《秋天》反思式课例研修报告
《秋天》是这次参加临潼区“校本名师”培训活动所听的公开课。本次培训汇集了临潼各校的老师，在公开课结束后，田老师和史老师还做了精彩的点评。这次培训给我们这些校本研修处在瓶颈期的老师们很好的指引了方向，我们总算在漫天大雾中看到了曙光。今天我结合这次公开课《秋天》做研修报告如下：
一． 语文解读与目标筛选
《秋天》是人教版七年级上册语文第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女„„诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖
国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
授课老师设置的教学目标如下：
１.有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；
２.把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；
３.培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二．教学设计与实践改进
授课老师的教学过程设计和我的改进意见如下：
在导入时课件出示秋天的风景画，引出问题“在你的眼中，秋是一个---的季节”，然后很自然的导入新课。这是一个很成功的导入，首先用画面抓住学生，在提出问题将学生的思绪引入其中。
整堂课中阅读贯穿始终，这样很好的完成了第一个教学目标“有感情的反复朗读并背诵全诗，进行语言积累”。
在分析诗歌画面时将意象首先写在了黑板上，虽然让学生一目了然，但违背了课堂整体性原则，也没有锻炼学生的主观能动性，是本堂课的一个败笔。
再从“露珠”“幽谷”“稻香”等意象向意境引导时很自然，也很成功，学生一下子就领悟到了那种“清远闲适”的意境，但在这个环节是学生的主观能动性发挥不是很好，三节诗基本都是老师的讲授，缺少了学生的积极思考。
再有，本首诗本来可以和现在的秋季联系进行拓展性教学，甚至让学生仿写诗，但授课老师可能因为课时时间关系，没有进一步的拓展，只将教学停留在了浅层次的欣赏上。
当然，这些只是我就这堂公开课的一些感悟和建议，不一定正确科学。
三． 观点提炼和研修体会
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我们应运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我们老师应尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式非常必要。
我认为自读篇目的教学应把课堂交给学生，教师应给学生提供一个表现自我的平台，提倡自主学习、多人合作学习来解决疑难。而诗歌教学重在对意境的把握，这一点教师绝不能包办代替，因为孩子眼中的事物不同于成人的所见所感，他们的想象是富有创意的，因而教师要适时适当的引导点拨学生进行创造性想象来深切体会诗歌意境的美妙，而绝不是出示几个问题那么简单化、程式化。
本次培训的公开课《秋天》有自己的长处与不足，经过田老师和史老师的点拨，我相信大家和我一样都有很大收获。在此，我对本次培训中的各位老师表示衷心感谢！我也会在今后的教学和校本研修中再接再厉，针对我校的特点，创出我校的特色！