师德征文

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立德树人

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的职责是教书育人，但“教书”是“育人”的前提。作为教师，我们都知道要培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，这里的“德”便是指“道德”。而且在“德智体美劳”中“德”字为先，说明要培养学生先学会做人，后求知。因此，“育人”显得更为重要。那么，要怎样“育人”，做到“以人为本”呢？这里便涉及到师德。

但是近年来，教师队伍中出现了一些不和谐的音符，如教师擅离职守，教师体罚学生，校园暴力事件等，确实令人触目惊心，这要值得我们教育者深思。由此可见，只有具备良好的师德，才能真正做到“育人”。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。党的十八大报告中也明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务，立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师魂。”

因此，我时刻以“德高为师，身正为范”提醒自己，我觉得要树立良好的师德形象必须做到以下六个方面：

一、爱岗敬业，关爱学生

教师这个行业是天底下最神圣的职业。每位教师都应该忠诚于人民的教育事业，“俯首甘为孺子牛”，为祖国的教育事业奉献自己的聪明才智和一切力量。在实际工作中，要兢兢业业，勤勤恳恳，不图私利，坚守岗位，甘做蚕烛。师爱是教师必须具备的美德，我们要关心爱护全体学生。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”只有热爱学生，得到学生的尊重与信任，才能建立良好的师生关系，从而顺畅地搭建起教育教学的桥梁；只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能引导学生 1

走向成功之路。

二、以身立教，为人师表

教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，良好的师德形象是教师人格魅力的体现。教师就是学生的一面明镜，学生是教师的影子。我们的言行举止时时刻刻地影响着学生，要求学生做到容装端正，自己要身先士卒，做到仪表朴素，庄重自持；教育学生要勤俭节约，我们在生活就不能铺张浪费，不乱摆阔气。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身，以身立教。在“以身立教”这方面，我们要向优秀模范教师魏书生老师学习，他以满腔热情的工作作风和朴实无华的崇高品质成功地感染了一代又一代的莘莘学子。

三、不断充实自身的正能量

教师的学识和教学水平是教师在课堂上另外一种人格魅力的体现。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术。”所以，教师要树立不断进取、终身学习的目标。平常应多看看书，课余时间参加一些业务进修培训，密切关注现代科学的发展变化，吸收有用的教学理论与实践结合起来，丰富自己的教学手段。只有孜孜不倦地学习新知识，勇于探索和拼搏，才能成为一盏明灯，为学生照亮前程。

四、胸襟广阔，宽宏大量

对于学生所犯的错误，我们应当常怀一颗宽容之心。唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容就是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。毕竟“人非圣贤，孰能无过”。宽容是一种美德，是一种境界。所以对待学生的错误，教师不能动怒，要耐心分析造成学生错误的原因，引导他们积极改正，大胆前进。多年的教育 2

经验使我明白了：一个人宽宏大量，身边的人都会被他感动，被他这个德行所感染。他们愿意信任你，亲近你，甚至与你分享他们心中最愉悦的故事，而你自己也将会收获一生的笑容。

五、用师爱净化学生的心灵

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。孩子的成长需要爱，而爱孩子除了关心爱护，尊重他们的人格之外，还要与学生产生思想和情感上的共鸣。这就要求我们平时应该多与学生保持交流，注重学生的思想工作，了解他们的心理变化，用公平公正的眼光正确地看待他们，多倾听他们的意见，给他们营造和谐的环境，唤起他们的自信。让每一个孩子都学会做人，战胜自我。我们只有用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，才能弹奏出一曲动人的、优美的乐章。

六、廉洁从教，无私奉献

奉献是什么？奉献是罗隐的“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；奉献是龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。学会奉献，要有这样的精神。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。而我自己觉得，“奉献”就是把自己拥有的东西心甘情愿地投入到社会的需求中去。作为新时代的人民教师，更应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生，关心、爱护他们。虽然我们没有蜡烛、粉笔那样的无私和伟大，但我们可以在自己的岗位上做出应有的贡献。当别人需要帮助的时候，我们就应该毫不犹豫地伸出援助之手。我们不图什么回报，而是希望我们的汗水能滋润一寸土地，这样就足够了。等到有一天真的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，想必也会是“遍地鲜花朵朵开，桃李芬芳满天下”。

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立德，要先立教师之“德”，即要以德立身，以德执教，以德上岗，以德服人，才能立“人类的灵魂”之德。我们学校一贯以来坚持的办学原则便是：“立德树人，勤学求知”。只有立德树人，才能更好地完成社会赋予我们的神圣使命，培育出更多优秀的花朵，从而圆满地实现我们的“中国梦”！拼搏吧，战友们，为了我们的梦想和希望！

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第二篇：立德树人论文1

里去？最想去干什么？

生：我想到月亮上去，和月亮姐姐聊聊天。

生：我想飞到宇宙中，去探测宇宙的奥秘。

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师：你们的想象太丰富了，今天让我们插上想象的翅膀，飞到外面去看看那奇妙的世界吧！看，那儿有一只青蛙和一只小鸟，他们在干什么呢？我们快去看看吧！（教师出示《坐井观天》课件）你们还记的他们是哪个故事中的主人公吗？

生：是《坐井观天》，他们在谈论天到底有多大。

师：能用简单的话说说《坐井观天》讲了一个什么故事吗？

生：有一只坐在井里的青蛙，他说天只有井口那么大；可是，在天空飞翔的小鸟却说天无边无际，大得很呢！

师：你们想知道青蛙和小鸟后来怎么样了吗？

生：想。

师：有两位和同学们一样年纪的小朋友，写了两篇作文，写的就是跳出井口的青蛙和小鸟之间的故事。你们想读读吗？

生：想。

教师分发课外阅读文章《从井里跳出来的青蛙》、《出井观天》。（大屏幕展示：用“——”画出喜欢的句子，用“～～”画出有趣的句子，在旁边标注自己的体会。）

（生默读文章，教师巡视指导。）

师：同学们读得真认真！谁愿意对大家说一说自己最喜欢的是哪一个句子，为什么？

生：青蛙对小鸟说：“原来世界这么大呀！”因为青蛙终于看到了无边无际的天空，认识到了自己的错误。

生：小鸟说：“没关系，我们一起去看看这个美丽的世界吧！”我觉得小鸟原谅了青蛙的错误。小鸟非常善良。

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师：你们说得真棒！真是一群善于读书，善于思考的孩子！谁能和大家谈谈你认为最有趣的句子？

生：青蛙跳了几下，看见一辆拖拉机就说：“地上的青蛙怎么这么大？”我觉得太有趣了，居然把拖拉机说成青蛙。哈哈??

生：他开始环游世界，天天都能看到无边无际的天空，知道了许多新鲜事。小鸟和青蛙居然还能环游世界？简直太不可思议了！（生声情并茂地说）

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师：对，故事的内容多么新奇有趣，稀奇古怪啊！这两位小同学的想象又是多么的大胆，奇特呀！小鸟和青蛙居然可以环游世界，那你们谁知道他们都到过什么地方呢？（师板书：新奇有趣，稀奇古怪，大胆，奇特）

生：空中，因为小鸟可以带青蛙飞吗！（师板书“空中”并追问：他们都飞到了哪儿呢？）

生：学校。

生：动物园。

生：田地里。

（师引导学生总结，板书“陆地”。）

师：请大家也发挥大胆而奇特的想象，想想青蛙和小鸟还可能去哪些地方？ 生：到繁华的城市之中。

生：去大海。

生：我认为也可以到地下去吗！

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（师随时补充板书“大海”“地下”。）

师：同学们，你们太有创意了，想象力太丰富了，简直就是“想象大王”啊！ 我们的想象作文就是这样，它的想象空间可以无限大。可以让自己笔下的主人公天南海北，天上人间地任意遨游。只要你的想象合情合理，也可以把习作的内容安排的新奇有趣，甚至是稀奇古怪。

师板书：

想象作文：

想象：大胆，奇特

空中

陆地

空间无限大

大海

地下

本节课我将阅读线、情景线、生活线有机结合，放飞学生的想象，充分调动低年级段学生的说话兴趣，学会表达，体验表达之乐，体会习作之趣，感受成功之味。在教学中主要表现在以下几个方面：

1、趣味对话激活思维，创造想象的空间。

低年级段的学生对童话故事具有浓厚的兴趣。在“《坐井观天》再创作的教学过程中，教师采用了小鸟和青蛙对话的形式贯穿整个教学过程，组织各个教学环节，同时使整个课堂充满了童真童趣。在轻松愉快氛围中，激活了学生的想象思维，拓宽了他们的想象空间，点燃了他们的创作热情，增强了他们获得成功的自信心，为他们的说话做好了必要的内容铺垫。

2、创设情境学会表达，体验表达之乐。

刘勰在《文心雕龙》中将写作分为两种：为文造情，为情造文。要调动学生作文积极性就要让学生“为情造文”，拨动学生情感深处那根琴弦，产生深刻的

情感体验或情感冲动，这是快乐表达的心理需求。在课堂教学的过程我给学生创设了一种宽松和谐、开放有序、生动活泼的教学情景，让学生在轻松愉快的过程中，乐于表达，体验表达之乐。

3、快乐习作、习作快乐。

教师用趣味对话组织课堂，学生则在轻松的学习氛围中开心地阅读，愉快地交流，无拘无束地表达。在整个过程中，他们快乐地读，快乐地想，快乐地说，快乐地写，真正体验到了“快乐习作、习作快乐”。

语文教学就要致力于学生听说读写等语文能力的整体提高。我们提倡“读写结合”，因为阅读可以有效地帮助学生提高写作能力。教师引导学生展开想象，使学生走进文本，产生共鸣，唤起他们想象的欲望，激发出他们创作的激情。进行课外拓展阅读后，学生感悟了文章的情感，体会到了想象习作的表达方法，总结出了想象习作的写作特点。有了具体的方法指导，就为学生的习作铺平了道路，给学生打开了想象之门。

在课堂教学的过程中我给学生创设了一种宽松和谐、开放有序、生动活泼的学习氛围，并通过挖掘和再创造的使用文本给学生创造了一个自由想象的空间，让学生心情愉快地去思索，去交流，去表达，充分调动了学生作文的主动性和创造性，积极发挥了学生的创新精神，使学生的思维能力能够最大限度的发挥、活跃起来。学生在愉快地想象中，轻松地交流中，显得更精神，对自己的创作也更感兴趣，从而使学生乐于表达，体验到表达的乐趣。

小学快乐作文研究中的随笔训练是一种自由、随意的练笔形式，它倡导因时作文，因地作文，不限内容，不拘形式，不定篇幅，从而真正实现放开学生的手脚，由学生自由表达，言其所想，言无不尽。人教版二年级上册第七单元的《坐．

井观天》，是一篇生动有趣又极富哲理的寓言故事，其中的对话描写精彩，极易调动起学生的阅读兴趣，激发出他们的创作欲望。故事可以拓展，给学生留下了一定的想象空间。于是，我给学生创造了一个自由想象的空间，打开学生想象的闸门，组织学生写创作型随笔，根据自己的理解在故事的中间环节插入新的故事情节或对结尾内容进行再创作。通过这次练笔激发学生的想象和幻想，发挥学生的创新能力；引发学生表达的欲望，培养习作兴趣；体验想象之乐，表达之乐，习作之乐。从而实现“快乐习作，习作快乐”。