解剖心得

17號施宛琪

這是第一次的解剖實驗，一開始的心情很緊張卻又帶些新鮮感。雖然一開始心臟的正反面我們這組沒有擺正確，但經過大家的討論和與課本比照後最終有分辨出正反面的差別。起初要解剖的位置為右心房，以ㄇ字型沿邊劃開，仔細往內看可以看到通往右心室的三尖瓣。接下來陸續將左心房、左心室解剖開以觀察內部構造，有心室內壁上的乳頭肌、心肌層表面的心肉柱、連接瓣膜與乳頭肌的腱索…等。 在實驗過程中，組員們有的負責拿刀具操作、有的負責對照課本圖案及課文解說、有的則是拿著相機記錄著各個重要構造，每個人都很專注用心在這堂實驗課中。當有組員不小心口誤時大家會予以糾正，遇到困難的地方大家也會一起尋找答案，並不會將問題擱置。 經過這個難得的經驗後，除了對心臟構造有更深刻的印象外，也讓我們知道分組的意義在於大家是否能夠同心協力的完成老師所交待的步驟，還有對專業課程應抱以尊重及專業的精神。

21號涂栩華

解剖實驗是我們每個人都期待很久的課程，從一上就開始期待。雖然很期待，但是也滿緊張的。星期三一大早，大家都很興奮，到了實驗室後就失控了。大家都在吵鬧，安靜不下來，下次應該要多注意秩序

方面。後來開始切豬心了，一開始方向弄錯，找了很久才找到對的方向，不過後面切的時候都很順利。我們這一組的豬心或許是不新鮮吧！看別組的豬心都很多血，我們這組的卻很乾淨。不過這也算是好事吧！方便我們觀察。搶答的時候大家也都很high，我們這組一直舉手，卻一直沒被老師叫到，很懊惱。但是後來老師有讓我們回答，一開始還答錯，滿好笑的。希望以後還能有這麼好玩的課程。

39號 劉雅瑋

聽到可以實際操作解剖，就覺得興奮不已。看到血淋淋的豬心就躺在我眼前，迫不及待想要趕快開始！！只是沒想到一顆心臟也會這麼的複雜，各種不同的構造都有各種不同的特徵和功用，一顆小小的心臟卻付託著重大的任務，真是深噢。一大早就興沖沖地去警衛室搬豬心，沒想到左等右等，豬心遲遲都沒送到我們手中，等了許久，好不容易出現了~傳說中的豬心！ 一開始下刀，都心驚膽顫的，深怕切錯位置，一不小心若是切到手那可就不得了了！在最開始的搶答，我們竟然連豬心都翻錯面！？真虧我們是第一個舉手的，這叫做欲速則不達啊！之後的每一刀，都很細心、專心的去研究，大家分工合作，搭上白袍，越來越有成就感了呢！而且實際上看到豬心裡面的構造，讓我印象更加深刻，只怕考試還是會緊張過度而忘得一乾二淨呢…|||

36號葉樺萱

我一直以來對解剖很有興趣，這次上了這門豬心解剖實驗讓我內心充滿了興奮與新奇，我便自高奮勇想要擔任執刀的任務，一開始老師要我們找出心臟的正反面，沒想到看似很簡單的任務，但很多組卻沒有找到正確的方向，剛開始的第一刀，我很緊張的深怕切錯，還一直不斷問組員正確的下刀位置，不過還好組員都給了我鼓勵的微笑，當我切下了右心房找到了梳狀肌和三尖瓣，不過我們找了好久都找不到卵圓窩，有的組員開始翻書，我們一起討論它確定的所在位置，但始終還是找不到，讓我們這組有點小小的失落，雖然在尋找一些動脈的分支或判斷血管的位置，常常會與組員小小爭執了一下，但是我們還是不斷有著去探索去發掘的精神，其實在實驗的過程中不是個人獨自就能夠完成的，需要整個團體合作更有效率的來達成老師給予的指令!課本上的圖畫與實際操作所看到的其實有些許的出入，解剖課不只課本要唸的熟唸的好，實際的去操作也是很重要的，因為我發現我雖然讀熟了課本，但在實驗的過程中也確實遇到了一些小麻煩呢!不過這就是要我們大家一起去面對的問題與挑戰。

34號溫以琳

這學期的解剖實驗課，第一次的解剖是解剖豬的心臟，學完了人體心臟的構造，要實驗解剖感覺有點期待又有點怕，因為並沒有解剖過東西，起初剛看到豬心的時候下了一跳，原來豬的心臟夠在確是跟我們人體的這麼類似，跟課本上面的畫的人體心臟圖也像，一開始我們還很有信心的回答豬心擺的位置，沒想到居然錯了，士氣大受打擊，開始找血管還有構造的位置的時候，第一次看到那些靜脈和動脈感覺很大，跟我想像中的似乎有些不同，豬心裡面的構造都很明顯，但是總要切開、翻開、深入，才看的道在裡面的構造，但是看見了卻不依定任的出那是什麼構造，總要翻書、大家討論一下集結大家的知識才能確定，解剖真的是一門很深澳的知識，光解剖一個豬心就好費時，何況是解剖一個大體，感覺是很特別的經驗，對那些心臟上的構造好像又更印象深刻了一點。

第二篇：人体解剖学与组织胚胎学 教学心得

人体解剖学与组织胚胎学教学心得

解剖学及组织胚胎学是一门形态学学科，是研究正常人体结构和相关功能的科学，这几年的教学经验告诉我，要讲好这门课，要从以下这几个方面着手。

1、 要重视实验教学

人体上有些骨性标志是摸得到看得见的，如枕外隆凸、下颌角、喉结、胸骨角等这些结构，我们可以在体表进行触摸辨认。但有些骨性结构是摸不到的，如肩胛骨的关节盂，椎骨之间的椎间盘，股骨上的股骨头和股骨颈等结构，我们就应该用实验标本来观察，让同学们动手触摸标本，从而使这些结构在脑海里留下印象，那么同学们就比较容易记下来了。有些肌肉结构也是看得见摸得到的，如胸锁乳突肌、肱二头肌、肱三头肌、三角肌、胸大肌、背阔肌、斜方肌和股四头肌等，我们也可以在体表进行直接的触摸辨认，但有些肌性结构是看不见摸不到的，如膈肌、髂腰肌、腰方肌和梨状肌等，像这些我们可以带领同学们去解剖实验室，利用实验标本来观察讲解，帮助同学们记忆。

人体有些器官是直接可以看到的，如眼、耳、鼻等，由于非常直观，所以它们的形态特点也就很容易掌握，但有一些器官位于体腔内，是看不见摸不到的，学生们学起来很吃力，如果在实验课上逐个把这些器官（心、肝、脾、肺、肾、胆囊、胰、胃等）的位置形态利用挂图、画图及标本的方式演（展）示给学生们，他们也就有了更加深刻的印象，就能较好的掌握了；还有些神经的走行，如坐骨神经、尺神经、正中神经、桡神经等，大血管的走行，如颈总动脉、肱动脉、股动脉、下腔静脉等，也是在体表无法看到的，我们可以在实验室的标本上亲自去触摸辨认，去感受，从而达到加深记忆的效果。

2、 培养学生的学习兴趣

（1）、培养良好的学习兴趣，有有利于增强记忆

兴趣分直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身感到需要而引起的兴趣，如同我们肚子饿了，然后对食物产生兴趣一样；间接兴趣是对事物或活动的将来结果感到需要，对事物本身并无兴趣。有些学生对解剖学中的枯燥内容不感兴趣，我们就要善于引导与培养学生

的兴趣，使同学们懂得学习解剖学知识的重要性；如在讲课时我经常把书上的内容举成简单的与我们日常生活有关的小例子，或把它与临床知识和科普知识联系在一起，如讲感觉器的时候，眼球与眼副器，我把它与汽车联系在一起，眼球相当于汽车前面的风挡玻璃，眼副器好比清洁玻璃的辅助装置，（眼睑好比雨刷，眼睑腺的分泌物好比汽车前面的喷水装置喷出的水）当汽车玻璃脏了，雨刷与喷水装置共同作用，来不断冲刷一样。

如讲血液、淋巴，我会把他与AIDS联系在一起，讲骨的化学成分时，可以与青枝骨折与老年人的骨折做比较，讲大脑的时候，我会提到我们的大脑约有140亿细胞，储存的信息量超过全世界图书馆的信息量。这样把知识性、科学性与趣味性有机结合起来，使学生从中悟到学习的乐趣，学习中会产生一种愉快的情绪体验，使记忆力产生良好的效果。

（2）、通过口诀形式让学生背诵，对增进记忆大有改善

口诀以诗歌形式出现，简洁明快，顺口押韵，有利于记忆，‘如12对脑神经’，

一嗅二视三动眼

四滑五叉六外展

七面八庭九舌咽

迷走副神舌下全

‘全身各部骨的数目’

各骨数目分开记

记住位置就容易

脑面颅骨二十三

躯干总共五十一

四肢一百二十六

全身骨头基本齐

还有六块体积小

藏在中耳鼓室里

‘牙齿的萌出’

生后六月始萌发

一岁左右已有八

三岁以前要出齐

六到八岁换恒压

‘食管的狭窄及意义’

食管全长三处狭

异物肿瘤最好发

首在食管起始处

次于左支相交叉

三过食管裂孔处

测算距离到切牙

前两十五二十五

最末四十才到达

毕业后的学生仍可随口背诵，可见口诀对增强记忆的作用。

通过加强实验教学，培养了学生们的学习兴趣，收到了良好的学习效果，提高了本学科的教学质量，完成教学任务，为学习其他相关学科打下了良好的基础。

2010—1—13

蒙 红 亮