高三（1）班2月科班联系会会议纪要

第一节自习辅导安排

1.       一三五17:40—18:00英语老师可进班，二四六17:40—18:00语文老师可进班。

2.       每学科每周一节的自习课尽量安排学生自习，老师可以布置任务，以答疑辅导为主，把时间还给学生。

3.       每周第一次课将本周大致课程安排给学生做一介绍，好让学生做好安排和计划。

4.       经常性给学生讲讲答题技巧、新课程高考方面的信息等学生比较感兴趣的问题 。理综答题技巧和做题的时间分配，要经常指导和强调，不然学生难以考出分数。

5.       作业布置要适度，每天注意观看后黑板“作业表”，各学科不要同一天布置太多作业，以“作业表”不超过三科任务为准。 如要提前发的试卷，可适当延长完成时间，推迟上交。

6.       答题规范要多讲经常强调，每周测试要找书写规范方面做得好的和不好的典型。书写问题比较大的几个：

李杨、杜靖、高升、周敏、郭魁、杨博涵、程经纬、周凯伦、张振、钟霖。

7.       经常性鼓励和表扬学生，提升信心，适时进行思想教育。注重学生心理变化，调整学生心理状态，做好心理疏导。

8.       指导学生课外购买哪种资料，对于尖子生和培优对象，应给他们布置任务，需要时可要求他们课外“开小灶”，并且老师要经常批改和检查督促。

9.       作业和试卷的完成情况要适时检查督促，确保训练落到实处。

10.   周日理综测试后，由付景峰老师负责协调答题卡扫描工作并及时下发给学生(蔡攀负责)。

11.   培优表上的学生（6+10+19=35）每周逐步做好面批和个别谈话，确保学生稳中有进，达到一本目标。

12.   培优学生要全员抓，大家一起盯人，关注薄弱学科，争取提分上档。

参考资料：

高三尖子生的培养方案

班级培养尖子生的措施

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值
在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.
一、非智力因素的培养
　　１.学习动机的培养.

在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调. 要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.

２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决. 要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志. 俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.
　　３.良好习惯的培养.

    可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.
二、能力的培养
 第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

    尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
      很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
    如何才能多拿一分、多对一题呢？
    第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
    第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
    第三，克服答题不规范的弊端；
    第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
    第五，留意粗心大意出错的地方；
    第六，加强识记，保证记忆题的得分；
    第七，训练答题的速度，学会正确用时；
    第八，提高书写质量；
    第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；
    第十，严格遵守题目的要求。
    做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
  第二招：重复做题没有错善于记录得高分
      一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
      另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
 第三招：学了、知了、做了还要"拿了"
      不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也"做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。
      解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
       一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。
 第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
      对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
      首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
 第五招：做好信息搜集也是增值关键
      平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
      学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们"可能"会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
第六招：吃好"正餐"恰当选择资料
      这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主。所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。
      其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
第七招：找尖子生谈话
      找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
 第八招：放手让尖子生自主学习
    尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

第二篇：尖子班学生培养的一点想法

尖子班学生培养的一点想法

高二三班班主任 地理教师 高峰

现在的学生由于多方面的原因，在学习上存在很大的差异，有的学生基础知识扎实，综合运用能力强，成绩较突出；有的同学在基础知识上、学习品质上、知识运用上还存在不足，成为学困生。针对学生群体这一现实问题，在教学的过程中，就需要老师分层次教学，因材施教，让不同层次的学生都学有所得，有较浓厚的学习兴趣，不断进步，实现班级全体同学的共同提高。 本学期我教高二文科一班（尖子生班）和五班（普通班），针对尖子班的培养，由于经验有限，方法也不是很恰当，借鉴一些有经验教师的方法及参考理论书籍，我认为应从以下方面下功夫，会收到一定的效果：

一、引导学生阶段性学习目标定位不宜太高

尖子生有时会认为自己比别人强很多，这样，他的阶段目标定位也很高，其实这是一个很不好的举措，应引导学生目标不要太高，而是要逐步提高，注重点滴目标的实现。重平时、重细节、重积累。具体表现为以下几方面工作：1、要养成清算应得而未得的分数的习惯；2、要清除屡犯重复错误的毛病；3、克服答题不规范的弊端；4、改正审题不清、题意理解不准确的错误；5、留意粗心大意出错的地方；6、加强识记，保证记忆题的得分；7、训练答题的速度，学会正确用时（先易后难）；8、提高书写质量（字迹一定要工整、美观）；8、注意答题步骤的清晰性和周密性；

二、重复做题，勤于做笔记

在平时的学习中，有些题目对自己不足环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

上课时，勤动脑的同时，勤动笔，“好记性不如烂笔头”，及时记录老师的“妙语”做题时记录“实战的心得”。作业批改后，记录老师的订正，这些对于提高自我，避免重复犯错非常有用。

三、力争做到学了、知了、做了、还要“拿了”

不少学生学了知识、了解了知识，也做了习题，但考试时就是拿不到高分。这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，因此不仅要满足于前面的付出，更重关注后面的收获。收获不好时，及时反思，查找原因，对症下药，就会收获满仓。

四、在学习过程中，努力做到知识结构化、复习系统化、训练综合化

做到以上的“三化”，首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识抽象，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，综合运用。

五、选择恰当时候找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动他们身上的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。例如：一班的李婷婷同学，期中考试成绩不是很好，期中后期上课时发现她经常低着头，学习兴趣不浓，回答问题也不踊跃，后来我找她谈话，帮她分析原因，并给以鼓励，现在课上学习兴趣较浓，课下也能找老师问问题，进步较大。

六、适当放手让尖子生自主学习

老师把学生笼罩在自己的策划氛围中整齐划一地去学习，这是很普遍、平常的事。但对于他们的提高，我认为是不可取的。因为他们学习能力相对较强，“大锅饭”可能会让他们吃不饱。

因此，老师要有侧重地引导他们主动找食吃、找好食吃的能力。平时做题时，在与普通班做了相同的基础题后，我建议他们自己有针对性找一些题做，提高自己的综合解题能力。

七、引导学生树立远大理想，立足实际，努力拼搏

高尔基曾经说过：“雄鹰飞翔的高度，取决于他向往的山峰的高度”。一个人有了远大的理想就能唤起他的巨大潜能为之拼搏。因此在平时与学生的共同学习生活中，有意识地渗透理想教育，激发斗志。

八、加强对尖子生的约束

尖子生的成绩优异，但不能一俊遮百丑。在尖子生培养中，要有针对性的解决他们存在的问题。如上课时善于倾听、回答。而不愿记笔记，不愿写作业。让尖子生懂得约束自己、管理自己，保持严谨作风，不断进步。

以上是我自己半年教尖子班及参考他人工作方法所写的一点心得。在今后的教学中，我会不断探索、反思、总结，争取为学生的成长做好服务。