学校管理学资料整理 如何依靠教师办学？

答：一所学校能不能培养更多德智体全面发展的人才，关键在教师。教育是一个培养人的社会系统，在这个社会系统中，教师起主要作用。作为现代教育者，应该转变观念，运用现代管理理论来加强学校管理，现代教育管理的理念在于以人为出发点，以发展人为落脚点，因此，作为一校之长，必须充分发挥教师的积极性，充分利用教师的智慧和力量办学，让全体教师形成同心同德，有坚定的信念、共同目的的整体，并依靠这支队伍完成教育教学任务。

1.首先，尊重教师的教学自主性和创造性，满足他们实现自我价值的需要。 学校的工作是通过教师的工作来实现的，每位教师都是通过自己劳动来完成学校的工作任务。

2.建立以事实为依据的民主决策机制，取代以主观为依托的个人专断。在学校工作中，首先必须保证所有工作人员具有的知情权得到落实，在此基础上，做到全员参与决策。

3.校长首先是一种责任，一种使命。学校的每一位成员都是平等的，教师更喜欢宽松的工作环境和融洽和谐的人际关系，特别需要理解和尊重。

因此，全心全意依靠教师办学，不仅是一种理念，一种要求，更是事业发展的需要，是经过多年工作实践中体会最深的一条。

第一章 绪论

一、学校管理学的研究内容：

1.学校管理思想

2.学校管理目标

3.学校领导体制

4.学校管理过程

5.学校管理原则

6.学校管理方法

7.学校资源管理

二、学校管理学的特点：1.应用性 2.理论性 3.综合性

三、我国古代最早的专门论述教育学问题的论著是《学记》。《学记》将大学教育的年限定为两段、五级、九年。第一、三、五、七学年结束为一段，共四级，七年完成，谓之为“小成”。 第一年“视离经辨志” 第三年“视敬业乐群” 第五年“视博习亲师” 第七年“视论学取友” 合格者为“小成”。第九年“知类通达，强力而不反”，合格者为“大成”。

四、明代的教育系统和教育管理体制更为完善。从隋唐到宋元，国子监一直具有全国最高学府和国家教育管理机构的双重职能。

19xx年（清朝），设学部，国子监并入，与礼部并存。

五、古典管理理论代表人物：泰勒、法约尔。他们来自不同的国家，但却共同关注着提高劳动生产率。

提高劳动生产率的基本原则：

1.初级原则

2.统一指挥原则

3.例外原则

4.控制幅度原则

5.责权相符原则

六、皮特·圣吉的“五项修炼技能”：

1.自我超越

2.改善心智模式

3..建立共同愿景

4.团队学习

5.系统思考

七、20世纪初，出现了专门研究学校管理活动的著作（《美国教育行政》作者：达顿、斯内登），它标志着学校管理学科的形成。

八、学校管理学研究常用的方法：

1.调查研究法

2.文献研究法

3.比较研究法

4.案例研究法

5.实验研究法

6.人种志研究法：人种志研究法是指通过控制某些因素，以揭示学校管理活动中某些变量之间相互关系的方法。

第二章 学校管理思想与管理目标

一、学校管理思想的变革趋势？

1.在对学校管理者与被管理者关系的认识上，由“主—被动”关系向“双主动”关系转变。

2.在对学校领导者行为的认识上，由绝对权威向相对权威转变。

3.在对学校管理对象潜能的认识上，由量的挖掘向质的发现转变。

4.在对学校管理职能上，由维系学校组织权力想创建学习型组织转变。

二、目标管理理论，代表人物：杜拉克。

三、学校实行目标管理的程序三个阶段：1.确定目标2.实施目标3.测评成果

四、学校管理目标（含义）：

学校管理目标是指为了实现教育目的，学校全体成员根据学校实际情况和一定的价值观念制定并力求达到的行为标准体系。学校管理目标是学校管理思想的反映，是学校实行目标管理的前提。

五、学校管理目标系统划分：

学校管理目标依据不同的标准可以划分为不同的类型。

例如：依据管理目标的性质不同可以分为定性目标和定量目标。

依据管理目标的约束范围不同可以分为总体目标、部门目标和个人目标。 依据管理目标的时限不同可以分为长期目标、中期目标和短期目标。

依据管理目标的工作内容不同可以分为：1.领导队伍建设目标2.教职工队伍建设目标 组织机构建设目标3.制度建设目标4.教学管理目标5.德育管理目标6.体育卫生管理目标7.办学条件目标8.教育研究管理目标10.学校、家庭、社会协调管理目标

第三章 学校领导体制

一、学校领导体制的含义：

领导体制，是指政党、国家、企事业单位等社会组织，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系，可以说，领导体制就是领导关系的制度化、体系化。学校领导体制，就是关于学校的机构设置、隶属关系、权限划分和组织制度等方面的总称。

二、校长负责制的含义：

校长负责制是学校内部的一种领导体制。现行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部保证监督，教职工民主管理三个部分有机组成的相互联系和统一的管理体制。这种表述包含着学校党、政、群三方面的地位、作用和职责权限。 三、学校会议类型：

1.学校领导班子会议

2.校务会议

3.行政会议

4.教研组长会议

5.年级组长、班主任工作会议

6.家长会议

7.教职工代表会议和学生代表会议

四、开好会议，注意点：

1.会议要有明确的目的，要解决一定的问题，每次会议讨论的问题不宜过多。

2.会议要做好充分的准备，把讨论的问题事先通知到会人员，有时还要约请有关人员做重点准备。

3.会议要充分发扬民主，广泛听取群众意见，做到集思广益。

4.经过会议讨论的问题，作出决议后，要责成有关人员去分头执行，决定的问题不要随意改变，如果有变动，要说明情况，取得大家的同意。

第四章 学校管理过程 一、“戴明环”学说：

一切有过程的活动都是由计划、实行、检查和总结四个环节组成的。计划、实行、检查、总结，有序地安排在圆环内的适当位置上，并认为这四个环节呈有序运转状态。

二、学校管理过程的含义：

学校管理过程是学校管理者根据教育规律及管理规律，组织和指挥学校内部成员（教职工和学生），协调学校工作中各因素之间的关系，为达到学校预定的总体目标（教育目标和管理目标），进行共同活动的时间流程。

三、学校管理过程的特性表现在：

1.学校管理过程是有目的的三边交互活动的过程

2.学校管理过程是多因素、多层次、多结构相互协调的过程

3.学校管理过程是一种有程序、有控制的教育活动过程

四、实行阶段的主要工作

1.组织2.指导3协调4.激励

第五章 学校管理原则

一、学校管理原则含义：

学校管理原则，是根据学校管理规律，在长期的学校管理实践中概括出来的，指导学校管理者观察和处理办学过程诸问题的行为准则。

二、学校管理基本原则：

1.方向性原则

2.系统性原则

3.民主性原则

4.教育性原则

5.规范性原则

6.效益性原则

7.动态性原则

三、提高经济效益具体包括哪些方面？

1.在人力方面，要合理安排

2.在物力、财力方面。要合理使用

3.在时间方面，要树立“时间就是效率，时间就是质量”的意识

第六章 学校管理方法

一、学校管理方法的特性：1.目的性2.多样性3.灵活性4.综合性（了解什么叫多样性？什么叫灵活性？P112）

二、学校管理基本方法：

1.思想教育方法

2.行政管理方法

3.法律管理方法

4.咨询参与方法

5.经济管理方法

6.数理统计方法

三、思想教育方法的含义：

思想教育方法是指通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想、道德等信念的教育，提高他们的认识，改变他们的思想，使他们自觉行动起来，为实现学校目标而努力的学校管理方法。

四、思想教育方法的特性：1.目的性2.科学性3.启发性4.艺术性5.长期性

五、思想教育方法的运用，需要注意以下几点：

1.坚持说服教育，以理服人

2.做到关怀体贴，以情感人

3.自觉探索思想教育工作的艺术

4.创立良好的思想文化环境

第七章 学校领导人员管理

一、学校领导人员的含义：

所谓领导，是指具有决策权的管理者有意识地影响和组织成员去实现目标的行为。它包含三重含义：权力、责任和服务。

二、学校领导人员的素质：

校长的素质：1.政治理论素质2.业务素质3.思想道德素质4.身体心理素质

党支部书记的素质：1.党性作风素质2.业务素质3.思想道德素质4.身体心理素质 教导主任的素质：1.业务素质2.思想道德素质3.身体心理素质

总务主任的素质：1.思想政治素质2.业务素质3.身体心理素质

三、学校领导班子建设的意义：

1.有利于全面管理学校工作

2.有利于提高工作效率

3.有利于调动教职工的积极性

4.学校的科学管理是系统的管理，加强领导班子建设有利于实现领导成员之间的互补作用，减少工作的片面性很失误，产生一加一大于二的领导能力。

四、学校领导班子的产生方式：1.任命制2.选举制3.聘任制

第八章 教师管理

一、教师的职责：

1.努力提高教学质量

2.对学生进行思想品德教育

3.促进学生的身心健康

4.组织好学生的课外校外活动

5.协调学校与社会、家庭的关系

6.自觉提高思想政治和文化业务水平

7.参与学校管理

8.开展教育研究

第九章 学生管理

一、班级组织的特点：

1.班级组织与学生个体的行为状态具有由低级向高级逐渐发展的特点。

2.班级组织文化具有学生个体文化与群体文化相互渗透、学生个体文化基本顺应学校的制度文化及教师文化，但也有冲突的特点。

3.班级组织内的非正式组织具有竞争性、向心性与排他性的特点。

4.班主任角色具有多重性的特点。

第十章 教学工作管理

一、教学工作管理任务：

1.教学组织建设

2.教学研究管理

3.教学行政

二、如何做好教学事务管理？

1.要全面贯彻落实学校教学质量目标

2.要充分发挥网络管理的职能

3.要指导教师开展教学工作

4.要有敬业、乐业的奉献精神

5.要提高自身的教学能力

第十一章 德育工作管理

一、德育工作主要渠道管理：

1.各课教学

2.课外活动

3.班主任工作

4.少先队工作

5.学校环境

6.家庭教育

7.社会教育

第十三章 总务工作管理

一、校产管理包括：

1.校舍管理：校址选择 学校用房管理

2.设备管理：教室设备 实验室设备 图书阅览室设备 体育卫生的设备

第十四章 教育研究工作管理

一、教育研究工作管理的要求：

1.以课题研究促进教育研究

2.将教育研究与教育教学活动想统一

3.有效利用研究资源

第二篇：《学校管理学》模拟试题

《学校管理学》模拟试题

《学校管理学》模拟试题（第1套）

一、判断题（15分，每题1分）

1、管理起源于工业时代。x

2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。√

3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。x

4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。√

5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。√

6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。√

7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。x

8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。√

9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。x

10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。x

11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。√

12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。x

13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。√

14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。x

15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。x

二、多项选择题（20分，每题4分）

1、管理就是＿abde＿。

ａ．一种职能的运转； ｂ．一种用人的技巧； ｃ．一种对错误的惩罚； ｄ．一种系统的优化； ｅ．一种决策的制定。

2、学校创建特色的基本模式，有＿acde＿。

ａ．目标优化模式 ｂ．榜样示范模式 ｃ．内容优化模式 ｄ．方法优化模式 ｅ．管理优化模式

3、校园文化的形成过程，是＿abd＿。

ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。 ｂ．一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。

ｃ．一种不断获得上级表扬和肯定的过程。 ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括＿abd＿等。

ａ．为教学服务 ｂ．为师生服务 ｃ．搞好校园的清洁卫生 ｄ．保障教育、教学工作的正常运作

5、学校管理效益具有＿abce＿等特点。

ａ．迟效性 ｂ．长效性 ｃ．模糊性 ｄ．间接性 ｅ．多效性

三、概念题（20分，每个4分）

1、管理: 就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。

2、学校组织机构: 是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。

3、学校特色: 是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。

4、文化整合模式: 是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极

性的管理模式。

5、健康: 是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。

四、简述题（15分，每题5分）

1、 学校管理系统中的“人”包括哪些群体？他们各具什么本质特征？ 答：(1)、 包括教师与学生两个群体；(2)、ａ．学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有发展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、发展着的未成年人群体。ｂ．教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。

2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最佳的效果和最大的效益。 答：a、引进“科技是第一生产力”的理念（加强德育科研，科研促教）b、德育过程追求“针灸效应”（把握准确度、深度和力度）c、工作过程追求良性互动（师生之间产生共鸣而不是制造逆反）

3、简述校园文化形成过程的基本特征。

答：a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；b、是一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程；c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

五、论述题：试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响。（30分）

答：1、功利主义效益观

功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性发展的方向。

2、极端功利主义效益观

这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生”的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生”的基础上，导致办学实践仅仅着眼于“升学率”，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向基础之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育”的方向发展。其实质，是以所谓的“满足社会需求”取代了人自身的发展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。

3、人本主义效益观

这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能发展的基础上，以促进个体发展为学校管理目标，它在还原教育的本质，还原教育的人文关怀精神方面，确实比“功利主义效益观”有明显的进步，但却忽视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。

4、社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观

学校管理的任务之一，就是促进学校教育将社会发展需要与个体发展需要有机整合起来。学校管理的效益，就体现在促进这种整合过程之中。社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义，体现了学校教育的发展规律，体现了学校管理的任务和要求。

学校管理学》模拟试题（第2套）

一、判断题（15分，每题1分）

1、学校管理的实质就是规范学生的行为。x

2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。√

3、学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。x

4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。x

5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。x

6、教师是接受过专门训练的专业工作者。√

7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。√

8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。√

9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。x

10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。x

11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。√

12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。√

13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。x

14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。x

15、校产管理，就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。 √

二、多项选择题（20分，每题4分）

1、学校管理具有＿acd＿等主要特征。

ａ．教育性 ｂ．管制性 ｃ．多维性 ｄ．创造性

2、学校管理机制的内容结构包括＿ace＿等基本部分。

ａ．运行机制 ｂ．竞争机制 ｃ．动力机制 ｄ．激励机制 ｅ．制约机制

3、校园文化，具有＿abc＿等功能

ａ．导向功能 ｂ．凝聚功能 ｃ．规范功能 ｄ．惩罚功能

4、学校形象的构成要素包括＿abcde＿。

ａ．学生形象 ｂ．教工形象 ｃ．校长形象 ｄ．设施形象 ｅ．环境形象

5、性健康教育的管理目标包括＿abce＿等内容。

ａ．帮助学生树立科学的性观念 ｂ．促进性教育的健康发展ｃ．为学生提供最大的帮助

ｄ．消除“早恋”现象 ｅ．建立科学、合理的性健康教育模式

三、概念题（20分，每个4分）

1、学校管理: 是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。

2、校园文化: 是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。

3、学校公共关系: 是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。

4、课程: 可分为“显性课程”和“隐性课程”两种。“显性课程”主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程”主要指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。

5、校产管理: 就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。

四、简述题（15分，每题5分）

1、简述学校创建特色所需要的内部条件

答：1、要有一位“管有特色”的校长（校长的个性特征）2、要有一支“教有特色”的教师队伍（教师的群体特征）3、要有一种有利于特色形成的校园文化氛

围（学校的文化特征）4、要有一套保障特色建设的设施设备（办学条件的硬件特征）

2、简述当前学校性健康教育的现状。

答：1、人性发展要求与文化准备不足的矛盾；2、学生期望与教师引导的失调；

3、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；4、性健康教育失控。

3、简述教师管理的基本流程。

答：1、进口管理；2、使用管理；3、开发管理；4、出口管理。

五、论述题：试论评价理论的发展对评价实践产生的影响。（30分）

答：1、现代教育评价理论创始人泰勒提出了强调评价的鉴定功能的“终结性评价”理论，把评价看作促进目标实现的有效途径。

2、“终结性评价”向“形成性评价”的发展，推动了评价从“以目标为中心”向“以决策为中心”的发展，使教育评价在“鉴别优劣”的功能之外，增加了“优化发展策略”的功能。

3、从“以决策为中心”向“以人为中心”的发展，强调了评价的人文价值取向，更注重对被评价者的尊重，更注重发挥被评价者的积极性、主动性，更注重评价过程的激励性，使教育评价不但具有“鉴别管理效益优劣”、“促进管理系统发展”的功能，更具有促进“人”——管理者与被管理者共同发展的功能。 学校管理学》模拟试题（第3套）

一、判断题（15分，每题1分）

1、管理就是一种系统的优化。√

2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。√

3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。X

4、学校特色，首先需要有一位“管有特色”的校长。√

5、学校形象一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。X

6、高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。X

7、教师的流动，会导致学校发展处于一种不稳定状态。X

8、校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也是其中一种学校课程。√

9、考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平。X

10、学校健康教育的具体内容区分“显性课程”与“隐性课程”两类。√

11、体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。X

12、性发育过程具有生命历程的不可逆转性。√

13、资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。√

14、教育效益的“迟效性”决定着对学校管理效益进行评价时，不能持急功近利的观点，必须以长远的发展眼光加以分析。√

15、社会价值与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义。√

二、多项选择题（20分，每题4分）

1、校长的角色特征体现在＿acde＿等方面。

ａ．指导性 ｂ．技巧性 ｃ．育人性 ｄ．复杂性 ｅ．示范性

2、学校公共关系观念主要包括有＿abde＿ 。

ａ．形象意识 ｂ．公众意识 ｃ．政治意识 ｄ．传播意识 ｅ．互惠意识

3、教师管理的一般流程，包括＿acde＿。

ａ．出口管理 ｂ．人事管理 ｃ．进口管理 ｄ．开发管理 ｅ．使用管理

4、影响师生课堂活动的主要因素包括＿abce＿。

ａ．认知背景差异 ｂ．角色特征差异 ｃ．思维活动差异 ｄ．年龄性别差异 ｅ．价值取向差异

5、良好德育工作队伍心育特征的“六心”要求是指＿abcfgh＿。

ａ．爱心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．专心 ｅ．细心 ｆ．入心 ｇ．动心 ｈ．强心

三、概念题（20分，每个4分）

1、校长: 校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。

2、学校管理机制: 是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。

3、学校形象: 学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。

4、德育管理: 是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。

5、学校管理效益: 就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。

四、简述题（15分，每题5分）

1、为什么“学校公共关系”的问题在近年对学校管理问题的讨论中显得如此突出呢？

答：一是办学体制改革（政府的“分级办学，分级管理”，民间的民办教育发展等），推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙”的局限，在实践中，办学者

和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育”的观念越来越为人们所接受。

2、为什么说服务性是体现总务工作价值的根本属性？

答：1、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。2、学校总务工作以一种特殊的间接形式体现其存在价值及其所创造的价值。3、“特殊”表现在以“提供服务，提供保障”的形式体现其存在价值；4、“间接”表现在通过学校、师生的发展来体现所创造的价值。

3、简述学校创建特色的几种基本模式。

答：1、目标优化模式；2、榜样示范模式；3、内容优化模式；4、方法优化模式；

5、管理优化模式。

五、论述题：试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。（30分） 答：1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

2、新一轮课程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调接受结论转移到强调探索过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一发展。