习作4 “看图写故事,写好对话”的教学设计
设计理念:中年级的作文教学,要注意引导学生从说到写,从仿到作,循序渐进。要提高中年级作文教学的效率,读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文,又是读写结合的重要手段。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”张志公先生认为:“写必须以读为基础,没有正确的、充分的读作基础,光写是不行的。”本次习作的设计就充分发挥了例文的引领、示范作用,以例文为拐棍,助学生走好习作之路。
教材说明:本单元的习作,要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》,体会例文中有关对话的写法,凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例,帮助学生阅读思考写人物对话的方法,又提供了可选作写作内容的三幅画面,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。
教学目标:
1、读懂例文,在例文中学习对话的写作方法。
2、通过句子训练,掌握对话的写作方法。学会写出人物对话时的样子,学习用多种形式写对话,掌握引号、冒号、问号等标点的使用方法。
3、仔细观察画面,展开想象,和同学共同探讨,大胆编写故事,运用学会的方法,模仿例文写好故事中的对话。
4、根据老师的提醒,学习自己修改习作。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们平时喜欢和爸爸妈妈以及好朋友一起聊天吗?你们都聊些什么?聊天有趣吗?生活中,我们必须要和别人交流,这就需要对话。那么怎样写好对话,怎样把对话写精彩呢?今天这节课,老师就带领大家一起来学习看图编故事、写对话。
二、例文引路:
(一)读读例文。
先请同学们仔细读读书上习作4中的例文《乌鸦反哺》,说说例文讲了一件什么事情。再请同学们仔细看看,小作者是怎样记叙自己和妈妈的一段对话的。
(二)练练对话。
1、出示对话练习:通过练习理解对话的人物,对话的内容。
2、学生思考交流后完成下面填空:先学习对话时人物的样子,再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处?
3、把填空后这段话和书上的例文对比,找找哪个句子和例文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式,学习正确使用冒号、引号等标点符号。
(1)出示句子对比。
(2) 这两句话有什么不同?两句话意思一样吗?为什么小作者要用第2个句子来表达?
(3) 除了这两种表达方式,我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。
(4) 不过在这三种说话的表达方式中,标点的使用有些麻烦,仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。
4、 小结:同样一句话,用上了表示心情或动作、说话语气的词语,我们就能知道说话时人物的样子,写出来的对话会更精彩。同样一个说话的句子,我们还可以用多种方法来表达。
只是使用标点时要格外注意。
5、练习巩固:
出示句子练习,通过练习巩固对话的写作方法,巩固标点的使用。
三、看图说话。
1、从书上74页的三幅图上选一张,仔细观察,说说图上画的是谁,他们在什么地方做什么事情,周围的环境怎样。
2、想想他们会说些什么呢?他们说话时的心情,语气怎样?一边说一边还做什么动作呢?
3、和你的同桌分角色演一演图上的对话。
4、推选表演得好的学生上台表演。通过说、演为写作铺垫。
四、学生习作。
1、选一张图,再次仔细观察,边观察边说说图上的故事,说说他们之间的对话。
2、把图上发生的故事写下来,写好对话。注意:一、写人物对话时,最好要写出人物的心情、语气、或动作;二、尝试用多种形式写对话;三、注意用好引号、冒号、问号等标点。
3、学生写作,教师巡视,相机指导学生。
五、评讲修改。
1、讲评学生编写的故事是否条理清晰,叙事完整。是否表达出了画面的内容。
2、讲评学生的对话部分写作是否模仿范文,写出了人物对话时的语气、心情,写出了说话时的样子。
3、讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范。
4、要求学生根据老师的讲评进行修改。
第二篇:苏教版六下习作4
习 作 指 导 课 教 案
习 作 改 评 课 教 案