课题研究设计与论证报告

[ 2007-3-29 9:57:00 | By: 王秀丽 ]

《小学英语教学中游戏教学模式的构建》课题研究设计与论证报告

贾汪区大吴镇西大吴小学 王秀丽

一 课题的核心概念及其界定

1 游戏 广义地说游戏就是玩，一种娱乐的方式。

2 游戏教学 指教师在教学中，针对具体教学目标，结合特定教学内容，根据小学生的心理、生理特点。采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行学习的教学方法。

3 游戏教学模式在小学英语教学中的构建 指在小学英语教学中，构建一种以学生为主体，以游戏贯穿课堂之中，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与、主动学习，以促进学生可持续发展和提高教学质量的课堂教学模式。

二 国内外同一研究领域现状与研究的价值

1 国内外同一研究领域现状行为主义语言行为的学习模式认为语言技能的获得必须通过“刺激—反应--强化”的过程。学生对教师的语言（刺激）作出。教师应尽量强化正确的反应，使它们重复出现。由于语言学习被视外为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。这样就的得超量的学习语言，加重了学生的学习负担。建构主义理论强调学生是学习的主体，突出学生在课堂上的主体作用。它还要求教师要由知识的传授者变成学生主动建构意义的帮助者促进者。教师在课堂上充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新精神发展学生的思维能力和自主能力，并养成他们良好的学习习惯，帮助学生主动发展。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿童英语教学产生了重大影响。

国内平阳县及长沙市教委在20xx年对英语游戏教学在原则、目的及实施策略等方面进行了研究。其他报刊杂志及网上对游戏教学也有相关论述，但也只是点滴的、片面的，没有形成稳定的、系统的、可操作的学科教学模式。语言学习学习本身就是一项艰苦的劳动，在学生的学习中，由于没有外语语言习得的环境，且仅凭一周三节英语课，学生忘的快，造成学生刚开始时兴趣高涨，越学越没劲，最后提到英语就紧张，造成初中英语学习的脱节，而我们的英语教材是一至

九年一贯制，一旦脱节，孩子以后的学习就成了问题。所以，建立一种使学生喜爱的小学英语课堂教学模式，成为我们一线教师需要迫切解决的问题。

2 研究的价值：（1）通过对“小学英语教学中小学英语教学中游戏教学模式的构建”的研究，建构起相对“稳定型”的教学模式。

（2）在小学英语教学中，通过游戏教学模式的构建，形成一种轻松愉快的课堂环境，寓教于乐，减轻学生学习负担。

（3）调动学生学习英语的积极性、主动性与参与性，变苦学为乐学，提高学习英语的兴趣。

（4）提高课堂教学效率。

（5）加强沟通，培养学生的语言交际能力与实践能力。

三 研究的目标、内容与重点

1、研究目标：（1）通过对小学英语教学现状的分析，弄清小学英语教学中不利于学生学习的环节、方法、手段，改变其不利因素。（2）搜寻、研究并借鉴中外有关游戏教学的理论与实践，吸收其先进经验，为其模式的建立奠定基础。（3）研究制定小学英语教学中游戏教学模式所针对的教学目标及实施的条件。（4）探索出小学英语教学中游戏教学模式的操作程序。（5）拟订小学英语教学中游戏教学模式的评价标准和方法。（6）分析其效果调查，论证其可行性及推广性。

2、研究内容：（1）小学英语教学的现状调查。

（2）小学英语教学中游戏教学模式的理论依据。

（3）小学英语教学中游戏教学模式所针对的教学目标。

（4）小学英语教学中实施游戏教学模式的条件。

（5）小学英语教学中游戏教学模式的操作程序。

（6）小学英语教学中游戏教学模式的评价标准和方法。

（7）效果调查

3、研究重点：小学英语教学中游戏教学模式的操作程序。

四 研究的思路、过程与方法

1思路：从分析小学英语教学的现状调查情况入手，搜寻有关游戏教学的理论，遵循小学生的心理、生理发展特点，运用实验法、文献资料法、问卷调查法等多种研究方法，研究小学英语教学中游戏教学模式所针对的教学目标和实施的条件，制订出小学英语教学中游戏教学模式的操作程序及评价标准和方法。最后通过效果调查，论证其有效性、可行性并加以推广。

2 过程：

（1）准备阶段：（2006.4—2006.7）

完成课题研究方案的制订申报工作,确定课题成员及分工,进行理论资料的准备,收集资料.起草“课题实施方案”及实施执行计划，对课题进行论证。

（2）研究阶段：(2006.8—2007.5)

根据计划进行研究，深入教学中，选择确定班级，实验、研讨、交流，搜集第一手资料，并进行分析整理，撰写阶段性研究报告。

（3）总结阶段：(2007.6—2007.8)

对教学效果进行研究比较，对研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告。

3 方法

（1）主要采用试验法 把西大吴小学一至六年级的同年级间的两个平行班分为两组，一（1）至六（1）为实验班，采用游戏教学模式，一（2）至六（2）为对照班，按平常的上课方法进行授课。分阶段进行成绩等方面的测试，对结果进行分析比较。

（2）文献资料法 查阅相关资料，参考借鉴他人的研究成果，并在此基础上进行分析、综合、创新。

（3）问卷调查法。

（4）个案研究。

五 主要观点与创新之处

主要观点：

1坚持以人为本的观念，着眼于学生的可持续发展，对小学英语教学现状进行反思，探究小学英语教学模式改进的途径、方法。

2小学英语教学应遵循小学生的年龄特点，心理、生理发展特点，遵循小学生个性发展的要求。

3以学生爱学乐学为中心。让学生玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中学习掌握知识。

创新之处：

1小学生的无意识记忆较强，将小学英语的学习与游戏巧妙地融合，使学生在快乐中学习。

2以学生为主体采用互动的方式，强调语言学习的交际性实践性。 3给学生充分思考锻炼的机会，让他们多动手动脑动口，强调调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参与意识。

六 预期研究成果

阶段成果（限5项） 最终成果（限3项）

七 完成研究任务的可行性分析

1、条件分析

（1） 符合新课程标准的要求 新课程标准要求教师在教学过程中，充分考虑到学生的生理、心理条件、兴趣个性等方面的差异，关注学生的学习态度是否积极，关注学生的生活世界和独特需要，关注学生终身学习的愿望，建立一种宽松愉悦的师生共同发展的“交互式”课堂教学模式。

（2）有一个积极参与研究，把教育科研作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的浓烈的教科研氛围。学校课题组成人员都是从事一线教学的骨干。均经过市小学英语教师培训。他们中先后主持承担完成多项省市级教育科研课题的研究，有丰富的经验。

（3）教学设备齐全 我校作为一所省级实验小学，学校在教学硬

件和软件上投入了大量经费。本校图书室藏书一万五千册，宽带上网，“校校通”，便于教师及时查阅资料，接受新信息。

（4）经验积累丰富 近几年来，我校在上级教科研究部门的领导下，进行了一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍，尤其是“十五”课题中，我校“学习困难生的认知特点与教学策略的研究”，“学生自主意识与自主习惯的养成”两项课题的研究成果与研究经验为本课题的研究奠定了基础。

2研究的保障措施

（1）学校领导十分重视 学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。由王训波校长担任领导小组组长，建立课题研究的规章制度，并亲自组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作。

（2）建立健全研究制度 定时间定地点定内容，保证研究落到实处。

（3）学校设立专项研究资金，准备投入二至三万元资金，确保课题研究顺利进行。

第二篇：幼儿艺术教育现状研究课题论证报告

幼儿艺术教育现状研究

课题论证报告

专业:学前教育 学号:20xx41305144 姓名:王秀荣

一、课题研究的意义

近年来,随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入艺术教育已经成为对幼儿进行素质教育的重要领域之一,在全国范围内掀起了一股幼儿艺术教育的热潮。广大幼教工作者也在幼儿艺术教育、教学的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索并取得了丰硕的成果,给幼儿园艺术教育带来了很多新的变化,使幼儿园艺术教育有了较快的发展。

但传统的幼儿园艺术课程或者幼儿艺术培训班的内容以分科教学为主，教师只作为传授解惑者的角色;有些教师在实际艺术教学中存在理念与实践的严重脱节，“穿新鞋走老路”的现象严重。这样的艺术教育重知识技能，轻能力、情感；重一刀切、轻个别差异；重老师说教，轻幼儿艺术过程体验，那么“促进幼儿全面发展”无从谈起。研究幼儿艺术教育的现状为现实的教育实践提供研究价值，更好的指导幼儿艺术教育实践。

二、文献综述

幼儿艺术教育是融多种艺术门类为一体，具有鲜明的人文性，综合性、创造性、创造性的教育。它能够丰富幼儿童年生活，能怡情养性，优化其精神世界；能够使幼儿继承优秀艺术文化，

提高其艺术修养，最终提高民族的艺术情趣与艺术品位。它在整个幼儿教育中,具有举足轻重的特殊意义，也是学前教育的重要组成部分，对促进幼儿全面和谐发展有着特殊的功绩。幼儿园因其能集中培养对象，具有良好完善的活动设备以及专业的教师，是幼儿进行艺术教育的最主要单位，其主要是通过开设或开展各种艺术课程或活动来进行艺术教育。根据国内现有的普遍幼儿艺术培养现状来看，艺术教育主要是通过美术教育、音乐教育、文学教育来实现的。

新课程下，幼儿艺术教育不是以培养艺术家为目的的专业艺术教育，而是为未来社会培养具有一定艺术和审美素养、具有创新意识和创造能力的公民的艺术素质教育。国家《艺术课程标准》亦倡导“艺术能力和人文素养整合发展”。只有真正从根本上转变了教师传统的艺术教育的价值取向，实现新课程理念与教师艺术教育行为的有机结合才能真正优化幼儿园教师的艺术教育能力，才能充分发挥新课程的教育理念，保证新课程的有效实施，因此如何解决幼儿艺术教育中出现的问题成为本次研究的关键。。

参考文献：

[1]秦明华、张欣，幼儿园组织与管理[M].上海:复旦大学出版社，20xx

[2]教育部基础教育司主编，幼儿园指导纲要解读[M].江苏：江苏教育出版社，20xx

[3] 刘晓娟, 卢清, 程志宏 ，基于审美的幼儿艺术教育[J]，内蒙古师范大学学报(教育科学版 )，20xx（08）

三、研究思路

通过研究幼儿艺术教育的现状,了解目前幼儿艺术教育的情况以及在实施过程中出现的问题,分析原因及影响，进而寻求解决的对策,为现实的教育实践提供研究价值，更好的指导幼儿艺术教育实践。

四、研究方法

1、调查研究：调查不同教龄和艺术特长的幼儿园教师或者其他培训班教师对新课程中艺术教育价值取向、艺术教育内容、方法的理解、困惑。对教师的成长“瓶颈”进行分析，寻找突破，以及家长对幼儿艺术教育的看法和一系列的要求等。

2、行动研究法：将课题的研究落实在每个教师的艺术教育活动中，及时反思、调整。排除对新课程中艺术教育优化的不利因素，挖掘有利因素，探索从根本上帮助教师优化幼儿园艺术教育的策略。

经验总结法：每位教师在艺术教育的过程中，对内容的开发、实践方法的研究、教师策略的体现进行及时的经验总结。

4、案例研究：根据教师记录艺术教育过程中的案例，进行分析反思，排除对新课程中艺术教育优化的不利因素，挖掘有利因素，总结和形成案例中艺术教育的成功与失败。形成经典的案例集。

五、可行性论证

1.搜集相关资料，了解幼儿园艺术教育要求、内容和方法，写出实验方案；

2.认真阅读、理解相关的书籍，从多方面、多角度了解幼儿园艺术教育的现状及未来发展的需要。

3.用科学发展观的态度指导课题研究，实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性；合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。