数字电路总结（20##）

一、数字电路的概念

二、数字信号的概念

 1 定义：在时间上、幅度上均离散的信号就是数字信号

 2 种类：二值信号和多值信号

 3 表示：高电平和低电平

 4 电平与电压的区别：

 5 0、1与高低电平的关系（正逻辑、负逻辑）

 6 高、低电平的电压范围

1）TTL、CMOS器件有所不同

2）相同器件输入电平与输出电平范围不同

3）TTL、CMOS器件输入输出电压范围

三、数字集成电路的概念

   1、分类

注意：

（1）74HC和74C系列的功能和引脚排列与TTL系列相同，可共用相同电源＋5V，但两者不能直接连接（因为它们的高、低电平不同），如：74HC00和74LS00；

（2）74HCT系列兼容TTL系列，即它们的逻辑功能、引脚排列和电平范围均相同，如：74HCT00和74LS00。

2、常用集成电路的型号：要记住（从第2章到第10章）

3、集成电路的性能参数：电源电压、输入/出电平、功耗、输入/出电流、工作速度或传输延时

四、数字电路基础知识

CH1、 CH2、 CH3

第一章：

二进制、八进制、十进制、十六进制之间的相互转换；

二进制、十进制等用8421BCD码或5421BCD码表示；

原码、反码、补码的概念及求法（包括无符号的二进制数和带符号的二进制数）

第二章：

1、各种逻辑门的符号（国内、国外）；

2、常用逻辑门的型号；（书P41）

3、两种特殊的逻辑门：OC门、三态（TS）门

第三章：逻辑代数基础

1、两种化简方法：公式法和卡诺图法

2、逻辑表达式、真值表、卡诺图、逻辑电路图之间的等效关系（已知其1可求其3）

3、两种标准逻辑表达式的求法及相互转换

4、将一种逻辑表达式用多种不同形式表示（与非式、或非式、与或非式、或与式）

五、数字电路的分类

1、组合逻辑电路

2、时序逻辑电路：包括同步和异步

六、组合逻辑电路的分析与设计

1、分析和设计的步骤（各自的难点）

2、常用分析与设计的例子（书上例题）

3、常用中规模组合逻辑器件的功能及应用（分析和设计中分别应用）

七、时序逻辑电路的分析和设计

1、触发器可构成：寄存器、计数器和其它时序逻辑电路

=》时序逻辑电路离不开触发器。

2、常用触发器：

3、寄存器

4、计数器

1）两种电路形式：由集成触发器搭建（设计）一个计数器；

                 集成电路计数器。

2）分类：同步、异步、二进制与非二进制、加计数、减计数、可逆计数器（74LS192）、模M计数器。

3）集成计数器：要关注两点（引脚图和真值表或功能表，它们由厂家提供，可查技术手册）

  从真值表中获取如下信息：

清零功能：

置数功能：

计数功能：

保持功能：

计数脉冲触发方式：

4）集成计数器的应用：反馈清零、反馈置数、扩展

5、同步时序逻辑电路的分析（严格按照步骤）

6、异步时序逻辑电路的分析（步骤、难）

7、同步时序逻辑电路的设计

   设计类型：计数器的设计（用集成触发器构成）；

             一般时序逻辑电路的设计（难点在逻辑抽象）。

八、脉冲信号产生电路

1、三种电路形式及特点

2、电路实现方法

九、其它电路（第8章、第9章）

1、存储器

2、ADC、DAC

3、可编程逻辑器件PAL、GAL、CPLD/FPGA

十、集成电路内部电路介绍（第11章）

第二篇：数学总结

20xx—20xx学年第一学期教学工作总结

孙少龙

本学年，学生刚刚由一年级升入，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬

弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

二、培养学生综合能力。

改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习，从而培养学生各方面能力。

三、注重学生学习体验，精心设计过程。

《数学课程标准》在原教学大纲对知识要求达到“了解、理解、应用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”“感受了什么”“体会了什么”，注重学生的学习体验。作为教师，在教学中应努力展现教材丰富的过程，让学生在探索中经历“再创造”，激励学生按自己喜欢的方式去学习，设法让学生在观察、操作、猜测、验证、推理、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的形成、发展和应用，让学生在多向交流、合作、探究中学会学习。尽管我们呼唤教学的随机生成，但课前还得精心设计，通向认知彼岸的途径也需精心选择。

真实的教学是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。一方面它不可能百分之百地按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当课堂比较开放时，实际的教学过程远比预定的要生动丰富得多。另一方面从教师设想的教学程序到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的轨迹本身就是一个动态变化和生成的过程。教师需要重新审视课堂教学，学会审时度势，现场调整教学预设，引导以生命为载体的动态生成性资源纳入到预定的课程目标之中，促进课堂活跃，让教学涌动生命的灵性。

综上所述，在平时的教育教学中，我努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，为学生今后的发展服务。

20xx年x月x日