“MS---EEPO有效教育”浅思
悬梁刺股、囊萤映雪，十年寒窗苦读只为一朝能金榜题名。自隋朝大业三年（公元607）年科举制施行以来，中国的知识分子们就为考取功名利禄而疯狂！金榜题名时欢天喜地的背后是天朝大国让四方来朝的黄粱美梦寿终就寝。科举制造就了之乎者也，造就了夫子的戒尺，造就了诗词歌赋、文人墨客。却无法造就先进的科技实力、强大的综合国力和国防。独孤求败的东方雄狮也一度江河日下，惨遭帝国主义列强的凌辱，经历了百年沧桑！沧海桑田后的中国才醍醐灌顶，我们在各个领域已落后于发达国家。这一切归根结底源于中国落后的教育体制！中国教育亟待改革！
为了改变落后挨打的局面，文人贤士们上下求索，不断探索培养人才的方法。自19xx年至今，轰轰烈烈的废科举兴新学运动后，通往先进教育的快速通道一直在修建中，开往培养一流人才的列车一直在行驶中。但直至今日，中国教育改革收效甚微，同一战壕的兄弟姐妹们难辞其咎，也如坐针毡成为了众矢之的。家长们指着我们把孩子教坏了；专家指责我们把中国教育搞败了；社会指责我们把孩子教死了；分管部门指责我们缺少职业道德了；国家指责我们祖国的未来就毁在你们手里了；教师俨然成为中国教育的罪人。几百年来，无人邂后诺贝尔科学成就奖这一事实，如何不让中国的专家、学者、教师们捶胸顿足。在高考制度的指挥下，在简单粗暴的以成绩为准的单一考核制度下，中国形成了灌输式的教育模式，教育出了一代又一代的读死书，死读书的学生，逐渐暴露的教育诟病应亟待清除。在风起云涌的改革浪潮中，先后涌现了张家港市的基本策略和模式；昆山市的策略和模式；广东省中山市的教育现代化模式；四川省温江县的教育现代化模式；浙江省宁波市的教育现代化模式；黄冈模式；杜郎口模式和魏书生、孟照彬等教育奇人。谁是中国教育的希望？谁是中国教育的未来？历史将用事实来检验。
在高举改革口号的年代，江安县教育将何去何从？我们如同瞎子过河，无头苍蝇。“MS---EEPO有效课堂”是新兴的教育模式，这与江安县如今推行的没有见过世面的传统教育这位大家闺秀截然不同。孟教授推行的“5J”、“5F”、“要素组合教育模式”给中国教育注入了新鲜的教育理念，也给江安县教育照亮了曙光，小组活动教学将是中国教育的灯塔。经过几天的培训学习，总结了“MS---EEPO有效课堂”教育模式以下几点优点。第一，听看讲想做动静结合的教育方式，有利于改变乏味的满堂灌的教育方式，调动学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣和参与性，让学生快乐学习。第二，有利于防止教师空讲；教学活动流于形式，防花架子；防止单一的学评教的方式；防止与学生为敌的教育现象。第三，五项基本学习方式（5J）有利于充分利用各种教学资源辅助教学。第四，单元组教学有利于培养学生的合作、团队精神和协调能力。第五，三性合一的教学方式有利于培养学生的个性、创造性等。第六，课堂的强化训练有利于将教师和学生从繁重的课外作业中解放出来，从而改变学生们害怕走人学校、害怕学习的现状。使学生轻松学习，教师轻松教学。孟教授的“MS---EEPO有效课堂”教育精髓我们还未深刻领悟，有待进一步的学习和探究。
一种新事物代替旧事物的过程是破茧成蝶、凤凰涅槃的过程，将受到传统教育观念的重重阻挠。江安县教育改革将是艰难跋涉的过程，定将遇到改革的瓶颈。
首先，教师传统教育观和教学习惯难以改变。几千年的传统教育思想这一毒瘤已根深蒂固，难以根除。其次，教师对“MS---EEPO有效课堂”的怀疑，这一模式正在试行中，我们未看到该教学模式的实效，也无相关数据证明，只是云里雾里的听着孟教授世界一流的空洞讲解。古往今来，善于吹捧的人，要么是满腹经纶、真才实学的人，要么是夜郎自大的人。不知我们是慧眼识珠，还是有眼不识金镶玉呢？传统教育模式培养出的教师喜欢实干，实事求是是我们行动的指南。拿破仑曾吹嘘要一统欧洲，却遭遇滑铁卢；希特勒吹嘘“德军天下无敌”，却拜倒莫斯科保卫战；日本军国主义吹嘘要建立“大东亚共荣圈”，却无条件投降；中国大跃进吹嘘超英赶美，却后退十年。震荡后的中国教育输不起，先天不足的江安教育改革须实事求是的平稳推进。第三，孟教授的德美结合教育模式是否完全适合乡镇教育，教师、学生素质是否能及时跟上，每节课、每个知识点是否都要套用此种模式，久而久之此种模式是否也会单一化呢？毛泽东说过，没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。第四，教育改革经费由谁保障，教育改革是否会让捉襟见肘的教育经费雪上加霜？第五，改革过程中，教育局对教师如何评价，在教师未熟练掌握有效教育方式前，有可能出现的低效课堂，学生成绩的下降，单纯的成绩评价和简单粗暴的考核方式势必会引起教师们的怨言。
我县教育改革是一项长期而艰巨的任务，任重而道远，须群策群力。
第二篇：eepo培训心得
EEPO——有效教育培训心得
黄市中心小学
吴宝芬
教育教学改革浪潮一浪接一浪的冲击而来，向纵深发展。伴随着孟教授的EEPO有效教育方式在上饶县顺利展开，我有幸成全程参与了孟教授的培训，学习了有效教育的教育方式，使我受益匪浅。EEPO有效教育方式使我学到了很多东西，如同茫茫大漠中的指路灯，为自己今后的教育教学工作指明了方向。
我主要是从两方面入手，进行研究和探讨：
一．实践要素组合方式，增强了课堂教学效果
教学实践中，老师们都会碰到这样的问题，因为老师讲得多，学生听得枯燥无味，上课注意力不集中，投入程度低，教学课堂氛围不浓厚。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，这种课型方式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。在这样的课堂中，学生积极性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且，调集了多个要素，知识要点强化到一定的次数，容易记住记牢。
二．利用小组学习方式，提高了学生自主学习、合作交流的能力。 课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，老师往往组织不好，出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。在EEPO的学习方式的小组学习中，我制定规则，事先做好手势的约定，以便于老师的调控。为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在这方面做了较好的探索。因此，我在教学过程中，分好不同人数的小组，并做好小组成员的分工，训练好各个小组，力求各个小组在学习中都能达到要求的指标，以便在课堂上进行交流，经过强化训练，学生掌握知识牢固，应用自如，考试成绩也不错。
今后，我将不断地进行探索、研究争取在教学上有更大的进步和
提高。