20xx年山东省中小学教师远程研修观评课研修组

研课报告

市县（区）：寿光市

二、研课报告

附：《孤独之旅》预学案

《孤独之旅》预学案

姜玉花

教学目标：

1.培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。

2.学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

3.引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。 教学方法：诵读法、点拨法 教学准备： 课件 教学安排：一课时 教学流程：

一、 情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

二、了解学情：

1. 展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。

2. 让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？

三、整体把握

从小说三要素入手。 1.情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。

（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。

（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）

（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。 孤独之旅 遭遇 （ 面对） （战胜）

2.人物形象：杜小康是 的少年。

3. 环境。本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。

四、研读赏析。

（一） 你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。

（二） 感受人物方法：

1. 从直接刻画人物方法上感受形象。 2. 从情节发展脉络上感受形象。 3. 从典型细节上感受形象。 4. 从间接描写上感受形象。

五、感悟收获

1.从主题上。孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！

2.从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。

六、教师寄语

杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。 附：预设问题：

（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。

（2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？

（3）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的具体含义。

（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？

（5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用? 环境描写的作用：

例：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

第二篇：观课报告

暑期观课报告有感

泰安第二十二中学 张爱丰

首先，非常感谢研修为我们提供了一个很好的学习平台，可以利用暑假时间观摩了全省各地数学老师授课的风采，我仔细观看了六个教学案例：《多边形》 、《平行四边形》复习课 、《勾股定理逆定理》 、《实际问题与反比例函数》 、《平面直角坐标系》 以及《完全平方公式》 。通过观课，我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。在这些优质课例中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中多种评价方式，非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展，充分体现了新课程的教学理念。

接下来我从几个方面分析下： 一、三维目标定位准确。

六节课的目标解读定位准，都体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面，都联系自己所在的学校实际情况制定，备课充分。通过教师讲评，学生动手、动脑，小组合作学习的辅助，通过检测知道，都很好地完成既定的目标。

二、教师上课的目的性明确。教师上课的教学设计都围绕着本节的教学任务设计，目的性非常明确，首先创设情景引入新课，板书课题，出示问题，学生探究，小组合作，得到结论，运用知识解决实际问题，或者照应引入的问题解决，总计解题规律，体验解题经验，通过拓展，加深知识的外延应用，以求熟练掌握。

三、小组合作学习运用恰当。小组的运用是当前课改的主要手段，运用小组的节点把握很准。教师在出示问题后，都能留出时间来让学生自主探究，小组探索交流，实现“兵教兵”战略，实现缩小学生间差距，达到共同提高，共同进步，从而实现面向全体，全面进步的教学思想。

四、落实了学生的能力提升。六位教师在授课时，都设置了基础题和能力题，有的教师还设置了抢答这一环节，这对于学生熟练运用知识，快速掌握解题技巧，都是很好的蓝本，尤其

是发散式思维的题目，对于开发学生的思维的广阔性有非常好的促进作用。尤其是教师在处理完习题后，都有对处理习题的反思，寻找最佳解决方法，对解题的总结，对学生积累解题经验，具备数学的研究方法，对数学解决问题的体验，让学生学一道题会一类题，增长学生的能力提升做得非常到位。

建议：

一、数学语言要求准确。个别教师语言罗嗦，学生会的问题还在滔滔不绝的讲，本该用简练的语言说清楚的数学问题有的教师翻来覆去说不明白。

二、落实分层教学不够。教师设计的问题都是针对精英学生而设，不注意学困生的难处，我觉得应该设置一些比较简单的、容易回答的、基础性的问题，让不同层次的学生回答，让他们体验成功的快感，这种快感激发学生能向更高的目标迈进。然后，通过学案给予拓展性的题目，让学有余力的学生自我发展，自我提高，自我进步，从而落实了分层教学的目标。

三、教师的基本功亟待提高。有的教师书写不太认真，板书设计凌乱，普通话不过关，语言不简练，几何画板应用不太熟练，课件的制作比较粗糙，有的教师课件播放不太流畅，这些问题急需解决。

四、小组合作学习方面需要加强。小组活动形式有，但不是最佳，小组的考核形式，需要琢磨，特别小组中学困生的帮助措施，看不出来，要实现兵教兵战略小组合作学习是必须的。 总之，教师之间水平是有差距的，这六节课给我很大的启发，也让我学到了很多的教学技巧，感谢这六位老师的辛勤付出，评论不当之处，限于水平有限，敬请各位谅解。