微课 讲课稿(900字)

发表于:2020.12.14来自:www.fanwen118.com字数:900 手机看范文

导课:《课前板书课题》走进古典诗文的世界里,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,曾打湿了乡书的封面----一轮明月曾牵动了无数古人的情肠,他们或借月书写相似愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的文字狱被贬到黄州时,他会借月抒发什么感情呢?让我们同游承天寺,(屏显)赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟豁达情怀。。

师过渡:俗话说三分诗七分读,任何课文朗读都很重要,先有感情朗读课文,并试着想象诗中描绘的美景。

比喻句:本句写的是什么景?月色。出现月亮了吗?没有。什么方法写景?比喻

1、将庭院中的月光比喻成积水一样清澈透明,形象逼真;把月光下婆娑摇动的翠竹和松柏的影子比喻成水中飘摇不定的水草,比喻中套比喻。比喻生动形象,想象新奇绝妙,寓静于动。板书写景:比喻生动形象。意境空明清幽。2、皎洁的月辉,寂寥的庭院,构成一幅清幽澄澈的画面,创造出一个宛如仙境冰清玉洁的美妙世界。

屏显,调动你的积累,说说吟咏月亮的诗词名句有哪些?月亮自古以来就是诗人作家笔下的爱物,写月的诗词灿若星河举不胜举。

闲人:诗人为什么自称闲人?诗人被贬为黄州团练副使,这是一个有职无权的闲差。闲人有什么含义。诗人即是闲人又有闲情,诗人有雅致所以才会月圆之夜朋友相邀。诗人情趣高雅志趣不凡,所以笔下月色才会如此皎洁空灵。屏显

心态:元丰六年,已是苏轼被贬黄州的第五个年头了。虽然在黄州有田地耕种可以聊以自慰,虽然也有壮丽山河可以游乐,但作者仍然会感到壮志未酬,心忧政事。就像作者在文中自称的闲人,反映了他胸怀愤懑,又自嘲自解的心态。板书抒情:抒情 闲人 胸怀愤懑自嘲自解

苏轼是生活在古代,如果是今天,面对理想不能实现,宏伟抱负不得施展,他也会无奈地呵呵笑上两声说一句我是一个闲人罢了来自我解嘲吧。

小结:纵观全文,其实一个“闲”字包含了作者几多的感慨,有赏月的欣喜,漫步的悠闲,有贬谪的悲凉、失意的落寞,还有自我派遣的豁达乐观,这使我们看到作者潇洒的人生、达观处世的人生哲学。正因如此,作者在贬谪之时,仍能从容流连于月光之下,怡情悦性。正因如此,作者笔下的月夜才会那样空灵皎洁。作者对美的追求,对生活的热爱使文中富有感染力。

课文就讲到这里,最后送给大家两句话我们共勉。




第二篇:说课稿 《与微之书》 2700字

《与微之书》说课稿

我今天要说课的内容是粤教版高中语文选修2《唐宋散文选读》第11课《与微之书》。说课内容包括以下几方面。

教材分析 学情分析

一、说教材 教学目标 二、说教法与学法 说教法

教学重难点 说学法

课时安排

三、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材:

(一)教材分析

《与微之书》是粤教版选修二第三单元第11课,是一篇扩展阅读。本单元选取的文章都是书信,《与微之书》出自于唐代名诗人白居易之手,是典型的书信体,信中既感谢友人元微之对自己的关心,又抒发了作者珍惜友情的思想感情。读完文章,被他们之间的友谊深深地感动。

(二)教学目标

作为选修课,教学中除了指导学生自学,培养学生对文言文的阅读鉴赏能力之外,我还根据本单元的教材与本课教材的特点,制定了如下的教学目标:

(1)知识和能力:掌握书信散文的知识和、积累文言文有关字词知识、直抒胸臆和借景抒情的表现手法。

(2)过程与方法:①借助工具书,先正字音;②指导学生课前预习,把不懂的地方做好标记。③古人说“读书百遍,其义自见。”利用早读课,让学生提前反复诵读,熟读课文。

(3)情感态度和价值观:白居易与元稹之间的友谊是这篇书信最打动人的地方,抓住一个“情”字,对学生进行思想品德教育,让他们珍惜身边这种纯洁美好的友谊。

(三)教学重点、难点

重点:感受白居易与元稹之间的友谊

难点:直抒胸臆和借景抒情的表现手法

(四)课时安排:两个课时

二 、说学法与教法:

(一)学情分析

教学对象为高二(8)班学生。经过第九课与第十课的学生,学生基本掌握了书信的文体特征。虽是一篇扩展阅读,但学生对本文一些句子的理解还是有些难度。

(二)说教法

课堂上教师的引导及对课文的阅读是学生感知课文的途径,学生正是通过教师讲解和对教材所展示的内容的思考,获得对课文思想内容和写作手法的认识,这种认识过程是渐进的、有步骤的,它不是消极的接受,而是一种积极的思维活动过程,是一种“思维知觉”,从这一点出发,本节课教法的指导思想是想方设法激发学生兴趣,引导学生积极思维,热情参与,具体做法如下:

1、提问法~逐步引导,逐渐深入。(让学生自行翻译,解决重点字词和文言句式)

2、讨论法~积极参与,总结归纳。(让学生合作找出文中表现俩人之间深厚友谊的地方)

3、练习法~学生实践,巩固提高。

(三)说学法

高二年学生经过高一一年的学习、实践和积累,已掌握了浅易的文言文知识,同时,本文作为一篇课外扩展阅读,应当以学生自主学习为主,通读大意,并掌握文章思想内容。另外,结合本文的教学难点,以教师引导为主,让学生理解文言文中借景抒情和直抒胸臆的表现手法。为解决以上问题,学习本文要求学生做好课前预习工作,才能做到事半功倍。在课堂上经过老师提问、同学讨论、合作探究、练习巩固等步骤帮助学生逐步掌握教材的重点并突破难点。

三、说教学过程

(二)教学设计

1、导入

同学们,大家还记不记得在《唐诗宋词元散曲》这本书中我们学过的两首诗,是一对好朋友在互相表达彼此的相思之情的诗歌。一首是白居易的《梦微之》、另一首是元稹的《酬乐天频梦微之》。通过这两首诗,我们可以读出他们之间那种深厚的友谊。今天,我们再来品读一封白居易写给元稹的信《与微之书》。体会他们之间那一份“深深深几许”的友情。

(以这两首诗导入,既可以让学生回忆旧知识,又能让学生明确这封信中两个主人公之间的关系)

2、作者介绍及写作背景介绍(多媒体演示)(可以让学生回忆《琵琶行》时对作者和背景的相关介绍。)

3、检查预习并介绍有关知识

采用“提问法”检查预习情况。

①检查学生对有关字词用法的掌握程度,并作简要归纳。

②字词、文言句式

④学生翻译课文(分组合作)

4、让学生根据课文每个段意的提示,引导学生概括文意(训练学生的概括能力)

5、针对教学重点和难点,分析本文的表现手法和情感,问题设置如下:(以学生讨论为主,教师起到引导作用)

(1)表现手法

① 本文哪个段落明显运用直抒胸臆的表达情感的方式?为了直抒胸臆,主要运用什么修辞手法?请举例说明。

(学生讨论后明确:本文的第一段采用直抒胸臆的表达情感的方式。如:“微之,微之,不见足下面已三年矣,不得足书欲二年矣,人生几何?离阔如此!况以胶漆之心,置于胡越之间,进不得相合,退不得相忘,牵挛乖隔,各欲白首。微之,微之,如何!如何!天实为之,谓之奈何!”

教师归纳:本文第一段属直抒胸臆的表达情感的方式,表达别来三年想念的殷切。修辞手法有:反复和反问,渲染一种思念的感情色彩。

② 本文哪一段运用借景抒情的表现手法?抒的是什么情?这种景物描写为什么可以表现出作者的情感世界?它的特点是什么?请结合作者的经历和文中景物描写的句子理解这种写法的好处。(用处在于激发学生的求知欲并引导学生思考这种表现手法的作用。让学生畅所欲言,教师再作适当点评、分析,最后达到解决重点、突破难点的目的。)

(经过阅读、讨论后明确:本文最后一段运用借景抒情的表现手法:如“作此书夜正在草堂中山窗下,信手把笔,随意乱书,封题之时,不觉欲曙。举头但见山僧一两人,或坐或睡;平生故人去我万里,瞥然尘念,此际暂生。“……,庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死,人间相见是何年?”说明了作者虽然以一种平和淡然的心态面对人生,但仍然怀念天各一方的朋友,字里行间抱有深深的哀伤之情。用“哀鸣啾啾、晓

灯”来抒发哀愁万重,思念绵绵的情感。因此可以归纳为:本文主要运用直接抒情的表现手法,次要运用间接抒情的表现手法)

(2)情感分析:

①元白二人的友谊历来被人所称道,字这份信中,哪些地方体现了这份感情,请结合书信的相关语句予以分析。

②除了他们之间的友谊,你还能举出其他友谊传奇吗?

(采用合作讨论法,让学生在讨论与分析中感受到友情的无价)

7、做练习,巩固知识。(多媒体演示练习题)

四、说板书设计

寒暄叙情(1—3) 此

与 (述离情,追往事) 夕

微 体健心安,共享天伦 我

之 三泰言安 气候适宜,生活自足 心

书 (4) 庐山草堂,怡然自得 ,

题书咏怀(5)

君 知 之 乎 ?

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