱，可以说是理智的爱，这份爱，爱得深沉，爱得宽广，也爱的艰巨。

三、文本细读：

1、聚焦点：残忍、冷漠

《学会看病》讲的是儿子感冒了，原本就是医生的妈妈不仅没有给他看病，还让他独自上医院，这和常人的母亲不一样。即使后来儿子平安地回家了，但在我们看来，这个过程却是残忍的，在母亲自己看来，既是对儿子的残忍，也是对自己的残忍。

文中也有具体体现：“打蔫、一瞬间的触摸、他几乎没有去过医院、逼问、滚烫的手、摇摇晃晃地走了、打了退烧针”这些地方，都表明儿子真的生病了，发烧得必须打针才能退烧，真的从来没有一个人去过医院，还有儿子听妈妈说“你长大了得学会看病”的时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依赖妈妈，从来没有自己去过医院。无疑，母亲此时让儿子独自去看病，冷漠、残忍。

2、情感变化：决定——犹豫——后悔——担心——自责——平静。

要体会冷漠、残忍背后深沉的爱、艰巨的爱，抓住母亲心理变化的情感，是一个重要的线索。情感变化：决定——犹豫——后悔——担心——自责——平静，点点滴滴的变化都是爱。

一爱：决定

能突然怔住，和儿子的对话中发现儿子极其依赖自己，狠下决心残忍，这是一种远见性的教育方式，视为一爱。

二爱：犹豫

“咬着牙、喋喋不休、心软、拉起他滚烫的手”说明母亲看着病中的儿子，对先前那个有些智慧的决定犹豫不决，明知道决定明智，却仍然犹豫，可见爱子之深，视为二爱。

三爱：后悔

“雪上加霜、按图索骥”两个心理活动的细致描写都讲明了后悔的内容，世上没有后悔药，但原本理智的母亲此刻却要去后悔，可见爱儿子爱到不易控制自己的情感。视为三爱。

四爱：担心

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“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??疼痛地收缩成一团。”这里细致心理活动的描写，让我们知道因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。视为四爱。

五爱：自责

“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”想让时间重来，什么都不要儿子学习了，只要看着儿子就好。这就是母亲，极度地爱着自己的儿子。视为五爱。

六爱：勇气（平静）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。为了爱自己的儿子，自己努力学习如何去爱，用煎熬自己去学习爱儿子，用疼痛自己去学习爱儿子，这种爱又和何等的艰巨。视为六爱。

透过这“六个心理变化”，我们看到母亲看似“冷漠、残忍”的言行，实际是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。这样的爱，是那样深沉、宽广和艰巨。

3、学会看病，学会独立，学会生活。

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。” 路，总是要自己走的。但天下的母亲又有几个能真正做到“放手”与“残忍”呢？文中“口授一张路线图”是指告诉儿子看病的程序。但作为父母，其实应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，让孩子学会看病，学会独立，学会生活。

四、教学流程：

（一）读名言，导入新课。

（二）问题引入，了解文章大概

（三）走进母亲，感受其细腻的内心。

（四）回到读者，梳理思路

（五）换位体会“儿子”的想法

（六）升华情感，表达决心。

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五、教学反思。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。

为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我引导学生走进“母亲”，体会其细腻的内心；走进“儿子”，揣摩其内心所想。通过这样做。让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。再让学生通过反复读课文找出描写母亲语言和心理活动的部分，体会母亲的心起起伏伏，这种复杂的心理，学生也懂了，那是一种深藏的母爱。同时在以后的习作中也学习作者的这种表达方法。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

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第二篇：学会看病课件