高效课堂感悟

江西崇义中学 吴春梅

本学期我校积极推进高效课堂,在这样的一种大气候下,每位老师都积极作了许多尝试.在这个尝试的过程中,我也感受颇多。

一、 理念先行，树立正确教学理念

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。以往上课我们或多或少的总会有这样的担忧：讲得是不是不透？因此上课的时候不知不觉的就会讲得过多，给学生的时间就会更少。要推进高效课堂，我们不得不重新审视我们的教学理念，重新树立几个新的意识。

（1）主体意识 高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

因此, 课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识 课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率

二、群策群力、通力合作

三个臭皮将,顶个诸葛亮。 要作好任何一件事光靠个人力量是远远不够的,这都需要我们重视团队的相互合作。本学期为了更好的推进高效课堂我们备课组各位老师团结一致,齐心协力一起为高效课堂的实行出谋划策.在平时的备课过程中大家分工合作,先是每人负责一个板块,然后在教研活动中一起来讨论应该如何上,并且根据每种课型,讨论形成一个上课的模式。比如说上复习课时我们就形成了这样的上课模式:预习检查-新课要点精讲-练习呈现- 学生反馈(小组合作讨论)-巩固练习-作业。各人上课时再作微调。在上课时及课后有什么想法与感悟也一起来讨论与交流.这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合,特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。事实证明团队的力量是我们进行高效课堂的有力保证。

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浅谈课堂感想 李晓

一堂精彩的课会让学生铭记在心，收到预想的效果！如何让学生的注意力被 你所吸引，将目光集中在你的脸上？这是提高课堂效率的关健所在。我认为讲台 是教师的舞台，主角却是全体的学生，要让他们全部参与其中。精彩的课堂应该 对学生有深深的感染力和吸引力，反之就会让学生味同嚼蜡，失去一堂课的价值 。

教育的目的就是让学生学会做人，学会做事，学会知识。光凭成绩论英雄， 不是教育的最终目的。我们的教育理念就是“不放弃每一个学生”.课堂中，总有 一些学生思想开小差，有的学生生性调皮，不安心听课还会讲话、做小动作等影 响别的同学，尤其是一年级的学生自制力比较差，这在课堂上是经常能发现的。 对于一年级的学生，怎样吸引他们的学习注意力，就要有一定的手段与方法。在 上课时，就要注意这些学生的动向，先声明这堂课中有抽同学回答问题的任务， 以引起他们的关注。首先要设计好几个问题，到一定的时候抽几个同学来回答问 题。往往是有的同学对答如流，有的同学一头雾水，此时就为对答如流的同学计 上高分，对一头雾水的同学进行及时的提示，让他们也能回答出一些问题，并及 时地表扬，这可以让一些开小差的学生得到表扬以提高他们学习积极性。 在 课堂中应该表扬为主，而不是要学生的难堪，因为每个学生都有自尊心，还有荣 誉感。在一个班中每个学生的接受能力不同，思路也不同，所以对于每个学生只 能去提高他们的学生兴趣，而不是去打击他们的学习积极性。

如何让课堂充满欢乐，在快乐中学习成长，是我们每个教师的责任，也是为 我们下一代有一个健康的心理的一件大事。

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观高效课堂教学有感

——变“讲堂”为“学堂” 经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。我有些疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，但是，教师应该加以引导，发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂才能谈得上高效。

我们反对教师课堂一言堂和满堂灌，教师要当好一个“导演”，学生小组讨论学习，分工合作要明确，一切不能放任自由，教师对知识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于

教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在一定教学时间内获得最大的教学效率。

二、精讲、精练才是高效课堂模式

用少而精的语言，抓住中心、重点和难点，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，充分认识到哪些知识可以不讲，可以让学生自己弄懂；哪些知识可讲可不讲；哪些知识可以少讲；哪些知识应该着重讲，突出重点突破难点。要注意在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。 陶行知说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”要变学生“要我学”为“我要学”，独立地学，首先要使学生学会学习，也就是要掌握一定的学习方法，真正变讲堂为学堂，才能确保学生的主体作用的发挥。

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按照学校安排，这星期我们科学组的三位老师进行了组内互相听课评课，通过组内的交流，让我受益匪浅，也认识到自身还有很大的差距。

一、在教学目标设置及完成方面

吕老师和刘老师在教学目标设置完成方面做的非常完整，基本上能达到一节课下来，学生都能实现既定目标。吕老师的《大树与小草》这节课是要求三年级的学生通过不同方面的观察对比，了解大树和小草的相同点和不同点，一节课讲完，学生基本上都能掌握大树和小草的特点。在课堂设计上，吕老师就地取材，在学校的草坪里摘了狗尾巴草和其他小草，都是生活中比较常见的，学生比较熟悉的，让学生感觉到科学贴近生活，

通过听课学习，我认识到自己课堂的几点不足，并制定以下整改意见。

一、组织课堂

作为一名跨届的新教师，在教学上，如何管理学生、组织课堂，上好每一堂课对我来说是一个很大的困难。因为对学生都不了解，不知道该用何种态度对待他们，特别小学生注意力较分散，活泼好动，常常上课进行正常的课堂组织教学和管理纪律两者不能兼顾。在这点上，我们组的刘老师建

议我多听听低年级的语文课，先从怎么组织课堂开始，于是，我给自己制定了小目标，只要没有课，就去听课，不管什么课，做好听课记录，必要的时候录下音频，多思考、多研究，尽快找到自己课堂的“路子”。

二、课堂设计

对比其他两位老师的课堂，他们充分考虑学生的认知能力进行授课，用通俗的语言，让课堂回归生活，常常能够被孩子接受。而我这方面就有所欠缺，语言上有些生硬，不够通俗、简练明了下一步我仔细分析学生的情况，考虑他们已有的认知水平和接受能力，选择教学方法，经常思考怎样才能调动学生的积极性、能做到因材施教等，让一堂课既充满活力又讲究效率。

科学课不同于语文数学等主课，读读背背就能掌握知识，小学的科学课是一门融自然常识，物理知识、化学知识于一体的综合性学科，有许多内容是看不见、摸不着的，如果教师不能激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，注重师生互动，学生互动，那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味。

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课堂教学改革学习感悟

肥城市王瓜店街道办事处新胜小学 曹 彬

今学期，我市开展了轰轰烈烈的课堂教学改革活动，在当前“全市整体推进教育教学改革 深入实施素质教育”的大趋势下作为一名教师我们能做什么呢？

首先要树立正确的教育观念。转变教育只为升学服务为目标，树立提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观；转变以分数为唯一标准评价学生，树立学生综合素质、提高个性特长充分发展的教育质量观；要转变过去只重视少数尖子生、轻视大多数学生、重知识灌输轻能力培养的教学观。我们应该看到应试教育的弊端不能口里讲的是素质教育手里抓的是应试教育。在教学中不能抱着对学生负责为由，运用老观念旧方法进行教学，只抓成绩轻视学生的德育、美育、忽视学生的实践能力和创新能力的发展。

其次规范自己的教育教学行为。严格按学校的课程表上课，不能只重视考试科目的教育教学忽视音乐、美术、体育、信息技术。注重减轻学生课业负担，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法。正确引导家长和社会积极参与，切实把课内外过重的课业负担减下来，依法保障学生的休息权利。真正做到“三个还给” 即真正把时间、空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把健康快乐还给学生。 更重要的是要加强自身修养提高自身素质，提高课堂效率，培养适应社会发展的综合型人才。

课堂高效是规范办学行为的一个窗口。“地毯式轰炸”、“高密度教学”使得学生接受大容量、高密度知识走进快节奏、重负荷课堂，结果抑制了学生的学习兴趣，牺牲了学生的积极情感，破坏了学生的自主参与??最终走向低效甚至无效这种“吃力不讨好”的尴尬现象。。究其原因主要是教师教学理念落后，缺乏先进教学理论指导，教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度，教研质量难以提高。许多教师虽然开展了教学改革但方法较少、

策略不清，特别是对学情估计不足致使课改效果不佳。而有效教学的理念一是关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位树立“一切为了学生的发展”的思想。二是关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。三是关注量化和评价性。四是需要教师具备一种反思的意识。五是有效教学也是一套策略。

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读《走向高校课堂》有感

周阳

什么样的课堂才是高效课堂？《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。有了对高校课堂的理解，再去拜读黄昭明老师《走向高效课堂》，更深层次的了解了什么是高效课堂，感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识。 一，课堂是自主的课堂

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。以前我们的课堂一开始就是老是讲，学生听老师如何讲解例题和新授， 的灌输新知识，学生很反感，老是也非常的累，效果还不是很好，如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展、设计“导学案、跟每个学生订一份契约、教会学生“说学”、让学生参与备课、激发学生的多元智慧、让学生“自燃”等10多个让学生成为课堂主人的教学策略。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己

去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二，合作探究的课堂

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。

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数学课堂教学感悟

会东县新街中学 杜龙田

我课前准备或者听别人上课时，经常想：怎样才能上好一堂数学课呢？经过几年的不断探索与教学实践，悟出了几点肤浅的体会。认为一节好的数学课应该具备“新”“趣”“活”几方面。

一、理念新——即体现先进的教育教学思想和理念

从数学的特征看，数学教学既要重视数学内容的形式化、抽象化，更要重视数学的发现、创造过程中具体化、经验化；从教育的任务看，既要注意提高学生的数学学业水平和数学素质，也要注意提高学生的心理健康水平、基本素质和持续发展的能力。教师的教育观念决定着教师的教学行为，教师教育观念是有效进行课堂教学的关键；要端正教育教学思想，打破传统的教育观念；围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，建立新的质量观、教育观和学生观。教师备课要体现先进的教育思想和理念，要努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。

《新课标》在基本理念中指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：

——人人学有价值的数学。

——人人都能获得必要的数学。

——不同的人在数学上得到不同的发展。

数学教育教学要“讲数学，重认知，求发展”，将学生培 养成为“会认识、会做事、会做人”的合格公民。

二、激兴趣——就是努力激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

1、 导入新课时激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，导入新课是一节课的重要环节。教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的游戏，讲述生动的故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

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