——苏教版五年级上册《习作4》教学设计

江苏省启东市万安小学   陆美

教材解读

五年级上册习作四要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际，可以诉说委屈、请求谅解、传达问候、表示歉意、提出建议。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。

设计理念：

在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己的性灵文章。

目标预设：

知识与技能：敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。

过程与方法：教师通过创设情境、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。

情感、态度、价值观：通过心里话最真实的的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通。

教学重难点：

要明白对谁说，说什么心里话，逐层深入地说想法，说清楚，最好能结合事例来说清，珍视个人独特感受的想法。

教学准备

1．可以对谁说说自己的心里话；

2．怎么样将“说心里话”的作文写出真情实感；

先学提纲

1.查一查，积极调动表现人物心情的知识积累。

             2.品一品，抒情的文章如何才能打动人心。

    ★假如可以，请允许我用激情的玫瑰铺满你面前的路，伴你一生浴香前行；假如可以，让我将这心碎成一地的水晶，小心串起来，缠绕在你的项间；假如可以，让距离缩短，时间拉长，就在你身边，将幸福的瞬间定格成永远；假如可以，我会在今夜死去，明晨醒来，让你看到，转世轮回的我爱恋依然。

（抒情贵在真实。初写抒情作文，一定要写出自己的真情实感，切忌矫揉造作、感情虚假。一定要想到什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章表达的情感才会可亲可信，真实感人）

★秋天无风，空气有些干燥。偶尔下一点小雨，也让你倍感惬意。闻着泥土的气息，湿润的空气滋润着你的脸，看着大自然中缤纷的色彩，你会不觉的伸开手臂，仰起头，轻轻闭上眼睛，来一次深呼吸，此时，你就是那一片叶子，一朵小花，一颗果实……你会融于秋的生命里。我喜欢秋天中银杏叶的黄，尤其是在路灯照耀下的那种色彩。在黑夜的映衬下，那种黄不是金灿灿的，黄得有些娇嫩，黄得有些含蓄。路上的行人很少，那路灯照着的银杏树就像画在画布上的油画，很美。我还喜欢枫叶的红，红得热烈，没有哪一种颜料能调出如此浓烈的色彩。我在设想着哪一天我能去一个很大的枫林，独自在枫林中徜徉，让枫叶的红流进我的血液。此时，我想起了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句。想必古人对枫叶也是情有独钟的。秋天是收获的季节。最开心的是农民，那古铜色的脸，那被岁月刻下痕迹的皱纹里都洋溢着笑容。往日的辛苦和汗水仿佛就没有发生过。看着他们，你不禁去想：幸福快乐是如此简单。我们何必去烦恼？我们教师的节日就在这秋天，选择在这个季节，或许也有他的用意。我喜欢秋天，我喜欢大自然中一切美好的事物。我热爱生活，我要让我的生活如秋天一样多姿多彩，硕果累累。

（从情感的方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。本文小作者既使用了直接抒情，直抒胸臆，把自己的情感直接抒发出来，又使用了间接抒情的手法，把情感和描写的景物相互交融。两者相互结合，使文章既感情浓烈，又形象鲜明。）

    ★音符如一个个的小天使，带着一丝微笑，带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着圆润的乐曲，轻轻地唱了出来。于是，甜甜的音符仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的花酒，醉倒在音符的怀抱里了。

（抒情时，应该灵活运用各种表达技巧，如拟人、比喻、对比、象征、衬托、联想、夸张等等。作者在描绘各种音符时，灵活地应用了比喻、拟人等修辞手法，把音符比作一个个小天使，带着微笑，带着调皮，字里行间饱含着作者的喜爱之情，而且将这种情感写得更委婉，更含蓄。）

                3.想一想，例文是如何把事情写具体，真切地反映小作者当时       的内心活动。

赵洁同学 先  说_____________

         接着说_____________

         最后说_____________

教学流程：

一、营造氛围，在情境中“入”情

     1．亲爱的同学们，今天我给你们带来一份礼物，想看看是什么吗？（出示课件，配音乐）

     2．孩子们，我们一起度过了四年的时光，四年来发生了许多故事，一起来回忆一下吧：

Ø  出示第一组照片：《公仪休拒收礼物》课本剧照片

    你们看，曹永卓为了排好这次课本剧，还特地准备了一件金光闪闪的衣服，我真想对曹永卓说：“没想到你这么重视这次活动，让我好感动。”

Ø  出示第二张照片：《长翅膀的岁月》照片

    这是我们的第一本作文集，还记得是谁取的名字吗？（施永娟），对呀，当时我真想拥抱一下她，说一声“你真是个小才女”。

Ø  出示第三组照片：运动会照片

     还记得吗？三年级的运动会上我们取得了“全校总冠军”的好成绩，同学们都高兴坏了。可我就想对你们说：开运动会时，我可真累呀，既要让同学们遵守会场纪律又要带运动员去检录，既要帮运动场上的运动员加油又要督促同学们写稿，一天下来，骨头都快散架了。

    同学们，说句心里话，当你们的老师可真辛苦，可是，当你们的老师也真的很快乐！你们有什么心里话想和我说吗？

    3．学生汇报。

4．教师总结：同学们都对我说出了自己的心里话，有的给我提了建议、有的对我表达谢意、有的告诉我你的烦恼。

   【设计意图：通过一组与学生生活相关联的图片，营造一种“平等、宽松”的氛围，拉近师生之间的距离，排除学生“不敢说心里话”的障碍，唤醒学生生活积累，激发发达需要。】

二、打开心扉，在话题中“感”情

 1.同学们，想一想，你现在最想向谁倾诉一句饱含深情的话？（交流）

   （1）熟悉的人：（学生想到最多的）
　　长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……
　　同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴……
   （2）同学们都是对身边的人说心里话，那我们可以和陌生人说吗？比如每天默默清扫街道的清洁工人……
   （3）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，破坏环境的……
   （4）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……
   （5）除了现实世界中的人、事、物，如果我们可以穿越时空隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说心里话，那感觉不是更奇妙吗？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特……

2.今天，我们用笔来“说话”， 把想说的话，向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快！（板书：用笔“说”）

【教师的“铺”与“导”，能拉近学生与习作的距离，情景的创设，使学生对“心里话”有种不吐不快的意愿。】

三、明确要求，在审题中“明”情

1.为了让大家说得更好，我们先来看看今天的习作要求。（课件出示）

写出自己对别人（亲人、老师或朋友）的心里话，可以传达问候，可以表达歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议……注意写的时候，要表达出自己的真情实感。

2.请大家认真地默读一遍，看看哪些词语比较关键，我们必须要注意的？ 

（1）要写“自己”的心里话。

“心里话”就要敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。

（2）表达自己的真情实感。

板：情感要真切。这段话告诉我们从哪些方面来说心里话？可以向谁说？

【让学生学会审题，悟出“说”的要点，不露痕迹地渗透了表达方面的指导。】

四、创设平台，在共鸣中“悟”情

（一）向范文学表达

1．写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（课件出示例文）

2.从同学们倾听的神情，专注的表情，老师知道你们被深深地打动了，从中你感受到了什么呢？

3.赵洁同学先说了什么后说了什么呢？(课件出示)

赵洁同学 先说_____________ （开头简明表白自己内心）

       接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）

       最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

4.在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

5.那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”） （在课件中重点字体显示红色）你从中感受到什么？

6.赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，使我们感到真切、真诚。（板：情感要真切）

7.赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，（板书：开头明说 中间细说，结尾总说）真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

（二）指导选材，明确思路

1.你想通过什么事例来表达真切的心声呢？现在请你用一句话概括地将事例写在心卡上。（交流、指导）

2.这里有一些题目，同学们读一读，想一想，哪个题目正好与你藏在心里的话最贴近。出示几个范例。

我的烦恼                   你在他乡还好吗？

我有一个小秘密             渴望

我要悄悄告诉你             心愿

想对你说声对不起          女孩的心事你别猜

3.小结：通过学习，我们明白本次习作开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，（板书：表达要具体）

4.友情提醒：注意人称  巧拟题目

【教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。】

五、下笔成文，在倾诉中“传”情                                                                               

1.同学们，相信充满真情的表白一定会得到理解，充满温情的心愿一定会实现，现在可以借鉴赵洁同学的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己交流。（学生自主交流）

2.让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！

板书设计 ：             用笔“说”

                    开头   明说             

情感要真切

                    中间   细说    

                                         表达要具体         

                    结尾   总说

(附佳作欣赏)

                              我的心里话
    妈，微风掠过你的脸颊的瞬间，你是否感到那丝丝的温暖呢？那是女儿让风带去对你的心里话——是你让我相信一个人可以失去一切，但母爱却不会失去。正如人们所说母爱是最伟大、无私的。女儿知道只言片语无法报答你的养育之恩，女儿知道在华丽的辞藻也无法修饰母爱的高贵与脱俗。但女儿仍要说，仍要写。                            晶莹剔透的蓝天下，微风拂过的春风中，蝴蝶在草丛中双双起舞，空气中流淌着泥的清香，一切都是这么春意盎然。我想这是春的季节，也是感恩的季节。沐浴在阳光下，踱步在校园里，思绪却不断整理着那些支离破碎的片断：
    那天我生病了。被迫因病请假回家的我一头扑在母亲的怀抱里失声痛哭起来，诉说自己的着急与苦闷。母亲用她长满茧子的手抚摸着我的头温柔地说一向学习优秀的我期末考试一定没问题。没有哲学家深奥的哲理，没有老师深刻的道理。一切都是再朴素不过的话语，却带给我踏实的温暖。我拼命地点着头，因为我知道无论我今后怎样，母亲都是我最踏实、最安全的避风港。
    母亲将我拥入怀中慈祥的说：“傻孩子，你能坚持到最后，已经是很棒了。”就是这句话，让女儿懂得自己在你心中是多么重要。
    住院两个月，母亲的白发多了，而身体却瘦了。我知道母亲单薄的身子背后藏着什么。但我却没有勇气对她说……出院时听打扫卫生的阿姨说她经常看到母亲在走廊里无声地哭泣。此刻，我心也在流泪，为母亲，为所有爱我的人。
微风吹干我脸上的泪水，让我回到现在这优美的校园。“你入学的新书包有人给你拿……这个人就是娘。”耳边再次响起《母亲》这首让无数人落泪的歌。母爱就是如此……
    我不知道樱花能开多久，但我坚信母爱之花永不凋谢；我不知道天空有多辽阔，但我相信母爱之界比天还广阔；我不知道大海有多深，但我深信母爱之深却是无限。
    我是一只风筝，无论飞得多高，飞得多精彩，却永远也飞不出母亲手中紧握的线。我是一匹骏马，无论驰骋得多远，也永远在大地母亲的怀抱中。谁能告诉我，有没有这样的笔，能画出一朵朵永不败落的花朵，留得住世上母亲最美丽的笑容，能让世人都懂得母爱的永恒。如果是这样，我可以安慰自己，在每个夜里，把所有快乐都送去给您——我的母亲，天下的母亲。
    就让微风带走我对母亲的话。家中的母亲您听到了吗？

                       谢谢您给我的爱

奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭有没有吃时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一个小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时，才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！

第二篇：(苏教版)五年级语文上册教案 习作1

（苏教版）五年级语文上册教案  习作1

教学要求

　　　1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

　　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

　　教学重点＼难点

　　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。

　　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

　　课前准备

　　　1．放大抄录《我的班主任》全文。

　　　2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

　　教学过程

　　一、复习《师恩难忘》，明确写法

　　　1．指导学生重读《师恩难忘》。

　　　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?

　　　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

　　　2. 学生朗读思考，教师检查点拨。

　　　3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

　　　1. 自读例文，想一想：

　　　　(1)作者选择的事例有什么特点?

　　　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

　　　2．分小组讨论、交流。

　　　　(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

　　　　(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

　　　　(3)相应地写出“我”的感受和反应。

　　三、阅读习作要求，运用写法

　　　1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

　　　2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　　　3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?

　　　4. 拟题，完成初稿。

　　　5. 组织修改。