壮岗小学青年教师培养方案

近两年先后有十多名青年教师充实到我镇小学教师队伍，为促使他们迅速成长，提高思想素质、教育教学水平和教研能力，培养、造就德才兼备的青年教师，以促进我校教育事业可持续发展，特制订本方案。

一、指导思想

按照教育改革和发展总体要求，结合我校青年教师的实际，围绕思想信仰、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力。

二、培养目标

1、我镇小学培养青年教师的目标是“一年合格，两年胜任，三年成才”两年内使他们能胜任学科教学，三年以后使他们既具有较高的专业技术水平，又能开展教科研工作，适应学校教育教学发展的需要，成为学校教育教学骨干力量。

　　2、同时通过加强青年教师的理想信念教育和职业道德规范教育，使青年教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强事业心、责任感和敬业精神，做到爱岗敬业，教书育人，乐于奉献。

　　3、通过师傅对青年教师进行业务指导，使青年教师做到“六个提高”，一是教育教学理念提高，二是专业知识水平提高，三是课堂教学技能提高，四是运用现代教育技术水平提高，五是教育创新能力提高，六是教育管理水平提高。

　　4、学科常规教学过关具体目标

　　第一步，入门阶段：学上课，新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学策略和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。能初步应用教育技术服务教学。

　　第二步：会上课。在教学第二年要对照落实教学策略的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，跟班进入六年级教学和承担学校某些方面的重要工作。在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。

　　第三步：上好课。在教学第二年要加强理论联系实际，在策略的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。胜任并完成小学教学等工作。熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。

　　第四步：独当一面。三年左右教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念。善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。

     三、具体措施

 1．加强师德师风建设，塑造教师健全的人格

“学高为师，身正为范”，“厚德载物”，师德师风是教师职业的灵魂，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。目前，对教师的师德要求绝非停留在“敬业、爱岗”上，要以教师高尚的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物无声胜有声”，才是教育的最高境界。所以塑造教师健全的人格、激活教师的内驱力是学校各方面工作的基础。在青年教师中广泛开展“一切为了学生的发展”、“全心全意为学生服务”等方面观念的转变教育，增强教师的服务意识，真抓实干，务实求效。

2．组建“一对一结对子”的师徒帮带关系，落实教学工作培训。

　　（1）在学科教学中，由教导处指定一个同年级同学科的骨干教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系。特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师。

　　（2）要求指导教师有多年任教经历，教学成绩优良，责任感强。

　　（3）指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学策略、课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：A、教学计划的制定及总结的书写；B、备课及教案书写（第一年新任教师的教案，指导教师要审阅签署意见）；C、作业批阅及学生学习评价；D、课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；E、了解学情及教学辅导等。

　　（4）指导教师需按青年教师结对活动的相关规定听足课时，并作出相应的指导工作。

　　（5）培养对象也需按青年教师结对活动的相关规定听足课时，作好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。

3.加强现代教育技术应用及教育科研基础理论培训。

　　（1）坚持以校本培训为主，教导处组织相关专项活动，新任教师必须参加。

　　（2）创造机会组织青年教师外出参观学习。

　　（3）提倡继续教育，倡导一专多能。

　　（4）组织符合校内实际的教学科研实践，指导撰写论文，经验总结，研究等，教导处积极向上推举参加评优活动，使青年教师有成功和发展的机会。 

　　四、综合考核评估工作。

     1、开展教学评优考核与评估

　　（1）教研室每学期都要组织听新教师教学汇报课，并进行相关评教活动。指导教师作好安排，且作好评课总结。

　　（2）教导处组织检查新任教师的听课笔记及记载表、教案、作业批阅情况，检查指导教师的听课笔记及记载表等文本资料。平常随时抽查。每学期末，指导教师及培养对象专用的听课笔记、记载表、教案及评估记录等存入其教学档案。

　　（3）每一学年，由教研室组织对青年教师进行一次综合考核评估，其中包括学生座谈调查、新教师的专业素养的考试、听课等，对新教师作一个综合评价，存入其教学档案。

　　（4）每学年至少上一节示范课。在评优活动中强化培养锻炼，促使他们健康成长。

　　（5）开展教育教学论坛活动，促进青年教师把教育实践中的心得、体会、论文等进行交流、探讨，给他们以学习、交流、展示自己才华的机会，优秀者向有关部门举荐参加才艺展示和评奖活动。

2、建立青年教师培养的“专项教学档案”

专项教学档案包括：

（1）指导教师的听课笔记、评课记录、班务工作笔记及评价结论等；

（2）汇报课、考核课、赛讲课的评课结论；

（3）各项检查考核评估结论及其记载纪录；

（4）青年教师本人的总结；

五、培养途径和方法：

1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”。

2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。培训师资多渠道。可以请外面的专家讲学，也可以请本校的优秀教师作讲座。

3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，要做好读书笔记，并写出心得；每学期至少要到图书馆借阅五本以上的图书。

4、教学反思：每周在教案中写好教学反思。反思内容字数不限，重在记录感悟，总结得失。
    5、拜师结对：在原师徒制的基础上，做好对师傅、徒弟工作的考核，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予奖励。
    6、参与管理：青年教师任班主任者，接受被指定的有经验的班主任帮带指导；未任班主任者，均担任一个有经验的班主任的助理，见习班主任工作；时间均为两学年，两年期满后，经考核不能胜任的，要继续培养。
    7、教学展示：每学年组织一次青年教师优质课评比。鼓励青年教师参加各级、各类教学比武活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。鼓励青年教师主动请缨，向学校提出申请，开设公开课，邀请他人指导。
    8、教师沙龙：组织青年教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会。
    9、参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。
    10、学历进修：参加高学历进修的教师，完成规定的学业。
    11、召开座谈：⑴学生座谈会，听取他们对任课青年教师的意见，并及时将意见反馈给教师；⑵召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；⑶指导教师、行政领导研讨会，就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培养措施。
    12、建立档案：专项教学档案包括：

（1）青年教师的听课笔记、评课记录；

（2）汇报课、考核课、优质课的评课内容；

（3）各项比赛的成绩和记录；

（4）各项检查考核评估结论及其记录；

（5）每学期教学成绩及竞赛辅导成绩；

（6）青年教师本人的发展规划、总结；

（7）学生调查结果；

（8）青年教师参加培训的有关情况和成绩等；

（9）班务工作笔记及评价结论等。

 壮岗小学教研室

                                                                     2012.9

壮岗小学青年教师培养计划书

填表说明：

1．按照《壮岗小学青年教师培养方案》规定填写。

2．培养计划内容可包括：师德培养方面、导师带教、教学能力培养、科研能力培养、学位/学历培养、培训进修等方面。

  3．培养计划认真执行，定期总结。

  4．本表一式四份，青年教师、指导教师、教导处和教研室（备案）各一份。

第二篇：培养青年教师

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海

安徽省濉溪职教中心青年教师培养“五四行动”方略

徐峰

（安徽省濉溪职教中心 邮编：235100）

摘 要： 青年教师是未来职业教育改革与发展的希望。适应新形势，加强对青年教师的培养，已成为我校一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。职业教育的深化和发展取决于青年教师的高素质。然而，如何适应新形势，加强对青年教师的培养，切实提高青年教师培养工作的针对性和实效性?我认为，学校应该深入青年教师，了解青年教师，研究青年教师，对青年教师的发展趋势进行客观、科学的分析，对培养策略进行认真反思与研究并不断加以调整，才能提高青年教师培养工作的针对性和实效性。

关键词：青年教师 五四行动 培养 培训

安徽省濉溪职教中心是一所国家级重点职业学校，现有教职员工200余人，专任教师近180人，随着最近几年我校的快速发展，为了满足教学需求，近年来引进了大量的青年教师及厂矿企业技能人才，为学校教学增添了新鲜血液，同时学校专任教师的年龄结构也随之发生了变化，其中35岁以下的中青年教师108人，占专任教师总数的近60%，我校一直非常重视、关心青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶，更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台，将学校和青年

教师的两个积极性有机结合起来，促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。为此学校先后专门制定并实施了《青年教师培养计划》、《教师进修培训管理条例》、《双师型教师培养计划》、《2005—20xx年青年专业骨干教师教师培训计划》等制度，为师资队伍可持续发展提供了政策保障。鉴于这样的认识，学校教导处结合新时期教育形势的需要，结合新时期青年教师的特点，结合新时期学校工作的实际，制订了青年教师培养“五四行动方略”。经过两年多的实践，取得了良好效果。所谓青年教师培养“五四行动方略”，具体内容为：

一、 四个统一，适应时代发展

1．时代发展需要与教师个性发展需求相统一,信息时代的青年教师培养，不仅要体现时代所特有的信息化特征，增设相关的培训内容，而且要进一步培养广大教师提高选择信息、获取信息、组织信息的能力，同时要积极开发能够满足广大青年教师个性化发展需求的培训课程。

2．统一性与多样性相统一。学校在实施青年教师培养的过程中，既要对全体青年教师提出统一的规范的要求，又要根据不同专业、不同学科的特点，根据青年教师个体发展的特点，提出不同层次、不同水平的要求，允许、鼓励青年教师在不同方面、向不同方向发展，特别是鼓励青年教师不断追求新知，不断探索与提高教育技艺，不断地沿着新教师、教坛新星、骨干教师、学科带头人、技师、高级技师以及“名师”的道路发展。

3．理论与实践相统一。青年教师培养既要在理论上上水平，上台阶，又要面向广大青年教师实际，适应广大青年教师的现实需要，与他们实际的专业课教学结合在一起。在开拓青年教师培训的内容、途径、方法时，要密切注意吸取现代教育学、心理学的最新研究成果，吸取当今职业教育最新理念，并根据当前国内外职业教育教学改革的实际，结合本地区、本校教育改革与发展的实际，进行优化整合，所设计的内容，体现“技术新、材料实、科学性强”等特点。

4．内与外的统一。在学习化社会的背景下，青年教师培养应采取多样化的形式，特别是应注意内与外的结合与统一。所谓“外”，除原有的在职进修，鼓励青年教师到高校攻读中等职业学校在职研究生学位，到兄弟学校观摩学习和到工矿企业调研实习等；所谓“内”，要依托自身良好的师资队伍优势，建立校本教师培训机制，建立青年教师的自培基地。

二、四项制度，锻造成长基础

1、生涯规划责任制。“凡事预则立,不预则废。”为开掘青年教师的潜能，主动、积极、健康地促进青年教师的发展，最终成长为一名优秀的人民教师，教导处为每位教师制订了《职业发展规划书》，进一步明确青年教师成长的各个发展阶段的素质要求，按照学校提出的“发展性培养目标”，为他们制定个人职业生涯发展规划，并与教导处签订责任书。

2、拜师制。由学校推介，采取双向选择，双方自愿的方式，青年教师拜富有经验的骨干教师为师，师傅对青年教师在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带，同时教导处也做好对师傅、徒弟工作的考核工作，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予奖励。

3、教师沙龙制。我校始终把青年教师作为学校的未来，把青年教师的成长看作是学校教育教学质量提高的关键，学校为促进他们快速成长，全方位给他们搭建交流的平台,定期举办各种主题的教师沙龙活动,组织青年教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解,让青年教师在一次次的激情演绎和智慧碰撞中迅速成长。

4、过关制。第一年的教师过“四关”，备课关，课堂关，学生测评关，教学常规检查关。第二年，过“三关”教学基本功关，实践技能关，教学规范质量关。第三年达到三个优，一堂优质课，一个优质课件，一篇优秀教研论文，第四年对三年的教师进行四项考核，即三年来的教学成绩，教学活动，教研成果，学校和学生的综合评教，

三、四条途径，促成专家名师

1、名师出高徒。以拜师制为基础，通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向，学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师，在常规性带教的基础上，推行“导师带教”制。而且尝试采用“一师多徒”“一专多带”的方式，即一名导师可带教

多个徒弟，可以带不同专业的徒弟，以最大限度地发挥每个导师的作用。我们请导师对青年骨干进行耐心细致地雕琢性地培养。先是手把手，言传身教；再是扶上马，跑得快；最后是“双脱手”，幕后点拨,徒弟自由驰骋。如此一个过程，使一大批青年教师能挑起教育教学的大梁，成为学校的教学骨干，有的在皖北地区也有了一定的知名度。

2、企业出英雄。身上有灰手上有油,要当老师先当学徒。针对青年教师专业理论强,实践操作弱的特点,学校根据《濉溪职教中心专业课教师到企业实践的实施办法》，要求青年专业课教师每年必须下厂实习二个月，从事生产管理、实际生产等工作，让他们先在“做中学”，再在“做中教”, 在夯实专业理论知识的基础上，提高他们的实际操作以及理论与实践相结合的能力，专业课教师下厂实习，尤其是青年教师,不仅锻炼了教师队伍，拉近了课堂教学和企业生活的距离，更让教师明确了市场和企业对本专业人才的定位和需求，促进了产、教、学、研的结合，有效的提高教学质量。

3、竞赛出骨干

青年教师离不开磨练的机会，离不开展示的舞台。因此，学校千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。几年来，我校开展了大大小小的各种比武、竞赛活动，青年教师们纷纷踊跃参加，表现自己的才能，在“内练功”的同时，学校教导处还让他们“走出去”，鼓励他们参加市级，省级技能大练兵，大比武活动，从而开拓新视野，接触新技术，新工艺，迅速提高技能和理论水平，我校因此也涌现了许多县级和市级教坛新星。

4、培训出人才。自20xx年以来,学校以国家“十一五”中等职业学校教师素质提高计划为契机,选派大量青年骨干教师参加专业骨干教师国家级和省级培训,到20xx年,我校共参加国家级培训17人，省级培训103人，企业培训525人次，通过培训,青年教师的教学能力进一步增强，逐步树立了现代职业教育理念，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，专业水平进一步提高，能比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和新工艺，并在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书,涌现出了一大批年轻高级工和技师,成为名副其实的“双师型”骨干教师。

四、四种素质，培养德才兼备

1．抓师德。师德是教师的灵魂，我们要培养的青年教师必须是德才兼备的。因为教师的工作是教书育人的工作，如果一个教师有德无才或有才无德，那么都不能培养出高素质的学生。为此，开展“五个一”活动。 每个青年教师与学校签订一份《教师师德师风建设责任书》，并举行宣誓活动；举办一场以“师爱为魂，学高为师，身正为范”为主题的教师演讲比赛；开展教师“师德座右铭一句话”征集活动；进行一次警示案例分析会；在校园网上组织一次“网上师德论坛”。 并定期开展以师德为主题的青年读书会活动，抓学习、抓师德建设，要求我们的青年教师以校荣为荣，为人师表,人人立足岗位，比成绩、比贡献。通过组织开展上述活动，使我校的师德教育得到了内化和深化。

2．抓师能。所谓“师能”是一位教师从事教育教学活动的各种能力的总和。其包括文化知识、学科知识、教育科学理论、教育教学监控能力和课堂教学操控能力。在培养青年教师的过程中，我们要求青年教师在知识结构上强调多元化,一体化，理论与实践要有机结合,能适应21世纪职业教育教学工作的发展趋势。在专业课教学能力上强调复合化，能负担起两门或两门以上专业课的教学。在教学手段上强调现代化，不但要会传统的是常规教学手段（教具、学具、黑板等）而且要学会现代的多媒体教学。

3．抓师艺。教育教学其实是一门艺术。一个教师如果不掌握这方面的艺术，说到底，其只是一个教书匠。因此，要培养青年教师还要让他们学会掌握做教师这门艺术。这方面，我们从大处着眼，小处入手，从细小的工作做起。比如给青年教师作“怎样上好第一堂”的辅导；“怎样开好第一次家长会”的辅导；又比如当上课时出现了突发事件……你怎么办?让青年教师作出各种各样的答案。然后交流，评出最佳方案。还比如用摄像机摄下青年教师的课堂实录，让他们边看边分析，找出不足，提出改进意见。如此等等，来逐步提高青年教师教育教学的艺术性。

五、四个激励，引导持续发展

1、目标激励。激励可以最大限度地激发人们为实现目标而奋斗。为此，我们向青年教师提出了要做一名“富有爱心的高素质的学者型教师”的目标。这个目标有三层含意：富有爱心，要求青年教师爱教育事业、爱学生；高素质，要求青年教师追求高尚的情操，具备高尚

的师德新风和高效的课堂教学；学者型，要求青年教师要积累广博的知识，掌握高超的教学技术和技能。青年教师对发展的目标明确了，行动有了方向，工作也就有了奔头。

2、机制激励。机制激励是调动人们积极性的重要手段。一方面我校完善对青年教师的考评体系，通过带教老师、年级组长、政教处、教导处、校长室等多种层面，对青年教师作过程考核。另一方面和评先评优、职称评审、课时津贴等挂钩，每年、每学期划出一定比例的名额，留给青年教师，从而激励青年教师发挥出更大的积极性。

3、评价激励。社会心理学认为，社会群体成员都有自尊自重的心理，他们希望得到领导客观、公正的评价。当愿望实现时，就会从中得到愉快的情绪体验，产生激励功能。这种现象对青年教师更为适用。因此，教导处经常不断地收集信息，只要发现青年教师有点滴进步，有点滴成绩，就要不失时机地在各种场合进行表扬。或是召开大会进行表彰。总之让青年教师感到自己的成绩得到了领导的认可，于是，他们会更加积极、主动。

4、支持激励。对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花层块熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，干群的心才能

贴得更紧，学校的心理氛围才能表现出真正的宽松和谐，青年教师才能真正的快速成长。

青年教师培养“五四行动方略”，是我校在实践中提炼、检验，又在实践中不断丰富的成果。我们的体会是：青年教师的培养是一项系统的工程，不但涉及教育思想、教育观念，而且涉及到教育管理、教育方法，内容虽多，但只要我们能抓住其基本的原理，设计出符合时代特点，符合学校实际的方案，这项工作就一定会取得成效。