摘 要：教师有效的评价小学生的数学日记，能调动学生学习数学的积极性，有利于形成良好的数学思维习惯，培养学生的自我反思能力。

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关键词：数学日记；评价；兴趣

中图分类号：G421 文献标识码：A文章编号：1009-010X（20xx）06-0049-02

随着课改的不断深入，数学日记成为广大教师及学生认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，培养学生一双数学感知的眼睛，让学生重新审视评价自身的数学学习，增强学生学习数学的兴趣，提高其数学学习的效率。

在教学实践中，我们尝试着让学生写好以下四种数学日记：

一、“课堂日记”篇篇评

每堂新授课后，让学生利用数学日记的形式梳理一堂课所学的知识，提出还存在的疑问，并且回顾上课时同学们的表现：谁的发言最有创造性，谁的发言给自己留下深刻的印象，谁的发言给自己的学习提供了帮助??同时我们还让学生在数学日记中记录教师及同组同学对自己的评价。这样不仅让学生从别人的评价中反思自己课上的表现，也能使教师看到自身在教学中对学生的评价是否恰当，语言是否单一。

学生的数学日记每次教师都要及时批阅，对于学生在日记中提出的问题要予以解答，同时写下教师的评价。对于学生的数学日记还要进行全班以及小组内交流，让学生从他人的日记中对课堂知识回忆、总结、提高、反思。对他人及自身的数学学习进行评价。

二、“预习日记”大家评

除了课堂日记，我们还引导学生写预习日记。老师把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习，并写成日记的形式，不仅可以提高学习的质量，还可以帮助学生养成良好的预习习惯。在日记中写出预习的想法、收获及疑问，可以使学生在新的学习中做到有的放矢。每次新授课之前还给学生提供交流的时间，使学生取长补短感受他人是怎样学习的，对自身的预习质量的优劣有一个评价。同时教师也要发挥主导作用，对于好的预习日记给予较高的评价，鼓励学生自主学习，培养学生学会预习的方法。

三、“测试日记”反复评

每次测试改完试卷之后，要求学生写出卷面反思，也称为“测试日记”。魏书生老师曾强调要培养学生整理错题的习惯。在测试日记中我们不仅要求学生整理出卷面中的错题，还要求学生找出答卷的成功及失误的地方，并简单地分析原因、谈谈感想。测试日记不仅能使学生避免再犯同样的错误，还可以使学生对考试的成败有更深刻的认识，通过反思试卷，反思自己的学习过程，对学习的质量就会有一个综合的自我评价。

当然，教师在试卷分析时要给学生提供交流的机会，并对学生的测试日记有一个书面或口头评价。下一次测试还要对上一次测试进行反复评价，学期中和学期末还要进行几次测试的综合评价，这样多次反复回顾，增强学生的认识能力和学习质量。

四、“复习日记”鉴赏评

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每讲完一个单元，学生们都会完成一份“数学小报”，其实就是一份“复习日记”。对于复习日记，教师不做过多的指导，学生凭借自己的能力水平整理本单元的数学知识，简单的配上一些图画，并写出自身对这一单元学习情况是否满意，还有什么不足之处。复习日记给学生提供了阶段反思及自我评价的平台，为他们的后续学习积累了经验。

对于优秀的复习日记我们还公布在“自由天地”中，学生可以互相观摩，互相学习评价，取长补短，学会真诚地赏识他人。

以上几种数学日记记录下了学生数学学习的历程。提供了学生自我反思、自我评价的空间，同时也架起了学生与学生之间，教师与学生之间互相交流、评价的桥梁，帮助学生养成了良好的数学学习的品质与习惯，提高了学生数学学习的兴趣。

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第二篇：如何从数学教学周激发学生学习数学的兴趣

如何从数学教学周激发学生学习数学的兴趣

上海市新中初级中学 刘月梅 李玲

我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。特别是数学科目发展到今天，数学在大部分学生眼里，是严肃、刻板的，他们无法发现其中的奥妙无穷。学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的数学学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有趣的数学活动中，将一改数学在学生眼里“高不可攀、高深莫测”的印象，变得生动活泼、直观多样、魅力四射。同时，这些有趣活动，也训练学生们合作探究、大胆尝试、求异思维，灵活变通、空间想像、逻辑推理等思维方式。学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

那么怎样才能在数学教学周上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？

在这一个学期的 “走进数学世界，发展聪明自我”为主题的数学周活动中，我们是从以下几方面来进行探索的。

一、 认真上好每一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花

课堂是数学学习的主战场，要培养学生学习数学的兴趣，课堂教学中教师应正确引导学生，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。对此，在这次数学教学周活动中，每一位数学教师都精心备课，采用多种形式激发学生学习数学的兴趣。

1、微笑教学，拉近距离。

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。

这次教学周活动中我们每个教师都面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我们，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和教师交流、探讨。这时教师在学生心目中不再是高高在上

的，只是一个大哥哥在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。一种和谐轻松的学习氛围，让学生幼小的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课！

2、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课利用多媒体、形象直观的图形等引起学生的兴趣。

首先，运用现化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用现代教学手段，能使抽象的数学概念，数学知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。本次数学教学周所有教师都运用了多媒体进行教学，学生兴趣倍增。

其次，充分利用直观形象的图形进行教学。例如在讲解《相似三角形的性质》时，王秋艳、刘月梅、李玲三位老师并没有通过单调直板的数学证明来引出两个相似三角形的周长和面积的性质，而是先通过形象生动的画面，直观的画出两个相似三角形，同学们一眼就看出了两个相似三角形周长和面积的性质。同学们由图形直接猜想出了结论，这极大的增强了学生学习的兴趣，给学生留下了深刻的印象。

3、联系实际，唤起兴趣

学生对数学的兴趣往往是由生活实际问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣，

例如沈强天老师《百分比的意义》一堂课，教师从沙尘暴这个实际问题入手，引入了百分比的概念，紧接着又让同学们找出了报纸、杂志中的很多文章，同学们发现生活中无处不用到百分比，这样把抽象的数学概念和他们的实际生活联系起来，体验到学习数学的重要性，了解到生活离不开数学知识，学生学习数学的兴趣被极大唤起。

4、创造交流机会，产生学习兴趣

中学生对于学习数学很可能会感到枯燥无味，教师应从多方面启发，尽可能地创造实地应用与交流合作的机会，让学生感到学习数学的需要，训练多角度

思维、讲究问答艺术，调动学生学习的积极性。古希腊哲学家和逻辑学家苏格拉底早就提出通过交流来发展学生的创造性思维，激发学生兴趣。

例如王金连老师在《比的基本性质》这一堂课中，学生在练习时有不同的解法教师就让同学们进行交流，这样让不同的观点碰撞出思想的火花，从而培养了学生分析问题、解决问题的能力，在学生自主、合作交流的过程中激发了学生的学习兴趣。

5、穿插趣味故事，激发学习兴趣

学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在数学教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。

例如，许地红老师在《分式的乘除》这一堂课中，讲了《锯子的发明》的小故事，有一次，鲁班的手不慎被一片小草割破了，他发现小草叶子的边缘布满了密集的小齿，于是便产生联想，根据小草的结构发明了锯子。然后告诉同学们鲁班在这里就运用了“类比”的思想方法，从而将“类比”这个数学上抽象的数学概念有趣的告诉的同学们，同学们听得津津有味。接着又问同学们“你能象鲁班那样用类比的方法，描述分式的乘除法法则吗？”此时同学们的兴趣已被极大的激发起来，分式的乘除法法则由同学们自己归纳出来了。

6、巧设练习，激发兴趣

重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。在这次教学周活动中，刘月高、黄云裳老师的《证明举例》一课中巧妙的做到了这一点。在这堂课中，教师将几个证明穿插起来，并注意一题多解，这样学生的思想处于积极的兴奋状态，都在思考着有没有更加简便的方法，学生兴趣极大的调动起来。

7、体验愉悦、稳定兴趣。

学生在数学学习中获得成功，能体验到成功带来的愉悦，教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣，在教学中，教师特别关注学习有困难的学生，因为我们知道如果他们经常困难重重，一筹莫展，长此下去就会对数学学习失去信心，兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难，大多发生在教材的重点和难点处。为此每个教师在教材的处理上都能突出重点，突破难点，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，

帮助学生去克服学习中的困难。另外教师们还特别注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。这样帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，培养学生稳定的学习兴趣。

二、开展多种多样的第二课堂活动，激发学生的学习兴趣

1. 数学小报让学生走进数学世界的另一片天空。 创办数学小报是一个综合性的实践活动。既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，学生能在小小的8开纸上绘出他们的心声和对数学学习的信心与希望。自编数学小报解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地体验到成功的快乐，从而培养了学生参与数学活动的热情，让学生走进数学世界的另一片天空。

2. 数学会徽设计

每个学生都有创造欲望，学生对动手操作具有很浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，每个学生都能意识到自己的创造能力，并在数学会徽设计活动中感受到创造的愉快和欢乐，此次数学会徽设计活动增强了学生学习数学的兴趣，发挥学生们的想象力，创造力，给每个学生一个展现聪明才智的机会。

3. 数学谜语

谜语是我国的国粹，适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。数学谜语活动是这次数学教学周非常成功的一次活动，它使学生在猜谜过程中，寻找到了数学的趣味性，发现了数学的美，陶冶了学生的情操，提升了学生的审美素养，学生更加热爱数学。更加深刻的体会到数学是有用的，体会到自身发展离不开数学，从而激发强烈的数学学习兴趣。

4. 数学趣味题

同学们心目中，数学是一门很难学习的科目，但又是很重要的一门学科。主要是因为我们还没有掌握数学的思想方法，还不知道数学与生活是紧密相连的。还不能找出生活中数学的成分，也不清楚很多数学问题可以用有趣的游戏来完成与学习，感受不到数学的乐趣与数学的美。趣味数学以谜题、游戏、趣味题、小课题等形式引出各类数学问题，以激发学生的学习兴趣，通过巧妙的解答，深入浅出的分析和引人入胜的讨论，引导学生探索奇妙的数学世界，避开烦琐的数学

计算与冗长的形式化推导，注重问题的分析，数学本质的解释，数学方法的运用，数学想象力与创造性思维的培养，从学生的兴趣和生活经验出发，研究各种实际问题，鼓励学生运用数学工具更加深入的了解显示世界。

数学趣味题极大的提高了学生学习数学的兴趣，尤其那些对数学不感兴趣的学生，它是获得数学学习兴趣的一种途径。

5. 数独竞赛,

在看似简单的小小一方九宫格上，使学生发挥所有的想象力，逻辑推理和创新思维，去感悟游走在成功与失败一线间的体会。这就是这次数学教学周上的“数独”竞赛，它已经超出了游戏范畴,成为学生锻炼思维的又一重要工具，激发了同学们学习数学的潜能。

6. 作业本展示

通过优秀作业本的展示，不仅提高学生作业书写水平和规范意识，更培养了良好的学习习惯。象这样一个阶段就进行“作业本展示”这样一次总结、激励，学生的学习兴趣更浓，学习积极性更高！

7. 数学故事演讲比赛

“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中有生动的情节、丰富的情感及富有哲理的思考。数学的发展史就是一部充满理性、智慧的历史，数学史上那些名人轶事，包括有教育意义的数学家的成长史以及数学故事，既可对学生进行爱国主义教育，又可培养学生刻苦为科学献身的精神，进而激发其学习数学的兴趣。因此此次数学教学周教师引导学生把古今中外许多著名科学家，如外国的欧几时得、笛卡儿以及中国的华罗庚、陈景润等的典型事例编成小故事进行演讲。科学家的故事使学生树立起良好的榜样，激励其奋发向上，努力学习。

8. 讲座－ 挖掘和展示数学美，提高学习兴趣

数学中的美是无所不在的，关键在于教师善于钻研教材，去挖掘数学美并展示数学美。例如：为什么22℃是人最喜欢的温度呢？这是人体正常温度乘以黄金分割系数0.618得来的。30－80平方米的小房型住房，如果利用黄金分割数，就可以得出在这一区间内50平方米左右的房子，无论在房间分割还是在价格上都是最完美的。在讲座中挖掘和展示“黄金分割”的数学美，这种展示数学美把

单调乏味的学习过程转换为学生去欣赏美、探索美和创造美。有利地提高了学习兴趣。

学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师巧妙地联系学生的生活实际中的数学问题，让同学们自己当小老板，开一家礼品文具店，分别设计多套方案，“控制好玩具熊的成本后，降价多少最合适？为薄利多销赚人气，进多少只小熊才不会亏本？这笔买卖最多可以赚多少钱？”合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣，这样及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。总之，激发学习兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。