中学教育学

第一章 教育的产生与发展

1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.

2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.

4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.

5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现 代化,多元化

6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.

第二章 教育学的形成和发展

1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.

2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.

…… …… 余下全文

20xx年辽宁省教师资格证考试

教育学知识点总结

绪论 第一节

教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

第二节 教育学的产生和发展 教育学发展的四个阶段： 教育学的萌芽阶段。

还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 这一阶段的重要代表任务和思想：

孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合； 墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。

乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的 重要性和教育与政治的关系。提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。

柏拉图的代表作《理想国》 亚里士多德的《政治学》 独立性态阶段

教育学逐渐成为一门独立的 学科 这一阶段的重要代表任务和思想

夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。夸美纽斯被誉为“教育学之父”

卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。 洛克的“白板说”及绅士教育

赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。

教育学的发展多样化阶段

教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。 斯宾塞的《教育论》

杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。

…… …… 余下全文

中学教育学考点命题：8.1教学工作基本程序 相关推荐：教师招聘考试题库 2014辽宁教师招聘最新招考资讯

第八章 教学(下)

第一节 教学工作的基本程序

教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。

一、备课

备课是教师课前的准备，是教师对教学的策划工作，它是教师教学工作的起始环节和上好课的先决条件。备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。

(一)钻研教材

钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容，明确本学科在能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。教科书是教师备课和上课的主要依据。教师备课，必须先通读全书，熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书知识的结构体系，分清重点章节和各章节基本知识的重点、难点、关键点，将基础知识、基本技能进行初步排队。然后，在准备上每一节课时，再确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位以及能力培养和思想教育要求，对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。

阅读参考资料也很重要。除了目前专供教师用的一些教学参考资料外，还应该包括教学大纲推荐和自己平时积累的参考资料，随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。

(二)了解学生

了解学生包括了解学生原有的知识和技能水平、兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行答问活动等。然后，把这些研究、分析的结果纳入课时计划。

(三)制订教学进度计划

1.教学进度计划

教学进度计划应该在学期或开始前制订出来。内容应该包括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，教学大纲、教科书的章节或课题，各个课题的教学时数和时间的具体安排，各个课题所需要的主要直观教具等。

…… …… 余下全文

中学教育学

绪 论

第一节

一、教育学对象及任务

重点掌握：

1、教育学——教育学是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学。

2、研究对象：教育现象和教育规律。

掌握：

教育学的任务：依照教育的逻辑关系，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法、和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

二、教育学与教育科学的关系

一般了解

三、教育学与相关学科的关系

一般了解

四、阅读案例，学会如何分析案例

把握基本概念（或基本原理），用基本概念或基本原理分析案例。

第二节 教育学产生与发展

基本脉络：四个阶段，重点是代表人物和代表作

（一）教育学的萌芽阶段

教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科，只是以某种教育思想的形式呈现，并散见于各种著作中。

1、中国：最著名的人物——孔子

孔子：《论语》

重视德育——“仁”“仁爱”。“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”；

教育内容——“六艺”：诗、书、礼、乐、易、春秋；

基本方法——因材施教：“不愤不启、不悱不发”；

基本原则——学思集合：“学而不思则罔，思而不学则殆”

墨家：“兼爱”“非攻”

道家：回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

著作：《学记》——世界上最早的教育著作。

教育的重要性：

教学原则、教学方法等。

其他：韩愈的《师说》、朱熹的《语录》、颜元的《存学篇》。

2、外国：苏格拉底——产婆术；拍拉图《理想国》；亚历士多得《政治学》——主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

（二）教育学的独立形态阶段

1、夸美纽斯——最重要的人物之一，教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。代表作《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，强调教育要遵循人的自然发展，“泛智教育”。班级授课制

2、卢梭——《爱弥儿 》：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就变坏了”——主张遵循人的自然成长规律，实施自然主义教育。探究个体生长发展与教育的相互关系。

…… …… 余下全文

辽宁省教师资格证考试

心理学知识点总结

绪论

心理学代表人物

构造主义心理学：冯特和铁钦纳。

技能主义学历学：詹姆斯和杜威和安吉尔，

行为主义心理学：华生（实验内省法）。

完形主义心理学：格式塔心理学派：韦特墨和考夫卡和苛勒

精神分析心理学：奥地利 维也纳 弗洛伊德 《梦的解析》《精神分析论》《精神分析纲要》。

人本主义心理学：马斯洛和罗杰斯。

心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程

人格包括人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识）和人格特征（能力、气质和性格）

教师职业必备的心理素质：高尚的职业品德；广博的知识；完善的人格；全面的能力；专业的技能；

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

第二章 中学生的身心特征

植物性神经可分为交感神经和副交感神经。

高级神经活动：主要指大脑皮层完成的条件反射活动。

脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。

反射：是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射和无条件反射。

心理发生与发展分为：种系心理发生与发展和个体心里发展

心理发展的内部矛盾：是心理发展的根本动力。

人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言。

心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性。

中学生心里发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。

经典条件反射和操作条件反射的异同点35

相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。

不同：反应的先天性和后天性是根本区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同

影响青少年个体心理发展的因素：

遗传因素：遗传，生理成熟；自然因素;空气质量，噪声，社会密度，自然灾害；

社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育

中学生心理发展的一般表现： 思维发展：

初中生：运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则；

…… …… 余下全文

中学教育学要点总结(2)

教育与人的发展

第1节 影响人的发展诸因素及其作用

一、人的发展的动力观67 内发论 (孟子) 外铄论(洛克)多因素相互作用论

二、影响人的发展的诸因素及其作用

(一)遗传 提供物质前提

1、生理前提2、发展过程和成熟程度制约人发展的年龄特征 3、差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用

(二)环境在人的发展中其(巨大作用)

(三)学校教育在 人的发展中起(主导作用)

(四)个体主管能动性在人的发展中起(动力作用)

教育目的

第1节 教育目的

教育目的概念95：狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。教育目的与培养目标是一般与个别的关系，培养目标是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育着的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。

二、教育目的的功能96：导向、调控、评价和激励功能

三、教育目的的类型98：1、国家教育目的

2、 培养目标

3、 课程目标 (在完成某一课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果)

4、 教学目标(预期教学结束时所达到的学习结果或终点行为)

四、几种不同的教育目的观 及代表人物 101

1、无目的论(杜威)：认为教育即生活本身

2、个人本位论(卢梭、福禄贝尔、裴斯泰罗齐)：认为教育应丛人的本性本能出发

3、社会本位论(赫尔巴特、涂尔干、孔德)：教育目的应从社会需要出发

4、社会需要与人的自身发展的辩证统一论(马克思主义的教育目的论)

五、我国教育目的

(一)理论基础104：马克思主义关于人的全面发展学说。它的基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的;旧式的劳动分工造成人的片面发展;大工业机器生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

基本观点：1、人的全面发展与人的片面发展相对而言

…… …… 余下全文

一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)

1.教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的

( )。

A.不均衡性

B.顺序性

C.互补性

D.个别差异性

2.格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了( )。

A.遗传的重要性

B.成熟对个体发展的影响

C.环境对个体发展的影响

D.个体主观能动性的巨大作用

3.在各层次的教育目的中，既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是( )。

A.教育目的

B.课程目标

C.培养目标

D.教学目标

4.对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的( )。

A.人格平等

B.主导地位

C.自主发展

D.自由发展

5.《中华人民共和国未成年人保护法》规定“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人集体活动的室内吸烟”，这是为了保护学生的( )。

A.人身自由权

B.身心健康权

C.人格尊严权

D.隐私权

6.在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是( )。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.斯宾塞

D.卢梭

7.在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视( )。

A.军事体育

B.体操训练

C.文雅教育

D.文法教育

8.美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标，被称为( )。

A.结构课程理论

B.教育与发展理论

C.从做中学理论

D.掌握学习理论

9.在教育史上，被誉为第一一部规范形态的教育学著作是( )。

A.福禄培尔的《人的教育》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.斯宾塞的《教育论》

…… …… 余下全文