丰都县中小学

“卓越课堂”五年行动计划实施方案

（征求意见稿）

为认真落实市教委《减负十条》、《提质十条》规定，根据市教委《?卓越课堂?五年行动计划》（渝教基“2012”53号）和?领雁工程?要求，在近两年我县实施?丰都县课堂教学模式改革行动计划?并着力打造?高效课堂?区域特色基础上，进一步深化全县课程改革，特制定本方案。

一、行动目标

（一）总体目标

按照课程改革的要求，坚持以生为本、全面发展、德育为先、能力为重，突出?一切为了每一位学生的发展?的核心理念；坚持与进俱进、转变观念，切实改革师生教学方式，建立健全师生教学共同体运行模式，打造和彰显多元、开放、包容的课程文化；坚持优化育人环境，丰富育人内涵，拓展育人途径，全力实现?培养具有社会主义责任感、实践能力和创新精神?的育人目标。

通过五年计划的实施，实现教育观念的全面更新，教学模式的全面转变，育人质量的全面提高，使丰都教育从?追求教学成绩最大化?彻底转变到?追求育人效益最优化?，成为全市乃至全国的区域课改特色先锋县，为丰都社会经济发展作出新贡献。

（二）具体目标

1、在教学目标上，整体实现?知识与技能、过程与方法、情感态

度价值观?三维目标，通过激发兴趣，教会方法，养成习惯等手段，着力培养和提高学生的社会责任感、实践能力和创新精神。

2、在教学内容上，全面落实和执行国家课程标准，认真开齐上足课程内容和课时，以兴趣与方法，能力与习惯为导向，着力挖掘和体现课程育人、课程德育的核心价值，灵活处理教学预设与问题生成之间的关系，增强课程课时的针对性和实效性。认真开齐上足地言课程课时，以健康与安全，环境与人文为主体，坚持强化学生生存和发展所必须的综合知识和能力要素的培养。努力用好和开发校本课程及其课程资源，以师生和学校需要为前提，突出校本课程特色。

3、在教学方式上，以导学案为基本蓝图，以小组为主要学习单位，以独学、对学、群学为主要学习形式，以教师主导学生自学、展示、反馈为主要学习过程，以?学生不会?的为主要学习任务，紧扣核心目标和基本目标，分类归纳提升，重视发挥小学合作学习的积极作用，注重基本点、关键词，总结规律，指导学法。要在突出学科课堂教学方式变革的基础上，通过课程辅助活动、实践活动、家校事务活动，激励学生积极参与，合作互动。

4，在教学评价上，强化课程教学整体评价，既突出小组合作学习重点，注重对学生学习的行为、过程、结果的统一要求，又注重对学校、教师、学生开展教与学的自评、互评、他评的分别要求。既要注重学生学习的情感、态度、价值观的整体把握，又注重学生学习的兴趣、方法、习惯的具体要求。既注重学校、教师、学生开展教与的管理、方式、途径的要求，注重对学校、教师、学生开展教与的自主、

差异、达成的区别对待，还要注重对学生学习进行笔试、口试、实作考查的综合运用。

（三）年度目标

２０１２－２０１３学年度：“七大行动”具体实施方案的制定与启动。重点：《课程课时计划》的贯彻落实；中小学全面完成观念转变、教学模式成形与实施；新管理、评价、考核制度的初步建立与实施；高中、初中、小学样本或创建示范学校的系统培训、指导及帮扶学校的确定。

２０１３－２０１４学年度：“七大行动”具体实施方案的经费与制度。重点：中小学全面完成教学模式成形与实施；新管理、新评价、新考核制度的基本完善与实施；高中、初中、小学示范学校的培训、指导、改进及确认，与第二批高中、初中、小学样本或创建示范学校互帮互学结对共建。

２０１４－２０１５学年度：“七大行动”具体实施方案的改进与攻坚。重点：中小学全面完成各学科、各学段、各课型教学模式成形与实施；围绕?小组学习?新管理、新评价、新考核制度的全面完善与实施；第一批高中、初中、小学示范学校的培训、指导持续改进及宣传推介，第二批高中、初中、小学样本或示范学校的培训、指导改进及确认。第一批、第二批与第三批高中、初中、小学样本或创建示范学校互帮互学结对共建。

２０１５－２０１６学年度：“七大行动”具体实施方案的持续攻坚。重点：中小学各学科、各学段、各课型教学模式的全面成形与实

施；新管理、评价、考核制度的持续完善与实施；第一批、第二批高中、初中、小学示范学校的培训、指导持续改进及宣传推介，第三批高中、初中、小学样本或示范学校的培训、指导改进及确认。第一批、第二批、第三批与其他高中、初中、小学学校互帮互学结对共建。

２０１６－２０１７学年度：“七大行动”具体实施方案的持续攻坚。重点：中小学各学科、各学段、各课型教学模式的的经验总结；新管理、评价、考核制度的持续完善与实施；第一批、第二批、第三批高中、初中、小学示范学校的培训、指导持续改进及宣传推介；其他高中、初中、小学的培训、指导改进及的达标确认；高中、初中、小学典型学校和教师的表彰奖励，区域课改特色的经验总结和宣传推介。

二、行动内容

（一）课程计划落实行动

行动要求

调整课程课时计划，严格执行《课程标准》，开齐上足国家学科课程课时。全面落实专兼职教师上好健康教育、安全教育、法制教育、环境教育及心理健康教育等地方课程，从学科拓展，学生兴趣、学校传统出发，开发和利用具有乡土特色和文化气息的校本课程（每校至少一种校本课程）。

中小学校及教师要切实转变教学活动方式，根据学科《课程标准》及学科实践活动要求，针对中小学生身心发展阶段特点，认真制定学科课程辅助活动实施方案和计划，充分利用学校各种功能室及其它场

地、设备、设施条件，认真落实课程辅助活动，切实确保学生参加率达到100%，并要求和指导学生把参加课程辅助活动过程和结果的重要资料装入其自主建立的《成长记录袋》，纳入学生每期学业考核和综合素质评价和教师业绩考核内容。

整合研究性学习、学科教学、辅助活动内容，发挥小组学习优势，利用双休日、节假日、寒暑假，在校内外系统地开展社区服务、社会实践、劳动教育等实践活动参加率达到100%，让学生在丰富多彩的活动中学用知识，感受和体验劳动和职业的意义，了解和认识社会，扩大视野，经受锻炼、增长才干。

实效反映

课表与执行一一对应。

校本课程教材至少一种。

课程辅助活动落实，学生参加率达到100%。

《成长记录袋》规范，建立率达到100%。

社区服务、社会实践、劳动教育等实践活动记录表100%。

（二）?高效课堂?深化行动

行动要求

不断地认真学习体会和应用 ?建构主义?、?多元智能?、?学习金字塔?三大课改理论为抓手，彻底转变教育观念，全面树立新的教育观、质量观、人才观。

以?学习小组?为基本组织，以创新设计、编印和充分应用?导学案?为基本载体，以?自主、合作、探索?为基本方式，建立?师

生教学共同体?，建构和完善不同学校、不同学科、不同课型的新教学模式。

以促进和保障新教学模式?规范化、制度化、精细化?运行为目标，围绕小组建设与评价，重新建立和不断完善学校教学常规管理考核机制，全面强力推进新教学模式校本化、常态化、区域化。

实效反映

课改三大课改理论学习有针对性的专题系列材料。

不同学校、不同学科、不同课型有新教学模式。

?导学案?第二次备课落实。

小组建设与评价体系建立与实施。

新教学常规管理考核落实。

（三）师生能力提升行动

行动要求

突出?学生中心、课程中心、活动中心?，把自主学习、快乐生活、健康成长的权利还给学生，以培养?智慧型、专业化教师?和?好读书、会学习学生?为根本目的，大力提升全县中小学师生教学能力。

根据《课程标准》要求结合学科教材，具体明确和分解学生学习（自学、对学、群学）能力、实践能力、创新能力基本点，尊重、保护、利用学生的好奇心和求知欲，高度重视激发学生的学习兴趣、训练学生的学习方法和培养学生学习习惯，按照市教委、市教科院即将

研制出台的学科教学指导意见和考核制度要求和县教科所制定和完善师生教学能力指导与考核实施细则，加强对中小学学科师生教学能力的专业指导和专业考核。

认真落实市教委《减负十条》、《提质十条》要求，强化学生在课堂教学活动、课程辅助活动、综合实践活动中的活动性、规范性，注重和突出有利于提高学生学习能力、实践能力、创新能力的活动安排和设计，坚决制止和彻底摒弃?加时间?、?加作业?、?加考试?的不规范的办学行为和非智慧教学行为。

切实保证和尊重学生在学习活动中实践操作、体验感悟、反思归纳的权利和机会，围绕学生综合素质要素及育人目标，强化中小学学生自主建立《成长记录袋》的指导、管理和考核，规范中小学学生综合素质的评价工作。

结合市教委的安排，采取走出去请进来的方式，依托县内外、市内外有关机构，认真开展新一轮中小学教师全员培训，五年完成新老师不少于120学时的岗位适应性培训，不少于120学时的跟岗指导培训；完成不少于360学时的教师全员培训；完成薄弱学科、薄弱学校教师专项培训。坚持开展每年一次县级新教学模式背景下的小组学习随堂课教学设计、随堂课比赛，促进师生教学能力的提升。

实效反映

具体明确和分解学生学习（自学、对学、群学）能力、实践能力、创新能力基本点。

激发学生的学习兴趣、训练学生的学习方法和培养学生学习习惯

的状况。

中小学学科师生教学能力的专业指导和专业考核。

无?加时间?、?加作业?、?加考试?现象。

中小学学生综合素质的评价与管理严格规范。

教师参加全员培训达到要求。

随堂赛课活动扎实规范。

（四）引领团队增强行动

行动要求

在县教科所设?丰都县课程改革发展中心?（课改中心），调整、充实专兼职工作人员及县级专家团队，并通过参加市级学科教研员员培训，提升课堂教学业务指导引领能力。

选定和打造中小学课改样本或示范创建学校，通过参加市级和县内外培训，为全县干部校长全员培训培养培训者、引领者，打造引领、辐射同类和周边学校整体提高校长领导和指导课改的校长团队。

通过开展?高效课堂?行动联盟，?卓越课堂领导力论坛?活动，交流和分享经验智慧，发现和培养一批领导和指引课改的校长团队、学科专家团队。

调整充实乡镇和学校课改管理干部，以样板校、窗口校、示范校为重点，打造一批各级各类课改学校或学科的样板和窗口。全面提高

学校管理干部 适应新课程改革的要求。

实效反映

?丰都县课程改革发展中心?成立，有县级专家团队。

学校有或聘请有引领课改的校长团队、学科专家团队，定期开展活动。学校有自己的?土专家团队?。

参加?高效课堂?行动联盟，?卓越课堂领导力论坛?活动积极。 有学校或学科课改的样板和窗口。

（五）条件配备改善行动

行动要求

分期分批建设和完善中小学理化生、小学科学标准化实验室及中小学图书室，确保教学实验开出率，图书借阅率均达到90%以上。

加快加大教育城域网课程资源建设，中小学?班班通?及数字教室建设，努力使覆盖率和使用率达到80%以上。

加快中小学师生计算机配备、更新力度， 力争五年内生机比达到10比1，师机比达到2比1。

加快建设和完善?六大功能室?建设。

实效反映

教学实验开出率，图书借阅率均达到90%以上。

课程资源、?班班通?覆盖率和使用率达到80%以上。

计算机配备、更新生机比达到10：1，师机比达到2：1。 ?六大功能室?建设推进有成效。

（六）家校合作助推行动

行动要求

建立?开门办学?，?开放课堂?的长效机制，定期邀请学生家长、社区代表、干部群众、社会团体参加?学校开放日?活动，参与教学活动，参与学校管理，感受和了解新课改的理念、要求和魅力。

建立健全?家长学校?运作机制，通过定期定时的?家长会?、?家长课程?积极引导家长转变教育观念，让每一个家长比较系统地了解和掌握教育方法，配合学校对学生开展全面有效的家校素质教育。

充分利用家长资源，聘请?家长义工?，开设?家长讲堂?，邀请各行各业的家长到校授课 ，家长积极支持、配合学校组织学生到工厂、农村、机关和企事业单位参观见习，开展社会实践活动。

实效反映

定期开展?学校开放日?、家长会、家访活动。

?家长学校?运作实效，?家长课程?有针对性。

邀请各行各业的家长到校授课。

家长积极支持、配合学校组织学生开展社会实践活动。

（七）课堂评价新建行动

行动要求

以小组建设和?五步三查?为重点，学校自主创新建立和完善?高效课堂?课堂评价体系。

评价内容：学生和小组?独学及使用工具（双色笔、三题本）?的情况、学生和小组?提出问题和探究问题?的情况、学生和小组?交流与反思、倾听与质疑?的情况、学生和小组?目标达成和拓展提升?

的情况、学生和小组?对学习内容的好奇心、求知欲及学习规律、方法的掌握?情况。

评价频率：学生组内自评互评、小组自评互评、教师对学生和小组评价原则上每个学月一次。

评价方式：通过交流与记录、等级与计分、奖状与奖品等等多种方式对个人和小组进行鼓励、肯定、赞扬、表彰、奖励。

评价要求：互动全面、机会均等，经常及时、态度积极，互相尊重、气氛活跃，名目多样、资讯翔实。

实效反映

自主建立和完善学校?高效课堂?课堂评价体系。

?评价内容?有针对性学校、年级、学科实际。

?评价方式?激励性、多样化。

三、保障措施

（一）加强组织领导

县教委成立?卓越课堂?建设领导小组及指导小组，办公室设在县教科所（课改中心），负责工作统筹、研究、指导、服务和任务的实施。各乡镇（街道）、中小学建立相应机构，逐级制定实施方案，明确职责，具体落实。县教师进修校负责干部师资培训。评估中心负责课堂评价体系建构和效果监督考核。

（二）健全工作机制。全县教育系统各级各类机构及其部门在今后五年工作中，要以五年行动计划及其七大行动为中心和重点，规划和安排年度工作 ，建立健全工作制度，增添和完善工作措施，总结和

提炼工作经验，反思和查找工作不足，推进课程改革进程和管理的?规范化、制度化、精细化?，实现课程改革工作常态化，打造和凸显区域和校本课改文化特色。

（三）落实经费保障。建立健全经费保障机制，将?卓越课堂?建设和?七大行动?经费列入工作经费预算之中，其比例不得低于学校经费总额的６０%，教师、学生人头经费不得少于400元/年，切实保证教学工作正常开展和行动计划全面推进。

（四）加强典型引领。通过实施?丰都县中小学‘领雁工程’项目?，充分发挥示范骨干学校和优秀教师的引领作用，广泛开展交流展示、教学观摩、评课赛课活动等，积极推广经验和成果，带动和培养一大批?卓越课堂?建设的?示范学校?和?标兵教师?，不断推出新人新校，并广泛利用中市县主流媒体及教育专业媒体及时报道我县?卓越课堂?、?领雁工程?，充动态和成绩，营造深化区域整体课程改革良好氛围，推介新教育、新学校、新教师、新学生的良好形象。

（五）强化实践研究。县教科所、县课改中心、县评估中心指导和组织骨干学科教师和样板学校，对中小学各学校、各学科、各课型进行比较系统的课题实践研究和探索，加强交流，推动创新，形成具有丰都特色和优势的?卓越课堂?教学模式、课程体系、评价体系，为深入推进课程改革提供强力支持和保障。

（六）强化考核激励。围绕?卓越课堂?和?七大行动计划?要求，重新制定《丰都县小学、初中、高中教育质量综合考核办法》，把考核结果作为中小学及校长、干部和教师工作考核奖励、晋升、评聘

的重点依据，对态度不鲜明、行动不积极的单位和个人工作实行?一票否决制?，把学生社会责任感、实践能力和创新精神的评价作为综合素质评定重点及毕业升学的前提条件，凡综合素质评定等级全优学生保送升学、不合格的学生一律不得毕业升学。定期交流、评审、总结?卓越课堂?阶段成果，定期大力表彰和积极奖励成绩突出的单位和个人。

第二篇：课堂教学卓越工程实施方案(11 1121修改稿)

南京邮电大学课堂教学卓越工程实施方案

（讨论稿）

“一流教师、一流教学”是建设“一流高校”的基石，为提高课堂教学质量，提升教师教学能力和水平，造就师德高尚、教学水平高的专业化教师队伍，积极开展教师培训、课堂教学改革、研究交流、咨询服务、资源优化等各项工作，以“立足本校，优化课堂，追求卓越”为主旨制定了“课堂教学卓越工程”实施方案。

一、实施课堂教学卓越工程的重要意义

学校内涵发展的主体就是教师专业水平和教学能力的提升，学校办学教师是主导，教学是中心，教师和学校是共生、共长和共荣的关系。学校要在内涵建设中，实现综合实力、社会影响、社会声誉的提升，需以教师课堂教学水平和质量的提高为落脚点之一。

提升师资队伍整体教学水平应该成为“十二五”期间学校的核心发展战略，教师课堂教学水平是培养高素质人才最重要的保证，是学校本科教育能否办出特色的关键所在，只有教师课堂教学水平提升了，学校的人才培养质量才会有明显的提高，学校办学的综合实力才会上一个新台阶。

教学资源的优化和充实，能够提高学校的核心竞争力。丰富多样且不断充实更新的优质教学资源，有利于学生利用教学资源进行自主学习，有利于提高教师教学能力，有利于形成更加开放的，能够充分和有效地集成、整合、利用全社会、全系统优质教学资源的共享机制，有利于促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设，扩大学校的社会影响力和美誉度。

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二、实施课堂教学卓越工程的主要内容

按照“突出重点、兼顾整体、引领示范、建设特色”的原则，课堂教学卓越工程在影响和制约课堂教学质量提高的关键领域中和薄弱环节上，选择四个方面内容重点建设。

（一）课堂教学卓越教师与教学名师培育（子）工程

1.实施目的

通过选拔课堂教学卓越教师培育人选并进行重点培养，鼓励和促进广大教师积极承担教学任务，改进教学方法，提高教学水平，探究教学艺术，打造卓越课堂，追求教学卓越，培养一批课堂教学卓越教师，成为校级教学名师后备军，发挥教学卓越教师和教学名师的引领作用，引导各专业形成结构合理的教学团队，全方位营造“关注教学、重视教学、热爱教学”的校园氛围。

2.实施内容

（1）课堂教学卓越教师培育人选遴选

在教师自荐和学院推荐的基础上，每学年遴选10名课堂教学卓越教师培育人选，作为课堂教学卓越教师的培育对象。课堂教学卓越教师培育人选原则上应担任公共课、学科基础课或专业主干课的教学工作，在学生评教测评排名中列全校同类课程的前10%，且两年中有两次或两次以上教师测评加权平均分成绩为优秀。

（2）课堂教学卓越教师培育

入选课堂教学卓越教师培育人选即视同和参照校级教改项目（重点）进行管理，学校给予资助，每个培育人选资助经费为5万元，每年资助10名，培育周期为2年。

学校专门为每位课堂教学卓越教师培育人选配备一个不大于60人的教学班，并全程录像，聘请相关专家针对每个教学环节进行精雕细琢式的诊断与咨询；以四个星期为一个阶段，在教师教学发展中心

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的组织下进行备课、教学研讨和总结；至少每两个星期安排一次专门的课外辅导，用于作业讲评和师生课外交流；为每位课堂教学卓越教师培育人选配备1名助教，协助进行资料收集、作业批改等教学辅助工作。

课堂教学卓越教师培育人选培育结束且通过考核后，认定为课堂教学卓越教师；课堂教学卓越教师在评审校内各类教学奖项时，在同等条件下享有优先权；凡申报校级教学名师的人选需从课堂教学卓越教师中进行选拔和推荐；学校对课堂教学卓越教师给予提高教学业绩点系数标准的奖励，并可适当减免科研业绩点要求。

3.实施步骤

（1）启动阶段

20xx年12月，出台课堂教学卓越教师与教学名师培育工程相关文件，包括遴选办法、培育机制等文件。

（2）遴选阶段

20xx年2～3月，在全校范围内开展课堂教学卓越教师培育人选（第一批）遴选工作，可遴选10名教师。

（3）录播设备等硬件配备阶段

20xx年12月到20xx年3月，建设录播教室三间，用于教学课程全程录像。

（4）培育阶段

培育周期为2年。

（5）成果展示与经验分享阶段

20xx年6～12月，通过录播课程网站平台进行网上成果展示；组织课堂教学卓越教师培育人选经验分享周，安排每位教学卓越教师培育人选以课程观摩、教案展示、咨询诊断等形式进行经验分享。

4.经费预算

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学校设立专项资金（80万元/年），每年资助10名课堂教学卓越教师培育人选。

培育项目所需录播设备等硬件配备和维护、录播课程网站平台建设等软、硬件条件的建设经费，由教务处申请，学校提供经费保障，初期投入预计40万元，后期维护每年预计5万元左右。

5.预期成效

（1）以教学目标、教育思想、教学内容和教学素质为立足点，以教学方法转变为突破口，以优质精品为建设导向，建设具有示范意义的课程教学模式。

（2）培养一批课堂教学卓越教师成为校级教学名师后备军。

（3）引导教师形成教学效果好，独特而有效的教学风格，在校内起到示范作用，自觉指导和帮助同行不断提高授课水平，重视教学队伍建设，引导各专业形成结构合理的教学团队。

（4）打造出40门左右优质课程，为校级精品视频公开课、校级精品资源共享课的建设打好基础，逐步丰富和完善网络课程资源库。

（二）优秀教学团队培育（子）工程

1.实施目的

通过遴选和培育一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，推动教学范式改革，开发教学资源，推进课程群和系列课程的建设，提高课堂教学质量。

2.实施内容

（1）优秀教学团队遴选

按照《南京邮电大学教学团队建设与管理办法》，采取学院（部）推荐、学校遴选的方式，每两年遴选2～3个优秀教学团队。优秀教学团队应以院、系、教学中心、实验室、教学基地、实训基地和工程

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中心等为建设单位，重点围绕专业（专业大类）、通识教育课程（群）、专业（大类）主干课程（群）和实践教学环节课程组织建设。

（2）优秀教学团队培育

学校将创造条件向省、国家推荐高一层次教学团队。原则上，向省一级推荐的教学团队应在校级教学团队基础上产生。

经学校推荐，获得省级优秀教学团队称号的教学团队，学校给予省拨经费1：1配套进行国家级优秀教学团队培育，培育周期为3年。培育期满后，未能获得国家级优秀教学团队称号的教学团队，学校不再给予培育经费。

经学校推荐，但未获得省级优秀教学团队称号的教学团队，作为省级优秀教学团队进行培育，培育周期为2年，学校给予培育经费5万元。培育期满后，未能获得省级优秀教学团队称号的教学团队，学校不再给予培育经费。

3.实施步骤

（1）制度完善阶段

20xx年12月，修订《南京邮电大学教学团队建设与管理办法》。

（2）全面实施阶段

20xx年至20xx年，根据《南京邮电大学教学团队建设与管理办法》，组织开展“校级教学团队”的遴选与建设(两年一次)。组织进行省级、国家级教学团队的申报与建设工作。

4.经费预算

给予每个校级教学团队5万元资助，省级、国家级按照相关给予经费配套。

5.预期成效

（1）促进教学研讨与教学经验交流，开发教学资源，加强课程建设和专业建设，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作

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用，培育校级优秀教学团队成为省级、国家级优秀教学团队，“十二五”期间新增2～3个省级教学团队，实现我校国家级教学团队零的突破，扩大学校的影响力。

（2）促进教学与社会、经济发展相结合，及时更新教学内容，改进教学方法，更新教学手段先进，重视实验/实践性教学，推动优质课程群和系列课程建设，丰富学校教学资源。

（三）教师教学能力提升（子）工程

1.实施目的

通过实施教师教学能力提升工程，对学校在职教师进行教育教学理论和实践能力训练，帮助教师掌握教学规律，活化教学技能，提升教学能力，进行教学职业生涯设计与规划，促进教师提高课堂教学水平，引导教师从外部压力下的提升转变为自主自觉的专业发展。

2.实施内容

教师教学能力提升依据教师的职称、教龄和教学水平，分为新进教师教学能力提升、其他教师教学能力提升两个方面。新进教师指学校教龄不足三学年的教师，其他教师是指55 周岁以下的专职教师。

（1） 新进教师教学能力提升

新进教师教学能力提升的目标是规范教学行为，进行基本教学训练，掌握教学技能，帮助新进教师练就良好的教学基本功（学术基本功、传授基本功），顺利取得主讲教师资格，并快速融入学校文化，站稳讲台。

新进教师教学能力提升的主要内容包括：

①通过新进教师岗前培训、教师成长系列讲座等活动，帮助新进教师树立科学的教育教学思想，掌握大学教学的基本理论与方法（大学教学论、教学设计、大学教学的方法与策略、教学技巧、多媒体教学手段运用等），遵循教育教学规章制度（教学工作规范、教学过程

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管理、学生管理、考试与评价等）；

②通过组织新进教师进行教学观摩、观看精品课程教学录像等活动，对新进教师进行基本教学训练，使他们了解教案等教学基本文件的要求，掌握讲好一堂课的标准；

③通过给新进教师配备导师，发挥传帮带的作用，实行青年教师助教制度，进行辅导答疑、习题课、实验课、批改作业等教学环节的严格训练，帮助新进教师练好教学基本功；

④通过微格教学训练，提供给新进教师教学反思机会，并由专家提供诊断分析及教学建议，实行新开课试讲制度，微格教学训练考核合格的新进教师方可申请主讲教师资格；

⑤通过对新进教师的课堂教学进行实时观察、早期评价、个别教学咨询，提高课堂教学的有效性；

⑥对于一年内未取得主讲教师资格的新进教师，给予一年的整改期，各学院（部）会同教师共同填写辅导及改善措施报告表，继续担任助教并需参加新进教师培训；两年内仍未取得主讲资格，予以解聘。

（2）其他教师教学专业能力持续提升

教学专业能力持续提升的目标是帮助教师改进教学方法，活化教学技能，提升教学能力，探讨教学艺术，体验教学乐趣。

内容包括多媒体教学与板书设计；专业教学与通才教育的融合；教学与学生的人格养成；专业教育与学生的可持续发展；教学与创新人才培养；个人教学理念与教学思想的总结与提升等。

主要通过定期（每周三下午）小型教学研讨会、教学研讨沙龙（校内外）、教师精进系列讲座、精品课程观摩、推广网络课程教学、教师暑期课程等形式来开展。

教学评价中学生测评为优秀的教师，可参加课堂教学卓越教师的遴选，并发挥引领作用，引导各专业形成结构合理的教学团队，协助

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辅导新进教师和其他教师。

（3）其他教师教学专业能力改进机制

对于学生评教排名在全校后30名且教师测评加权平均分成绩在良好以下的教师，要求各学院（部）会同教师共同填写辅导及改善措施报告表，并送分管院长、教务处负责人审阅，必要时教务处负责人将约谈教师和院系负责人。

各学院（部）帮助教师分析原因，给予教师一学年的整改期，由各学院教学指导组对其进行指导，并要求其跟随有经验的教师随堂听课，通过实施微格教学训练等措施予以帮助提高。

整改期内，微格教学训练专家评定成绩达良好以上，且在第二学年学生评教排名提高至成绩为良好以上且排名不再在全校后30名，可认定其通过考核；未达到考核要求的教师，将予以暂停其授课资格，由学院组织其到相关单位进修提高，进修期内，该教师需将其拟授课课程全程录播，经上网公示，学生和相关专家网上评价合格后，可申请返回教学岗位；考核不合格，不再续聘其承担教学工作。

3.实施步骤

（1）制度完善阶段

20xx年12月至20xx年2月，完善制度建设，配套相应政策，推动相关系列计划、文件制定；

（2）场地和设备配备阶段

20xx年12月至20xx年5月，完成建设录播教室三间，配备小型教学研讨沙龙场地及教师教学咨询室场地。

（3）全面实施阶段

20xx年2月起，全面组织实施。在每学期初，明确教师教学能力提升具体培训计划，组织开展教师教学能力提升活动，并对教师参加培训情况进行考核。

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4.经费预算

学校设立专项资金（20万元/年），每学年组织开展讲座、沙龙、观摩、咨询等形式多样、内容丰富的训练活动，制定切实可行的课程方案和培训活动计划，提升教师的课堂教学水平。

5.预期成效

（1）通过教师教学能力提升工程的方案实施初步实现教师教学能力提升目的，提高课堂教学水平，提高学生课堂学习效果，提高人才培养质量。

（2）计划经过两学年的制度建设、完善，形成具有南邮特色的教师教学能力提升培训体系，形成良好的教师重教氛围。

（四）教学资源优质（子）工程

1.实施目的

以“组织保障、科学规划、持续投入”为支撑，以“有标准、有平台、有特色、能共享、重应用、讲成效、保安全”为原则，通过4～5年的教学资源和相关软、硬件条件、网络环境以及应用系统的建设和完善，形成具有我校特色的满足教学和相关研究需要的优质教学资源建设和应用新局面，大力推进我校教学信息化建设，有效支撑学校教学工作，提高课程教学水平。

2.实施内容

（1）学校成立专门领导组织机构，将现代教育技术中心挂靠教育科学与技术学院，负责全校教学信息化建设的技术保障工作，配备2～3名专门管理、技术人员，明确职责分工，做好教学信息化建设和教学资源建设工作的组织人员保障。

（2）加强各项教学资源建设及软、硬件条件建设，全面推进教学

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信息化。

①优质教学资源建设

一方面建设完善包括教材、多媒体教学课件、电子教案、教学录像、教学案例库、题库（例题习题）、试卷库、网络课程等的校内教学资源，另一方面通过购买和共享，引进国内外优质教学资源，建设我校优质教学资源库。

通过4～5年的优质教学资源建设，“十二五”期间建成15门校级精品视频公开课、50门校级精品资源共享课及其相关教学资源，力争建成4～5门省级精品视频公开课、10～15门省级精品资源共享课，2～3门国家级精品视频公开课、4～5门国家级精品资源共享课。

②应用支持条件建设

一方面通过建设3～5个录播教室、改造多媒体教室实现教师机上网、改造完善校园网等，加强教学资源建设与应用所需条件建设，另一方面通过建设完善包括自学、授课、辅导、答疑、作业、批阅、考试等教学各环节的网上教学应用系统和共享应用平台，加强资源共享系统、网上教学系统、网上考试系统等教学应用系统和共享应用平台建设。

③共享应用网站建设

建设面向所有老师和学生的共享应用网站，进行信息发布、通知公告、资源共享、搜索查询、网上教学、讨论交流等，满足老师和学生双方的教学需要。国家级、省级、校级精品视频公开课和精品资源共享课及相关资源上网公布并开展网上教学，校级优秀多媒体教学课件等其他优质教学资源上网共享应用。

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（3）落实《南京仙林大学城高校联盟工作方案》第七项具体措施——构建联盟教学管理与服务平台。

借助现代信息技术拓展联盟空间，构建网络化、手机化、无纸化的教学管理与服务平台，探索现代教学管理与服务新模式，实现联盟内各校校内和校际间的便捷的低成本的资源共享、信息互通及网上教学与管理，建设国内一流的教学联盟教学管理与服务平台。

3.实施步骤

（1）制定方案阶段

20xx年12月，按照第2条所述实施内容制定子工程和分项目具体实施方案和工作计划。

（2）全面实施阶段

20xx年～20xx年，各项目按计划组织实施。20xx年底各项建设任务初步完成并正式开始运行，教学资源建设与应用初见成效。20xx年底完成子工程各项任务，实现预期目标。

4.经费保障

学校设立专项资金（20万元/年），每年立项资助建设10～15项教学资源建设项目，其中每年资助建设精品视频公开课5门、精品资源共享课15门。

学校提供经费保障，用于教学资源建设所需软、硬件条件建设，“十二五”期间投入总额不低于1000万元。

5.预期成效

通过4～5年“教学资源优质（子）工程”的实施，我校各类教学资源和相关应用支持系统逐步丰富完善，建成一批校级、省级、国

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家级精品视频公开课和精品资源共享课，既满足了我校各类课程教学需要，促进我校课程教学质量显著提高，也通过优质课程资源的对外开放应用，服务于社会经济建设，进一步扩大了社会影响。

三、实施课堂教学卓越工程预期成效

通过“十二五”期间“课堂教学卓越工程”的实施，力争培育出一批课堂教学卓越教师，并从中新增2～3名省级教学名师和2～3个省级教学团队，实现我校国家级教学名师和教学团队零的突破；在教学名师和课堂教学卓越教师的引领下，各专业形成结构合理的教学团队；推动课堂教学范式改革，打造出一批优质课程，力争建成4～5门省级精品视频公开课、10～15门省级精品资源共享课，2～3门国家级精品视频公开课、4～5门国家级精品资源共享课，营造良好的课堂教学“人文”环境，切实改变目前课堂教学“沉闷”等状况；逐步完善网络教学平台，为学生自主学习、教师观摩共享提供更多的网络资源。

“课堂教学卓越工程”的实施，将实现教师教学能力的整体提升，学校课堂教学整体水平全面提高，形成具有“南邮”特色的课堂教学提升体系，建成“南邮”的优质课程资源库，学校“内涵发展”战略初显成效，学校办学水平和综合实力得以显著增强。

四、组织实施与管理

（一）组织领导

在分管教学副校长领导下，由教务处、教师教学发展中心负责具体组织实施，学生处、人事处、财务处、实验室建设与设备管理处、校园网中心、教学质量监控与评估中心、后勤管理处、科技处、海外合作与交流处、图书馆、后勤服务集团等部门负责协助做好相关工作。各学院做好相关组织领导，科学规划，明确职责分工，严密组织实施，

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确保工程顺利实施。

（二）政策措施

1．学校对各子工程给予一定的运行经费、建设经费资助，详见各子工程“经费预算”。

2．学校制订课堂教学卓越教师培育办法。

3. 学校出台教学岗位副教授、教授评聘等相关文件，对在本科教学中投入多且有突出表现的教师给以肯定和奖励。

4. 学校投入专门建设一批录播教室用于课堂教学卓越工程。

5. 恢复青年教师助教制度和新开课试讲制度，对进校第一学期或第一学年教师的培养工作进行合理规范，担任青年教师助教的教师教学业绩点考核适当补贴。

6.实施教师教学专业能力改进机制，要求教学效果、教学技能、专业水平尚存在差距的教师进行整改和有针对性指导、培训，帮助提高课堂教学水平。

7. 学校实施课堂教学零业绩点公布制度和健全教授为本科生授课制度，要求全体教师尤其是高水平教师和教授每学年必须主讲一门本科生课程，连续两年不为本科生上课的，不再续聘教师职务。

8. 学校恢复现代教育技术中心，做好教学信息化建设和教学资源建设工作的组织人员保障。

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