小学作文教学计划

一、学生情况分析

本校中高年级学生共180个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间，完成小学作文教学计划。能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.三年级表达能力特差;四五年级写作能力相对较好，六年级学生大部分能够较突出的表现人物细节。

二、本学期习作训练内容

本学期的习作安排有两种形式，一是“口语交际加习作”中安排了5次习作，二是结合文章的阅读，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一次：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二次：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三次：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四次：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感， (激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。)

第五次：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事??

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。作文课上有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本学期明确安排的“小练笔”在第五次辅导课上，就以《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本学期还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆?仿照课文的写法，再写几句;再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的;又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。

三、学习教学目标：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和毕业赠言。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

三.具体措施

1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。

5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。

6.加强给中下学生的作文辅导.

六、开 头

开头，是文章的起点，小学作文辅导教学法。起点好，对写好一篇文章至关重要。

俗话说：“万事开头难。”意思是做任何事情开始时都不容易，因为没有参照，没有基础，一切都要从零做起。许多同学写作文时，一开头就“卡壳”，没法进行下去;即便能够继续，也很勉强。问题出在哪儿呢?胸无全局，目无核心是主要症结所在——不明确通篇的主题，当然就无从谈起，可谓“老虎吃天，无处下口”!如果中心意思明确，又有充实典型的素材，写好文章开头，一定不是难事。

当然，要写好文章开头，需要下很多功夫。古人把好的文章开头称为“凤头”，意思是很漂亮、引人注意。这是很多人写文章努力追求的目标。我们在作文时，也要争取做到这一点。 文章开头要起到两个作用：一是“引题”，即能自然地引起下文;二是“定调”，即确定文章的思想基调。要起到这两个作用，有多种表现方法。

1．直接入题

这种形式入题快，意图明，不兜圈子，不说废话，一上来就单刀直入，言归正传。 精彩习作

我家的后院

夏天到了，我家后院开始热闹起来：西红柿、茄子、豆角，还有葡萄，你不让我，我不让你，竞相生长。

那熟透了的西红柿挂满枝头，有的像殷红的大苹果，有的像玲现的小灯笼。在青翠欲滴的叶子的衬托下，好看极了。走进院子，只觉芳香四溢，沁人心脾。

又紫又亮的茄子挂在枝头，有的像害羞的小姑娘，怯生生地躲在叶子的后面。有的像无畏的大力士，挺着大肚子，都快要把枝头给压断了。

豆蔓儿爬满了架，一个个豆角悬在空中，有的像弯弯的月亮，有的像把小刀儿。有趣儿的是，如果你摘一个豆角，往衬衫上一贴，就会粘在上面。用手一摸，细腻滑润，绿得可爱。 我家后院最后边是一排葡萄架。十几棵葡萄藤像十几条青龙盘曲在架子上。一层厚厚的葡萄秧叶，把整个架子盖得严严实实，不留一点儿缝隙。如果你钻到葡萄架下，那就别有洞天了。这里凉风飕飕，清爽宜人。太阳从叶缝中洒下斑驳陆离的光点，真是个避暑的好地方。一串串葡萄挂在架上，像珍珠，像玛瑙，晶莹剔透，光彩照人。刚熟的葡萄红中泛紫，熟透了的葡萄紫中透亮，挨挨挤挤，可人可心，令人垂涎三尺。摘下一颗，放进嘴里，轻轻一咬，甜甜的汁水，柔滑的果肉，令人满嘴生香，“咕噜”一下吞下肚，只觉一股酸味隐隐约约，顿时两腮生津，忍不住又是一颗??

好了，今天就介绍到这里吧!俗话说：“百闻不如一见。”希望小朋友到我家里来参观。但是可别忘了，最好等葡萄熟了的季节来哟!

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①开篇(首段)直接入题，以总写的方式交代全文的中心——我家的后院很热闹。 ②略写西红柿、茄子、豆角，详写葡萄，详略得当，重点突出。

③恰当地运用比喻等修辞方法，描写生动。

2．说明缘由

开头说明缘由，就是在文章开头简要交代事情的起因或写作的来龙去脉，与正文浑然一体。

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我和看不见的同桌

我有个同桌，可是我们互不相见。有人会说：“看不见算什么同桌!”可我说的同桌，他是夜间上课，坐我所坐的那个座位;而我是白天坐，所以我俩互不相见。

近段时间，每天早上我来到学校，发现我的座位好像有人坐过，于是，我很想知道我的这位同桌是谁，就在下午放学时写了张字条放在座位上：“我的同桌，你是谁?请留个言介绍自己。” 第二天上课时，我的座位上果真有张纸条，上面写着：“我叫李老三，今年43岁，每天来上夜课。”看完后，我惊呆了：啊!我的同桌43岁了，比我爸爸的年龄还大，还读书干吗?于是我就又写了一张纸条：“大伯，您的年龄比我爸爸还大，为什么还来学习呢?” 那位大伯又给了我回信：“唉，只因文化知识浅，适应不了现代化工作啊!”

第三天一早，当我正要把书包放进抽屉里时，忽然发现有张字条在里面，我拿出一看，原来是我那不见面的同桌写的自责诗：

“李老三啊李老三，年纪已到四十三，只因文化知识浅，晚上还得‘加夜班’。” 我看完后，就写了一首诗安慰他：

“李老三啊李老三，壮年正当四十三。夜间‘加班’学文化，这种意志实可嘉。” 每个同学都有一个同桌，我有个看不见的同桌跟我建立了友谊，不错吧?

我是多么希望能见到我这位特殊的同桌呀!

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①开头说明缘由——何为看不见的同桌，以引起下文。

②以字条代替人物对话，未见其人，如闻其声，构思巧妙。

③通过语言描写反映人物内心世界，主题积极、向上。

④打油诗的运用，增强了文章的幽默感和可读性。

3．设问启发

设问启发式开头，就是把写作内容通过设问的形式，在开头揭示出来。我们知道，设问就是自问自答，“问”在开头，“答”在正文，让读者听到“问”后到正文中去寻找答案，就能收到吸引读者注意的表达效果。

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笑声回家了

自从几天前妈妈和奶奶争吵后，爸爸一直束手无策，家里显得死气沉沉，再也没有了往日的笑声。于是我成了她们的“信使”：妈妈做完饭后，让我去请奶奶吃饭;而奶奶正气上心头，我又去“骗”妈妈说奶奶手中的活正忙。我心里真不是滋味。用一个什么办法能使她们和好如初呢?

“功夫不负有心人。”一天放学回家，我进屋一瞧，见妈妈坐在沙发上悠闲地看报纸，奶奶在自己的房里低头做针线活，于是我朝她们喊：“快去做饭呀，我肚子饿得咕咕叫了!”妈妈抖了料报纸不耐烦地说：“等你爸爸回来做!”“下午劳动课，中午我又没有吃饱，快要饿死了!”“谁叫你不吃饱?”妈妈没好气地说。“家里这么死气沉沉，谁能吃得下去?”我故意嘟起嘴巴，大声嚷道。妈妈和奶奶听我这么一说，都愣住了。

见此，我赶紧趁热打铁，跑进厨房：“你们不烧，我自己烧!”我故意把水缸里的水舀得哗啦哗啦响，用锅铲把锅铲得丁丁当当，嘴里更是不停地嚷嚷：“火柴呢?引火的麦秆呢??” 果然，奶奶放下手中的针线活，妈妈放下手中的报纸，不约而同地走进了厨房。奶奶说：“今天我来烧吧。”妈妈也不好意思地说：“您年纪大了，还是我来烧吧。”看，她们又为我的吃饭问题而和好了。我不禁“扑哧”一声笑了出来，妈妈和奶奶也笑了。

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①首段交代事情起因，末了提出一个设问：“用一个什么办法能使她们和好如初呢?”从而引起读者注意下文。

②小作者巧用心计，使妈妈和奶奶和好如初。

③主要通过语言、动作描写刻画人物。

4．描绘渲染

这种形式的开头，就是在开头阶段对文章主体对象进行必要的描绘渲染，把主要人物、景物等烘托出来，以此加深读者的印象。

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月夜

夜晚的天空，如同被功底深厚的画家着了色：有韵味。淡淡的月光均匀地铺在地面、河面、房屋之间。衬托着寂静无声的环境。

一切都静默了。鸟儿不再站在被砍去枝叶的光秃秃的树枝上叫个不停了;灯光暗沉的路灯周围，不再有虫子召开大会了;平日爱串门的猫儿、狗儿们也不出门了;人们当然不愿在这寒风凛冽的夜晚坐在院子里聊天了??

这样的景色，已无法在灯火辉煌、人声喧闹的城市找到。一个万籁俱寂的小村庄，沐浴着从天空泻下的清幽的月光，分享了灿烂星空的光辉，接受了大自然赐予它所有美好的事物，这才是理想的境界。

站在窗口望去：一条小河、一片田地，搭配和-谐。远处是一幢幢的私人住房，虽然排列不整齐，但有节奏感。再向远处，我只能看见一片朦胧、朦胧??

这月色是最美的!月亮在这里，将它的清洌、柔和的月辉表现得如此完美!星星在这片天空，将它的可爱、聪颖表现得淋漓尽致!

月亮、星光、天空、小河、村庄??仍在不知疲倦地构成一幅月夜的美景，直到黎明到来?? 精彩点击

①习作开门见山，以描绘渲染的形式直接切题，以此引起读者的注意。

②观察仔细，描写具体，使景物富有诗情画意。

第二篇：四年级作文计划

2009-2010学年第二学期

四年级下册作文教学计划

陈玉梅

一、 班级习作情况分析：

本班共有学生17 人，其中男生9人，女生8人，学生写作水平普遍较差，没有同学的作文水平特别突出，而且对于写作文都缺乏兴趣，甚至对有些同学来说写作文是件“苦差事”。在他们的作文中主要存在以下问题：

（一） 语句不通，错别字多，标点使用不规范；

（二） 条理不清，中心不明确，重点没有突出来；

（三） 内容空洞，言之无物，大多同学的作文都只是流水帐；

（四） 审题不清，张冠李戴，乱写一通；

（五） 多数学生的作文都在80分以下。

二、 教学内容

本册教材主要安排了九次习作，分别是：我总也忘不了那句话；我是春天的小雨点；我喜欢____花；_______的手；缩写《草帽记》；怎样保护眼睛；写一篇广播稿；我是太阳城的小公主；在我成长的道路上；写个人学期总结。

三、 教材分析

本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材在“积累和运用”中安排的十次习作训练，有记实作文、想像作文、还安排了一次不作任何要求的自由习作。指导从内容入手，作文讲评重在激励。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

四、 本学期习作教学的目标：

1.指导学生发现生活中的写作素材，使其有内容可写；

2.激发学生的习作兴趣，逐步改变学生对于写作的态度，使学生乐于写，喜欢写；

3.指导学生把句子写清楚，写通顺，规范用字以及标点符号；

4.要求学生能够围绕中心有条理地把事情的经过写清楚，写具体，不再记流水帐。

五、 具体措施：

1．注重激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达，在口语表达的基础上再动笔整理，把事情有条理地写下来；

2．重视习作以后的交流和展示，加强对学生作文的讲评，通过这样的讲评，使学生从交流和展示中获得习作的乐趣，尤其是要加强对相对来说作文水平较好的同学的鼓励，使其进一步提高对习作的兴趣，也激励其他同学，逐步提高习作的能力。

3．注意引导学生修改自己的习作。修改的能力也是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。教师平时要多引导学生自己修改作文。要求不必过高。主要从改错别字，把句子改通顺入手，不断提高学生的习作水平。

4．加强阅读积累，丰富写作词汇。平时，教师应该引导学生多读课外书，摘录好词好句，不断丰富学生的语言积累。另外，在课堂教学中，教师要有意识地引导学生把课文当作优秀作文的“范本”，多读多背，积累课文中优美的语文，并且要认真揣摩作者的写作特色，学习作者的写作方法，不断提高自己的写作水平和写作技巧。

六、 教学进度安排：