20xx年—20xx年第一学期
班主任工作总结
昌江职教中心 冯健伟
常听老师们说：当老师累，当个班主任更累。回首这个两年的班主任工作，的确感到当一名班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许有的话就是我在班主任实践工作的几点感受吧，现在和大家交流一下：
一、班主任要充分的认识到自己所任职务的重要性，要有强烈的事业心、高度的责任感去带班。
班主任是学校教育工作的具体组织者、领导者和教育者，是联络各科教师、学生集体组织的纽带，也是沟通学校与家庭及社会力量的桥梁，是学生健康成长的引路人。一个班几十名学生，毕业出来能否成为社会的有用人才，很大程度上取决于班主任工作做得如何。什么样的班主任就带出什么样的班，什么样的老师就教出什么样的学生。一个平时对工作没有责任心，把班主任工作当作附带的一项任务来完成，是绝对做不好班主任。
一个班级的班主任工作是任何一个人都替代不了，班主任工作的好坏，既影响整个班级的班风和学校的精神风貌—校风，又有可能影响到学生的一辈子﹗难怪人们把老师比作人类灵魂的工程师，真是一言中的﹗还有，从社会层面来讲，中职学校班主任工作的好坏，还间接地影响到社会的和谐与稳定。另外，在目前的中职学校，班主任工作的好坏，还直接影响学校的经济效益。好的班主任，学生流生少，学校的经济收益好；差的班主任，学生流生多，学校的经济收益差。
因此，班主任一旦接下任务，就要有一种主人翁的态度，用强烈的事业心、高度的责任感来带这个班。
二、班主任不能溺爱学生，不要宠孩子。
想起xx年，那是我刚毕业参加工作的时候，学校让我来担任电子电工班的班主任工作。那时我什么都不知道，没有任何经验可言。那时候最关心的一个问题就是：如何处理好与学生之间的关系？可是，因为缺乏经验，并没有把握准与学生之间的距离的尺度。一心想着和学生交心，希望他们在中专生活中找到自信。但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重我，班级纪律成问题，学生们
并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫，学生自信过了头。在军训和德育教育的一个月里，我和学生朝夕相处。那时候，我就觉得自己已经成为他们的保姆，他们有任何困难，我都尽可能的帮他们解决。但是，也正因为这样，班级的学生出现的懒散的现象。为改变这状况，我对每个班干部布置了具体的任务。我要求每一位班干部都要发挥他们的作用。班级卫生工作、早操课我采取班干部负责监督记录，再由班长汇报的办法进行管理。而这个方法也收到了很好的效果。在平时的生活中，我都尽量让班干部先对日常事务进行思考和处理，而后再由我对他们的工作进行改正。有时候，我发现这些班干部能做的很好，甚至比我自己处理会更好些。我想，只有班主任给班干部事情做，这样，班干部的个人能力才能得到提高。
三、保持适当距离，让学生看不透老师
师生之间到底需要怎样的距离，一直是众多教师探索和争议的问题。有些教师，尤其是像我这样刚从师范院校毕业的教师，本着关爱学生的宗旨，认为热爱学生，就是要和学生打成一片，不分彼此。于是一下课就和学生随意开玩笑、做游戏、聊天，即使学生犯了错误，也舍不得批评学生。这样的结果就是，学生经常忘记你是一个老师，把你完全当成自己的好朋友了。有一个学期我担任了我班的《电工技能》与《模拟电子电路》的课任老师。可以说，我天天与他们打交道。在我的学生面前，我演着两个不同的角色。作为班主任，我要求他们上课认真、安静。但是，作为一名任课老师，我希望学生能喜欢上我这门课，我喜欢在一个轻松、活跃的课堂气氛下进行授课。这时候，我发现，我一开始想与学生轻松相处的想法是很难继续下去了，因为他们完全清楚我的脾性，上课时，学生我我行我素；布置作业时，学生娃娃喊叫；批评教育时，学生丝毫不在乎……。这时候，我请教了其他有经验的老师，改变了我与他们相处的方法。我严格要求自己班上的学生，让他们改变以往懒散的态度。甚至在我的课堂上，我也会因为学生的不良表现发火，教育学生。这时候，由于学生对我的突然改变无法适应，他们也不再像以前那样无所谓，学生总算是有些进步。
对于我们班主任，与学生保持多大的距离才适当呢？我觉得应该是一种美的距离。庄重的前提下亲切，亲切的基础上庄重，和谐相处，不远不近，恰到好处。对自卑感较重内向的学生，我们要与他们保持较近的距离，显露出特别的亲近，
从而唤醒他们向上的动力；而对性格外向的，有“侵略”倾向或行为的学生，我们要与他们保持相对远的距离，不然他们会给我们制造成很多麻烦，影响班级形成积极的舆论氛围以及我们老师的权威。对于这类学生，甚至于说可以保持着一种威严，当然这种威严不是来自斥责，不是来自生硬的面孔，而是有意识的运用距离的力量，这种距离的量并不至于使他们感到不安，却使师生彼此相互尊重和心照不宣。对学生取得的一点微小的进步，我们由衷地赞美，与他们心贴心；而当学生犯了严重的错误时，我们也要板起面孔拉开距离，让他们知道问题的严重性，唤醒其自责的意识。
四、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，在工作中应及时地发现学生的闪光点，而不能只是被动的等待学生的“闪光点”，中职生都有求知欲不强的共性，我们班主任应主动抓住或创设条件诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间也往往是后进生转化的时机。毕竟“星星之火，可以燎原”。
以上是我对自己班主任工作的一点点感触。在所有的“主任”中,职位最小的是“班主任”,但责任最大的却是“班主任”。我深知自己的责任重大，在今后的班主任工作中，我会更加的努力。争取让每一个学生都能在校园生活中，快乐成长。
20xx年x月x日
第二篇：班主任工作的几点感受
班主任工作的一些感受
杭州市萧山区戴村镇云石小学吴星耀
班主任工作虽然千头万绪，但如果用心投入，方法得当，还是可以收到比较好的成效的，下面是我的几点感受。
一、让爱心温暖孩子的心田
我是一名班主任，更是一名普通教师。教师是一个光荣的称号，可肩负的责任重大。不管是昨天，还是今天，或是明天，爱心是教师成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的明灯！
教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，故而师爱是“泛爱”，而不能是“偏爱”。教师对学生的爱应是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱，而不是一部分学生，也就是说教师无论教哪个班级、无论所教学生是优是劣、是贫是富，都应一视同仁。由于学生各自的心理及成长环境不同，呈现在教师面前的形象也就千差万别，教师应一碗水端平，坚持平等对待原则。
教师对学生的情感是道德情感，而不是私人情感，出于教书育人的目的，对学生的爱应是“严慈相济”，也就是说既要有母爱的纯真、慈祥，又要有父爱的严格、庄重，在态度上和蔼、严肃，行动上严格要求、细心关怀。
孩子都是父母心中的宝贝，学生也都是教师眼中的希望。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”所以教师理应是心灵的发掘者，而不能只是没知识的灌输者。
爱护每一位学生是教师的责任，是教师对自己所从事的教育事业热爱的一种表现。作为教师要深切认识到这一点，用一颗爱心温暖每一位学生，无论他是聪明疑惑愚钝、整洁抑或邋遢、乖巧或是淘气，他都是一个实实在在的有血有肉的生命，他们都有感情的需求，也只有老师用爱心去温暖去感化，学生才会把学习当成一种享受，乐于接受。
我班上有一位叫洪银娟的学生，她思维反应敏捷，接受能力很强，可是成绩却非常差，上课总是和身边的同学没话找话，没人搭理她时就自言自语，如果老
师批评她，她会一脸诚恳的样子，信誓旦旦地决心要改掉缺点，可没过多久，旧病复发。经过了解，我得知她之所以会这样，全都是因为家庭给她造成的心灵伤害。妈妈虽然很爱她，但患有脑疾只能低下。爸爸贪吃懒做，还好赌，几乎不过问孩子的事情。她变得调皮，厌学，甚至自暴自弃。对于这样的学生，我没有放任，而是耐心地教育引导她，用爱心去感动她，用真情去呼唤她，在我的心里，她就像是我自己的女儿。有一次，我发现她的鞋子破了个大洞，差不多没法穿了，过了几天，她依然穿着。我问她原因，她淡淡地说：“家里穷，没钱买。”当我把一双漂亮的球鞋递给她时，她激动得流下眼泪，边哭边说：“老师，我只有脚上这一双鞋，是奶奶给我买的??老师，您是这世上最关心疼爱我的人，比妈妈还好一千倍一万倍呀??”听完她的哭诉，对她更是倍加怜爱，接着她又说：“老师，我向您保证，我一定会改掉那些坏习惯，认真学习。”我频频点头并鼓励她说；“老师知道你一定能做到，一定行。”或许，就是那一刻，她把心中压抑已久的苦恼告诉了我。此后，她都会把生活中的烦恼与快乐向我吐露，她变得非常乖巧、懂事、自信且追求上进。期末考试，她名列全班第三名，我为她的进步感到欣慰。
我想，假如教师和学生之间能心心相印，假如教师能真心关爱学生，假如每一个孩子都能得到老师的尊重，心灵有了归属感，那么学生在学习中就会如沐春风，自然也会把学习看成一件很快乐的事，那么课堂上必然是春意盎然，学生的脸上必然洋溢着天真烂漫的笑容。
二、让规矩规范学生。
“规矩”就是行为习惯，所谓没有规矩不成方圆。叶圣陶先生说过，教育就是养成孩子好的习惯。培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”因此，我十分重视规矩的养成，并且常抓不懈，持之以恒。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯就要求学生从点滴小事做起。不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；许多学生在校内校外学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。我觉得行为习惯教育应实实在在，需要从学生点滴的行为养成抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队??这些看似平平常常的小事，其实对学生的良好行
为习惯的形成起着潜移默化的作用。
抓住关键期对学生进行行为习惯教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫得干干净净的的教室，第二天早读刚上完，地上就随处都可见纸片，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是学生有意无意丢的。针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多仍可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们要在关键期把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动。让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。
没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要常抓不懈，切不可“三天打鱼，两天晒网”。其次要注意严而有爱。训练中要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。现在的一些孩子比较躁动，动不动就欺负同学、跟同学起外号、用粗口辱骂同学等，这些同学欺负同学的行为总是不断地重复出现。学生这些行为的重犯，总有原因的。因此教育时，除了要严厉地指出他的不是之处，重点让他分析自己哪些地方不对，你当时是怎么想的，让学生在自我分析中认识错误。如果累次犯相同错误，比如上次同学不小心碰你一下，你就举起拳头打人，这次也是这样，那么重点让他分析第二次打架，在打的过程中，你有没有想到老师是怎样教育你控制自己情绪的，与上次相比，是否更激动等，引导学生控制自己的情绪，遇到冲动的事情，先缓一缓，冷静冷静。怀着对学生的爱，让学生感到老师是在爱护我，在帮助我克服自己的不良行为。总之，学生良好行
为习惯不是一天两天就能形成的，在教育过程中出现反复是正常的，老师要持之以恒，耐心引导。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次收效不佳，便灰心失望了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是一个长期的重生再造过程，切忌心浮气躁，唯有耐下心来坚持才有可能胜利。因此，在培养学生良好习惯上要严爱结合，通过“严”达到“爱”，最后让学生养成良好的行为习惯。
三、让文化涵养学生。
班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者,班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。
俗话说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到“一专多能”、博学多才，努力使自身成为“学者型”的管理者。我比较喜欢儿歌、谜语的制作，在课堂上我就尽量发挥这方面的特长，借助字谜和儿歌等让学生学习词语，往往能够提高学生听讲的注意力。而灯谜、诗词等在课堂教学中的穿插运用也能激发学生的学习兴趣，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。
四、让活动激发学生。
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的广播操赛和演讲赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
五、让互动亲近学生。
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上。而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或电话就在那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的
面来批评孩子,背着老师的面来指责老师。这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫沈佳苗的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神。沈佳苗是单亲家庭，爸爸对他要求很严，但方法不好，经常打骂他，很少表扬孩子。我多次把沈佳苗的爸爸请来学校，交流教育孩子的方法，还向他介绍一些成功家长育儿的经验。慢慢地他对孩子的态度和方法都有了改变，孩子的脸上也出现了笑容，平时经常出现的问题也渐渐减少。在期末考试的前几天,我发现他上课听得很认真。放学回家,我就主动的和他爸爸又沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且是很诚恳的表扬,并恳请他把我的表扬告诉孩子。家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会这么快就得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业也写得特别认真，一看就知道是得到了家长的帮助。这样一来，我们不但拉近了与学生的距离，学生也会更加喜欢和信任你。
班主任工作很辛苦，很琐碎，但我觉得辛苦之中有快乐，琐碎当中有大成。只要我们尽心尽责地做好每一件事，同时注意方式方法，往往可以起到事半功倍的效果。