综述论文范文

一、综述概述

1．什么是综述：综述，又称文献综述，英文名为review。它是利用已发表的文献资料为原始素材撰写的论文。 综述包括“综”与“述”两个方面。所谓综就是指作者必须对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，而使材料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。所谓述就是评述，是对所写专题的比较全面、深人、系统的论述。因而，综述是对某一专题、某一领域的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状与发展前景等方面，以作者自己的观点写成的严谨而系统的评论性、资料性科技论文。 综述反映出某一专题、某一领域在一定时期内的研究工作进展情况。可以把该专题、该领域及其分支学科的最新进展、新发现、新趋势、新水平、新原理和新技术比较全面地介绍给读者，使读者尤其从事该专题、该领域研究工作的读者获益匪浅。因此，综述是教学、科研以及生产的重要参考资料。

2．综述的类型：根据搜集的原始文献资料数量、提炼加工程度、组织写作形式以及学术水平的高低，综述可分为归纳性、普通性和评论性三类。

(1)归纳性综述：归纳性综述是作者将搜集到的文献资料进行整理归纳，并按一定顺序进行分类排列，使它们互相关联，前后连贯，而撰写的具有条理性、系统性和逻辑性的学术论文。它能在一定程度上反映出某一专题、某一领域的当前研究进展，但很少有作者自己的见解和观点。

(2)普通性综述：普通性综述系具有一定学术水平的作者，在搜集较多资料的基础上撰写的系统性和逻辑性都较强的学术论文，文中能表达出作者的观点或倾向性。因而论文对从事该专题、该领域工作的读者有一定的指导意义和参考价值。

(3)评论性综述：评述性综述系有较高学术水平、在该领域有较高造诣的作者。在搜集大量资料的基础上．对原始素材归纳整理、综合分析、撰写的反映当前该领域研究进展和发展前景的评论性学术论文。因论文的逻辑性强，有较多作者的见解和评论。故对读者有普遍的指导意义，并对读者的研究工作具有导向意义

。 二、综述的书写格式

综述与一般科技论文不同。科技论文注重研究方法的科学性和结果的可信性，特别强调阳性结果。而综述要写出主题(某一专题、某一领域)的详细情报资料，不仅要指出发展背景和工作意义，而且还应有作者的评论性意见，指出研究成败的原因；不仅要指出目前研究的热点和争论焦点，而且还应指出有待于进一步探索和研究的处女领域：不仅要介绍主题的研究动态与最新进展，而且还应在评述的基础上，预测发展趋势和应用前景。因此，综述的书写格式比较多样化，除了题目、署名、摘要、关键词(这四部分与一般科技论文相同)以外，一般还包括前言、主体、总结和参考文献四部分，其中前三部分系综述的正文，后一部分是撰写综述的基础。

1。前言：与一般科技论文一样，前言又称引言，是将读者导人论文主题的部分，主要叙述综述的目的和作用，概述主题的有关概念和定义，简述所选择主题的历史背景、发展过程、现状、争论焦点、应用价值和实践意义，同时还可限定综述的范围．使读者对综述的主题有一个初步的印象。这部分约200～300字。

2．主体部分：综述主体部分的篇幅范围特别大，短者5000字左右，长者可达几万字，其叙述方式灵活多样，没有必须遵循的同定模式，常由作者根据综述的内容，自行设计创造。一般可根据主体部分的内容多寡分成几个大部分，每部分标上简短而醒目的小标题。部分的区分标准也多种多样，有的按年代，有的按问题，有的按不同论点，有的按发展阶段。然而，不管采用何种方式，都应该包括历史发展、现状评述和发展前景预测三方面的内容。

(1)历史发展：按时间顺序，简述该主题的来龙去脉，发展概况及各阶段的研究水平。

(2)现状评述：重点是论述当前国内外的研究现状，着重评述哪些问题已经解决，哪些问题还没有解决，提出可能的解决途径；目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同并作出理论解释，亮明作者的观点；详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据，指出可能的发展趋势。

(3)发展前景预测：通过纵横对比，肯定该主题的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提示研究的捷径。

3．总结部分：总结部分又称为结论、小结或结语。书写总结时，可以根据主体部分的论述，提出几条语言简明、含义确切的意见和建议；也可以对主体部分的主要内容作出扼要的概括，

并提出作者自己的见解，表明作者赞成什么，反对什么；对于篇幅较小的综述，可以不单独列出总结，仅在主体各部分内容论述完后，用几句话对全文进行高度概括。

4．参考文献：参考文献是综述的原始素材．也是综述的基础，因此，拥有并列出足够的参考文献显得格外重要。它除了表示尊重被引证作者的劳动及表明引用的资料有其科学依据以外，更重要的是为读者深入探讨该主题提供查找有关文献的线索。 三、综述的写作步骤和注意事项 1．综述的写作步骤。

1)选题：综述的选题应遵循以下几个原则：

①选择的专题或领域：应是近年来进展甚快、内容新颖、知识尚未普及而研究报告积累甚多的主题；或研究结论不一致有争论的主题或是新发现和新技术在我国有应用价值的主题。 ②选题与作者的关系：应选择与作者从事的专业密切相关的主题；或是与作者从事专业交叉的边缘学科的主题；或是作者即将进行探索与研究的主题；或是与作者从事专业关系不大，但乐于探索的主题；或是科学情报工作者作为研究成果的主题。

③题目要具体、明确，范围不宜过大．切忌无的放矢，泛泛而谈。

④选题必须有所创新，具有实用价值。

(2)搜集文献：题目确定后．需要查阅和积累有关文献资料．这是写好综述的基础。因而，要求搜集的文献越多、越全越好。常用的方法是通过文摘、索引期刊等检索工具书查阅文献。也可以采用微机联网检索等先进的查阅文献方法。

(3)阅读和整理文献：阅读文献是写好综述的重要步骤。因此，在阅读文献时，必须领会文献的主要论点和论据，做好“读书笔记”，并制作文献摘录卡片，用自己的语言写下阅读时所得到的启示、体会和想法，摘录文献精髓，为撰写综述积累最佳的原始素材。阅读文献、制作卡片的过程，实际上是消化和吸收文献精髓的过程。制作的卡片和笔记便于加工处理．可以按综述的主题要求进行整理、分类编排，使之系列化和条理化。最终对分类整理好的资料进行科学分析，结合作者的实践经验，写出体会，提出自己的观点。 (4)撰写成文：撰写综述之前，应先拟定写作大纲，然后写出初稿，待“创作热”冷却后进行修改。

2．撰写综述的注意事项。

(1)综述内容应是前人未曾写过的。如已有人发表过类似综述，一般不宜重复，更不能以他人综述之内容作为自己综述的素材。

(2)对于某些新知识领域、新技术，写作时可以追溯该主题的发展过程，适当增加一些基础知识内容，以便读者理解。对于人所共知或知之甚多的主题，应只写其新进展、新动向、新发展，不重复别人已综述过的前一阶段的研究状况。

(3)综述的素材来自前人的研究报告，必须忠实原文，不可断章取义，阉割或歪曲前人的观点。

(4)综述的撰写者必须对所写主题的基础知识、历史与发展过程、最新进展全面了解，或者作者本身也从事该主题的研究工作，是该主题的“专家”，否则容易出大错、闹笑话。

(5)撰写综述时，搜集的文献资料尽可能齐全，切忌随便收集一些文献就动手撰写，更忌讳阅读了几篇中文资料，便拼凑成一篇所谓的综述。

(6)综述的原始素材应体现出一个“新”字，亦即必须有最近最新发表的文献，一般不将教科书、专著列为参考文献。

第二篇：毕业设计论文范文.doc

中央广播电视大学

小学教育专业(专科)毕业论文

黑体二号居中

姓名: 何丽丽

学校: 郑州广播电视大学荥阳分校

年级: 10秋小教专科

学号: 1041001462756

养学生用数学意识是培养科技意识的重要内容，什么知识，怎样去教学生才能被接受，这就要在教材上下功夫、在教学方法上下功夫、在教师用语上下功夫。

关键词： 小学数学 “实效性” 账，我们常说人要精明能干，要精明就要有较强的数学意识。所以培养学生用数学意识是培养科技意识的重要内容，是未来的现代化建设人才必须具备的素质之一，尤其是低幼小班教学更适合培养学生的数学学习意识。

作为教师，感触最深的就是要教给学生什么知识，怎样去教，学生才愿意接受。从最早提出的愉快教学-----调节教学-----情境教学-----减负-------课程改革等有关的内容，无非是要求学校教育要从应试教育向素质教育发展。笔者认为它们是一样的，从头到尾只有一个中心------那就是用什么样的方法才能让学生高兴得接受你传授的知识。

一.要在教材上下功夫。

教材内容是我们要传授知识的依据，要想让学生获得知识，教师必须先去领会教材的灵魂，教材上说的是哪方面的知识，要让学生学

会什么，这样才能很好的去利用它教学生，就像人走路一样，只要你知道你要到达的目标是哪儿，然后再去选择到达的途径，当然选择方法也很重要。

作为教师，每次上课前都要把课本和教师用书翻看一遍，看完之后想：这节课有一些什么内容，要教会学生什么知识，然后再承前启后，如果本节课的知识学生已经有了很好的基础，教师就会根据将要学习的内容或以后学习的内容加以延伸，如果是新知识，而且比较难，就应着重让学生学会这节课的知识。

（一）明确知识内容的前后联系

数学内容具有很强的知识逻辑性、紧密的联系性等特点。所以在编排教材上，每个知识内容的编排都是由易到难，由简到繁，并且依据前有铺垫、中有突破、后有发展的体系呈现知识内容。如《小数的认识》。小数的概念比较难理解，计算起来比较复杂。所以在小学阶段教材是划分三个阶段教学。第一段是三年级下册，在学生初步认识分数的基础上认识两位小数，学习一些简单的小数的加减法。第二段是在四年级下册，在初步认识分数和小数的基础上，让学生开始系统的学习小数。第三段是在五年级上册，这册书就是重点的学习小数的计算。由于教材中的每一个知识内容都不是孤立存在的，研究教材不能只关注一节课的内容，应了解整个小学阶段对相关内容的呈现序列，才能达到有的放矢。

（二）把握教材的编排意图

教材上的知识是静态的，教师要善于对教材进行教学的加工，将教材中静态的数学知识转化为学生能主动参与的数学活动。教材每个单元的前面都有一个主题图，教材通常都是以主题图为整个单元的主线，教材每节课的起始以主题图的形式创设学生喜爱的情境，引起学生提出数学问题，研究情境图所包含的所有信息（有直接信息，也有间接信息，还有隐蔽信息），并研究信息与信息之间的联系，为学生构建数学模型奠定基础。将结构性的数学知识和学生的日常生活经验加以整合，把“课标”中规定的内容与学生熟悉的现实生活相联系，有机的组成一个主题。

二.要在教学方法上下功夫。

（一）课堂教学思想方法的重要性

“思想”是数学的灵魂，“方法”是教学的行为，只有让学生把数学知识上升到数学思想方法，才能有效的提高数学修养，乃至学生的整体素质。

在教学中，笔者一直认为教师的思想方法很重要，这个思想方法就是教师的基本素质问题。也就是要教师不断学习，不断接受新的教育思想来武装自己的头脑，才能适应现在的教育教学工作。也许你教的学生考试的成绩很好，但他可能只学会了书本上的知识，没有上升到数学思想，这不算是成功的教育。

（二）课堂教学方法的灵活性

1.寻找生活中的数学。让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。使学

生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人不断地学习，不断的得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。由此，教师应根据教材的教学内容，经常设计一些相关的生活问题，例如：每学一个新知识，就让学生观察自己周围有没有我们学过的知识，学完分数的初步认识，学生就会找出：爸爸吃了早餐中油条的六分之三、妈妈吃了六分之二、自己吃了六分之一，油条正好吃完。当学完面积的计算，教师就让学生了解自己家里一些物品的面积，学生很喜欢，因为这些都是他们平时常见常用的东西。所以说引导学生注意身边的数学是引起学生学习兴趣的关键。

2.创设数学情境。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，就会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施，行程问题的最佳选择，物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。

为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。例如：在教学应用题时，为了让学生能更好地掌握应用题的数量关系，教师会把例题改编成“老师的亲戚家有个小宝宝特别喜欢天线宝宝，买3个天线宝宝24元钱，

买5个天线宝宝多少钱 ？”你们能帮我算算吗？说完，学生开始七嘴八舌讨论，而且像是真的帮老师的忙，特别认真，有的学生说：3个24元，1个8元，5个40元，还有的学生说，3个24元，1个8元，再加上2个就行了。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对应用题有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得帮助人一件快乐的事。

3.寻找趣点,引发兴趣。心理学告诉我们，小学生学习动机的激发与维持很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多的借助他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因此，其学习过程往往随着浓厚的个人情绪：觉得有趣，他们就学得积极、主动；反之，就学得消极、被动。我们的课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象、变无趣为有趣，使数学课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地想，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。

增强课堂生活的情趣，先要寻找趣点，让学生感受到兴味盎然。数学课改后的新教材有些情景图很真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂妙趣横生；有些知识的趣点不在文内而在文外，这就需要教师平时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。例如在进行“字母能表示什么”的教学时，可以利用中国民间的一首童谣“青蛙”来引起学生的关注，使他们对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。

小小的一首童谣可以很轻松的让学生发现了字母表示数的必要性和重要性。此时，再结合生活中和教材中的例子进行教学，从而让学

生初步了解“代数”的知识。

4.探索实践，升华兴趣。因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。探索实践就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。探索实践能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索实践活动，给他们创造获取成功的机会。比如在教学《平行四边形面积》一课时，有些教师教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底╳高，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。

又如在教学实践活动课《拿红、蓝铅笔》一课，这是一堂渗透统计与概率知识的课，在教学中，教师更要放手让学生通过自己的实验、操作来了解一些统计、概率的基本知识，而不能稍作实验就推导出结论，应让学生在三个层次（第一层次是红蓝铅笔支数相同时；第二层次是红铅笔三支蓝铅笔一支时；第三层次是不知道红蓝铅笔各自的支

数，只知道总数，通过拿取来猜测红蓝铅笔可能各有几支）的多次实践操作中，在头脑中形成概率的表象，这是学生自己得出的结论，比老师的灌输、强调记得更牢。

5.让课堂成为数学的延伸。学生喜欢动，动符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

例如：在学生学习了角的分类和角的测量以后，为了提高学生的兴趣，教师让学生做猜角的度数的游戏，当学生看到一个角时，不让测量，而是先猜这个角大约有多少度，每个学生把自己猜的结果写在练习本上，然后再找学生到黑板上测量，看谁猜得最准，这样既提高了学生的估算能力，有巩固了学生测量角的的方法，并且提高了学生的学习兴趣。然后再发展到才生活中角的度数，让学生随时巩固所学的知识，从而养成估算的习惯。

又例如：在教学长方形和正方形面积时，根据前面所学习的有关面积知识，教师先提问：“你们知道你的课桌面的面积是多少吗？”学生一听，面面向觑：怎么知道课桌的面积？教师接着说：“不知道，可以和同学商量，还可以利用我们制作的学具（我们在讲面积和面积单位时，制作了面积是1平方分米和1平方厘米的正方形各5个），学生一听，好多学生猛然醒悟，马上动手摆学具，有的学生不够，向其他学生借；还有的学生摆完一排后，做个记号，再继续摆；有一部

分学生经过思考后，只摆了两行，一横行和一竖行；有的学生经过前面的动手过程后，又有所发现，干脆拿尺子去量它的宽和它的长，边量还边小声说：“这样多简单啊！”还有学生用自己的方法量完自己的桌子，又去量黑板面的面积、墙壁上版画的面积??在他们动手的过程中，有些学生不断的思考、不断的有发现，还有的学生不明白，在旁边悄悄观察，明白后，还不忘自己试一试，发现确实如此后，也露出了笑容。有些学生还把这些知识运用到生活中，测量出自己家里物品的长和宽，并算出它的面积。

此外，还可以将数学题与我们的小队活动方案或主题班队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。

（三）“课件”的功效

课件的功效是众所周知的，它也是教学时的一种手段，因为不论课件的制作水平如何，它肯定比黑板吸引人。如果有了一个好的课件，教师能很好领会课件内容的实质，然后还能很好的驾驭它，发挥它最大的效用，那么我们的教学就更加事半功倍，这样在课堂上既能节省时间又会有很好的教学效果。

三.要规范教师的课堂用语

（一）悦耳的声音。教师在上课的时候，总是把最好听的声音将给学生听，让学生先对你的声音感兴趣，然后发展到知识上，让学生感受到你就是给他讲的，这样他才愿意听。每当学生回答问题的时候教师便会微笑的告诉她：“把你最好听的声音拿出来好吗？”学生就会很容易接受你的建议。

（二）批评的艺术。教师幽默的语言也是吸引学生的一种手段，平时上课的时候，如果有学生注意力没有集中，教师就会说：“哦，我发现有同学“出国”了。“他们一听就知道是怎么回事儿，就会很不好意思地回来认真听；如果由同学上课乱讲话，教师会说：“我好像听到百灵鸟的声音，真好听。”这样他们就不好意思再讲了，也不会产生敌对情绪。如果有学生的作业写得太挤了，教师就会悄悄告诉她：“它们告诉我说，它们快被挤死了。”等，用这类有趣的语言比单调的直接语更能被学生接受，也更有效。有时教师会把一些知识变成小事儿让学生更容易记忆，比如：学习混合运算时，为了让学生更准确地把握运算顺序，教师就会说：“加法和减法是一对双胞胎兄弟，乘除是一对双胞胎姐妹，咱们中国有一句俗语：女士优先，所以当他们在一起的时候，要先算乘除，再算加减，如果只有兄弟或只有姐妹，那就谁在前面先算谁。在教学“大数的读法”时，总有学生写出来的有汉字、有阿拉伯数字，教师又说：“我发现有学生总喜欢两掺儿。”这样学生在写数的时候就会想到两掺儿，不会再写错。即使你不绷着脸用可怕的语言的呵斥他们，他们同样能意识到自己的错误，

（三）活跃的课堂。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组

织教学的作用，妙趣横生，让学生全神贯注，欲罢不能。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？”“２６只”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。

综上所述，成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，学生是课堂的主体，教师更多的指导与引导。在教学中，教师要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，提供给学生充裕的探索、实践的空间和时间，让学生积极的参与，充分发展学生对数学的体验，培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为活动的、创造的课堂。只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。

参考文献：

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社，20xx年8月

[2]古德，《透视课堂》，中国轻工业出版社， 20xx年12月

[3]布鲁纳，《教育过程》，文化教育出版社，19xx年2月

[4]李亚冰，《教师课堂驾驭能力与语言艺术实用手册》，中国国

际广播电视音像出版社，20xx年9月