让学生对数学充满兴趣

武老师开始时从教材的实验板和修改版进入演讲，教材的修改不简简单单的改改而已，都是有针对性有目的的修改的，是通过了大量的试验才进行的修改。其次讲了怎样有效的进行教学。

武老师讲到他的儿子对数学“恶心”了。听到这个字眼之后，我深思了，现在的学生都只是为了考试而学数学，并不是真正的喜欢数学而去学数学的，所以我认为要想让学生学好数学，首先要让他们对数学感兴趣。下面谈几点我的想法：

一、 学会灵活运用实物（教学用具），培养学生对数学的学习兴趣。

小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中，要充分利用教具，恰当﹑合理地进行直观操作，能让学生做的应让学生亲自动手做一做。

比如：长方体与正方体的认识，要准备正方体和长方体的模具，这样学生才能全面的认识正方形和长方形。但仅仅这样是不行的，他们在了解了有12条棱之后，在问他们有几条棱平行的时候，很多同学都出现了或多或少的问题。但是做一个长方体和正方体的框架图，再去让学生理解，他们就能很清晰的回答上面所提出的问题。

二、 教学与生活实践相结合，培养学生对数学的学习兴趣。

教学紧密与生活实践相结合，我认为是培养学生兴趣的重要途径。因此结合生活实际讲解数学知识的同时，会注意引导学生用所学的知识解决日常生活中的问题，并组织与指导他们参加必要的实践活动。

比如：学习长方体和正方体体积时候，让同学们理解为什么石头放进水里，水面上升了？生活中，同学们还见过那些类似这样的情况？让同学们在生活中找出答案，根据实践活动来理解一个数学问题，不但解决了问题，培养了学生的学习兴趣，还增强了学生的动手能力。

三、 创造情景，激发学生对数学的学习兴趣。 儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。

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学习二年级数学下册教材分析心得体会 这是一篇关于二年级数学下册教材分析,二年级下册教材分析,二年级数学教材的文章。二年级下册数学教材培训。在培训过程中，我认真听取几位老师对新教材的讲解和分析，以及他回答我们一些一线老师在教学中遇到的问题，并认真做好笔记

一、以人为本，因需编排。

经过老师们的讲解，我了解到新教材的编排，是根据人的生活需要而编排的。如:立体图形的认识，以前是编排在五年级，现在呢？却在一年级也出现了。这跟我们的生活有关，孩子们每天都生活在立体空间之中，接触到的立体图形较多，所以，这种编排，它体现出了“以人为本，面向‘人’的教育理念”。

二、学生为主体，教师为主导。

通过专家插放老师的上课实况:学生争着发言，老师没有插话的机会，老师立即调整教学程序，让我懂得数学课堂应当成为学生交流的场所，这个场所是我们当教师的给提供的。因为我们教师是只学生学习数学的组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。只有让他们能“自主、主动”地参与到数学活动中来，才能充分发挥出他们的聪明才智。这一点，老师做的很好，是值得我们学习的。新的教材中增加了许多让学生交流，讨论、合用的内容。这也给学生提供了有利的机会。

三、活用教材，因材施教。

新的教材选材多样，多数是结合生活实际。一幅幅画面生动形象、有趣，报以教师在教学中，要灵活安排教材，这方面老师做的很好。

总之，新教材所重视的是人文教育，并注重学生学习知识的形成过程，而不是结果。是以足进学生全面发展为中心，而提供有价值的数学素材。

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二年级下册数学教材分析培训心得

碱富桥小学 王慧

本次，我参加了兴庆区举办的新课标教材培训，培训内容是我所执教的二年级课程。主讲人是刘秋霞老师，首先她带领二小学生完成了一节20分钟的模拟课堂。听了这节课我最大的感触就是：她将一堂枯燥的数学课美化了，并且从多个角度训练了学生的思维能力，使得学生在原有的基础上有了更大的提高，对所学课程掌握的更加牢固。

本次课是一节乘除法的综合练习课，按照一般的教学常规来说，教师会给学生呈现出很多关于乘除法的应用题去让学生做，但刘老师打破了原有的常规，设计了一堂很新颖的课。举例来说，第一个环节是直接列式，然后再根据乘法算式写出文字题，这一环节设计的很巧妙，例如：根据5×6写出一道文字题。学生在这一环节表现的非常出色，在编写5的6倍应用题的这一环节，学生更是发挥了自己的想象力，使得一堂是学课讲得丰富多彩。

这节课给我的感觉是数学课并不是我想像的那么生硬，充分体现了新课标对学生的要求。整节课下来，学生的热情丝毫没有减退。回想起我的教学，我只是向学生传递本节课的知识要点，至于课外的知识也很少向学生讲授。上课的内容也比较单一，没有很好地调动学生的积极性，在今后的教学中，我应该好好的研读教材，设计好课堂的教学内容，从而达到很好地教学实效。

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小学英语四年级上册教材分析

刘 辉

据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当的介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

一 本册教学内容介绍： 四年级上册共六个单元，两个复习单元。第一单元My classroom,第二单元My shcoobag,第三单元My friends 第四单元My home 第五单元Dinner’s ready? 第六单元Meet my family.每单元分：“A B C”三个部分

A和B主要学习单词，C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。

二 教学目标:

1 能听懂，会说12组对话，并能进行简单的交流。

2 能听，说，认读66个单词和听，说，读，写26个字母并且能听，说，读写36个单词 和进行简单的运用。

3 能听，做7个TPR活动。

4 能学会两个小制作。

5 能唱8首歌曲。

6 能完成6个自我评价。

7 能了解6项简单的中西文化知识。

三 教材的主要编写特点;

1 注重学生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2 注重学生自学能力和学策略的培养，为学生的进一步学习或终身学

习奠定基础。

3 注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养跨文化交际所需

要的能力。

4 注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度激发学生的学习动

机。

5 注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语

学习来获得其他学科的知识。

6 注重教材的灵活形和可操作性， 以满足不同学生的需求。

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20xx至20xx年第二学年度七年级下册

地理教材分析

杨敏

我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实三级教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，开展有益的地理学科实践活动，实现四位一体的教学资源整合，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。

七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：亚洲，五个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西。

第七单元 我们所在的大洲——亚洲

一、课程标准：

1.读图 说出亚洲的经纬度位置和海陆位置。

2.利用 图进行比较，进而认识亚洲是世界上面积最大的一洲。

3.读图 了解亚洲的地理分区，并观察中国在亚洲的位置及邻国。

4.读图 找出亚洲的主要地形区，分析其地形及其分布的特点；找出主要河流，观察其流向和注入的海洋；分析河流流向与地形的关系。

5.读 概括亚洲气候类型，分析亚洲气候特点和形成原因。

6.读 图，分析非洲气候分布特点。

7.读图，找出人口超过1一亿的国家，看看亚洲有几个，能得出什么结论。

8.读图，分别按人口总数和人口自然增长率给各大洲排队，并计算给大洲人口增长情况。

9.联系实际，分析亚洲人口增长对资源和环境造成的压力。

10.阅读材料，了解亚洲民族分布情况、民族习俗及与当地自然条件的关系，联系历史知识，了解亚洲文明的历史。

11.读图，了解亚洲各国经济发展情况，按人均国民生产总值排排队。

12.读图，了解三大产业的划分，了解表中几个国家三类产业结构，

6.第六章、我们生活的大洲

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北师大版四年级下册作文教材分析

北师大版四年级下册作文教学设计

习作教材分析

写作是运用语言和文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这套教材一贯注重使学生愿意写，有的写，收到了明显的效果。

为了引导学生在写作实践中学习写作，提高书面表达能力，教材重视培养学生修改习作的能力，“关注学生修改作文的态度、过程和方法。（以上两段话引自《课标》）”在这一方面，截止到第八册，教材所做的指导有：

修改的习惯（三年级）

修改的方法（四年级）七册：自己大声读；请别人提意见

八册：冷处理

修改的标准（四年级）七册：有根有据；有情有意

八册：有血有肉；有声有色；有条有理

教材提出了许多习作的“点”，大体上分这样两个方面的内容：与阅读结合；与活动结合。加上从二年级开始要求写的日记，引导习作与生活结合。学生可以动笔的机会很多，教师不应要求学生一律完成，而应当允许学生有所选择。“笔下生花”栏目中提出的习作题，既有写真实的，也有写想像的，“这样既求同又存异，让学生在选材方面既有所依托，又有很大的自主空间，有利于发展学生的自主意识和创新精神，这是依据《课标》展现的一种创意。（教材审查委员会评语）”请老师认真领会编写者的意图，不要加重师生的负担。

除此而外，阅读习作还有新闻方面的内容，这与二年级三年级对读报的指导是一脉相承、并呈阶梯式提高的。

四年级，愿意写、有内容写仍然是学生写作最基本的矛盾。本册教材重视创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达过程中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，读中积累领悟，及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作训练题

——“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使每个学生都有内容写，通过写作进而提升阅读等实践活动的水平。

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西门豹治邺教学设计

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、能有感情地朗读课文，理解课文。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教学准备：

教师：课件

学生：课前预习

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

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