《秋天到了》教学反思

《秋天到了》是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

课堂中，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语

文的信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的高效性。

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大班活动《秋天的树》教学反思

在《秋天的树》这一课中，根据孩子们的课堂活动的反映，教师课后反思、归纳、总结和处理进行了反思，我以下反思几条：

1.在教学中我看到了学生个体的差异，我正在为这个问题找出解决方法。

2.活动中我看到了有一小部分孩子动手的能力有点差。我准备通过多次动手课来慢慢解决。

3.我觉得我在这堂课中对突发事得处理还没有做到万全的准备。有些幼儿的突发事件还没有处理的很好。

4.对这堂课表现只能说中等，目标定的有点低，但符合我们这样的农村幼儿园，我只有通过跟好的观摩与学习我想我会有很大的提高。

5.如果让我在重上，我会把计划做得更周全，详细。老师说我还要在幼儿教育这一块继续的学习。多观摩。我就想多学多看。争取更大的进步。

20xx年11月30日

郑炳洪

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《秋天到了》写话指导教学反思

市三小 马蕾

秋天对于每个学生都不陌生。如何将美丽的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上？由浅而言，看图写话是每次考试必不可少的题目；由深而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。在课堂上，我分三个环节进行教学：赏秋景、吟秋诗、写秋景。首先，我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片，让学生欣赏五彩斑斓的美景，从视觉、听觉上唤起秋天的回忆，产生美好的回忆，整体感知秋天的美。接着，我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》，让学生朗读。通过填空题：秋天到了，农田里，棉花（ ），高粱（ ），稻子（ ）。秋天到了，果园里，柿子（ ），梨（ ），枣（ ）。让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色，相机复习表示颜色的ABB和ABAB形式的词语。告诉小朋友们要抓住景物的颜色填空，句子才会变得漂亮。然后出示棉花的图片，继续填空：瞧，田野里的棉花怎么样了？哇，（雪白）的棉花，远远望去，就像（ ）？走近一看，有的（ ），有的（ ）。引导学生按照从远到近的顺序观察棉花图，会有不一样的发现。最后，我请学生按照一定的顺序观察课文中的秋景图，并且抓住景物的颜色和特点，说一句完整的话。在我的指导下，学生能够模仿以前学过的课文，把句子说完整：蓝蓝的天空一望无边。一群大雁排成人字，飞向南方。树上的叶子变黄了，一片一片落下来，好像一只只蝴蝶在飞舞。小朋友们在玩捉迷藏，多开心呀！……有的学生会说但是不会写，

于是在写话之前我出示一份范例，提醒学生注意格式和标点符号。在巡视指导的过程中，我发现了学生在写话中出现了如下问题：学生观察不够全面、仔细。部分学生写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。

本课教学的不足之处：在学生写话的过程中，可以出示一些例句供学生选择，农田、果园或者公园，不要局限学生的思维。在评价学生作业时，请全班学生看着大屏幕时，没有注意到个别学生仍然低着头。在以后的教学中多关注学生，及时吸引全班同学的注意力，提高教学效率。

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品德与生活《秋天到了》教学反思

秋天是金色的季节，丰收的季节，欢乐的季节，带着儿童一起走进秋天，去感受山川之美，分享收获之乐。让儿童在活动游戏中激发爱祖国爱家乡爱人民之情，探索自然和科学的奥秘，使美丽的秋天留在儿童的手指间和心窝里。我在教学设计上主要做了以下几点：

一、 充分利用现代教育媒体

品德与生活中展开的活动化、生活化的品德教育适合小学低年级儿童的认知特征、思维水平，它努力让儿童道德的学习不再在事不关己的符号学习中进行，而使品德教育变得真实具体、可感可触、可理解可实践，真正起到引导儿童生活的作用。在教学过程中利用媒体资源，从图片上找荷塘与田野从夏到秋的变化，观看秋天的录象来让学生感受秋天的美，利用实物投影真实展现课堂上学生的活动。

二、 从儿童生活出发

品德与生活这门课是要从儿童的生活出发，从原本就综合在一起的儿童生活出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。本课通过从学生生活中的穿着发现天气凉了，秋天来了导入，“从生活中来到生活中去”，拉开了和谐的课堂氛围的序幕。并提醒学生穿着要根据冷暖变化，培养学生良好的生活习惯。

作为教师，应关注每个学生，教师的眼里不应该有优生和差生之分，应该意识到这里的每个孩子都需要教师的引导和关心。因此，教师有责任确保每个学生都要被自己注意到。要敏锐地从学生的眼神中、体态语言中感受到他（她）是否真正参与了活动。在本课的分组交流时，有意识地请一些平时不爱表现自己的同学来回答来交流，增强他们的自信心，将有助他良好品质的养成。

三、丰富多采的活动使师生、生生关系水乳交融

游戏活动是创设和谐情境的一个必不可少的方法。而喜好活动是孩子与生俱来的一种倾向，活动也是一种行为，一种情境。学生在游戏活动中充满了快乐，心理上可以毫不设防，他们积极主动地参与，非常乐意地表现自己，使课堂气氛更加和谐、轻松。 当小朋友在介绍自己的作品和找到的秋天时，学生们看着美丽的花朵、生动的图画、优美的讲解，怎能不被这浓缩的秋景、秋色所感动。自然地进入到诵读儿歌的活动中。尽情表达自己对秋天的爱。我则溶入其中和学生一起歌唱、舞蹈。如果说开始是我把学生的情感步步引向深入，然而“秋之歌”学生充满激情的诵读，“秋歌”学生自己创作自己纵情地歌唱，则是学生在引领我进入感情的高潮，此时此刻，我已不知道是我感染了学生，还是学生在感染我，我们的感情已是水乳交融，无法分割。在这样和谐的氛围中，学生对秋天的情，对秋天的爱表达得的淋漓尽致，同时把课堂气氛推向高潮。

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充分利用学生资源 为深入探究奠基

密云县第六小学 王永伟

学生是课堂学习的宝贵资源，因为每个学生在进行新内容学习之前都有一定的知识经验，只是因为他们的生活经验不同，这种体验也存在差异而已，我们的任务就是在学生已有经验的基础上，引导他们、帮助他们激活这些经验，与新的学习任务建立联系，并组织他们进行交流或者交换，实现认识的提高，这是提高教学实效性的需要，更是促进学生发展的需要。

在执教《秋天到了》一课时，我充分考虑到学生的实际情况，创设游戏情境，激活学生的已有经验、创设问题情境充分运用学生的经验，在探究活动中形成共识，实现认识的提高。

一、认真分析学生生活实际 寻找已有经验的激活点

（一）分析学生的基本特征

1．本课的教学对象是进入学校学习刚刚1个月的一年级学生，他们的心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，直观的信息资料是他们感兴趣的内容，具有趣味性的活动是他们的最爱。入学不久，他们对课堂学习的各种要求还没有完全适应，尤其是在学习活动中，还没有养成良好的学习习惯。

2．学生在幼儿园期间曾经有过寻找秋天、画秋天的经历，这些活动都是在家长、老师的帮助下完成的，尽管有成人的色彩，但秋天已经在学生的头脑中有一定的认识基础，例如他们能通过某一点感觉到秋天到了，但是这些认识都具有一定的片面性；

（二）寻找已有经验的激活点

本课是这一单元的起始课，并且是学生系统了解四季的第一课时，具有一定的统领作用，对后面的各方面学生起到一定的渗透和影响作用。学生对四季普遍有一定的了解，尤其是各个季节的特征都能略知一二，但是这些了解缺乏系统性，出现混淆的现象，也是正常现象。因此，需要教师帮学生对四季已有的认识激活，并在交流活动中引导学生把这些零散的认识进行梳理，形成正确的共识，才能完成后面的学习。例如，课上设计了学生喜欢的游戏环节——“猜一猜”，请你根据老师的描述和提供的图片猜一猜这是什么季节？你是从哪判断出来的？这个活动的设计，有效的调动了学生学习的积极性，重要的是引导学生挖掘自己的生 1

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《秋天到了》教学设计

教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第一册

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利朗读课文。

2、认识“秋、到、凉、红、收、季等12个生字。

3、使学生了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、认识12个生字。

2、初步了解秋天的特征，感受秋天是个美丽季节。

教具：电脑、大屏幕

教学流程：

一、创设情境，以“趣”引课

师：前几天老师看到一幅非常美丽的画面，是大自然为我们描绘的，那是一个好大的果园，走进果园，那边是红灯笼似的大苹果挂满枝头，这边树上结满宝葫芦似的大鸭梨，前边是一眼望不到边的长廊，长廊下挂着一串串晶莹透亮的葡萄。这时我听到了鸟的叫声，仰望天空，一群排列整齐的大雁向南飞去，我情不自禁地说：“啊！秋天到了”（板书课题）。让我们一起呼唤秋天吧。（生齐读课题）（我课前创设这一情境把学生带入秋天美丽的境界里，激发学生学习新课的兴趣）。

师：秋天悄悄地来到我的身边，你看到的秋天是什么样子的？你感到了什么？

生1：秋天落叶在林中飞舞。

生2：我们家高梁变红了、稻子变黄了，弯腰了。

生3：小草变黄了。

生4：我们穿毛衣了。

师：其实我们同学已经体验到了秋天，有一位作家他把我们看到的和感受到的秋天编写成一篇短文，大家想知道他是怎么写的吗？

生：想。

师：请同学们把书翻到60页，借助拼音读读这篇课文吧！

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大班《秋天的树林》活动反思

大班《秋天的树林》活动反思

在这一堂课中，我充分尊重孩子的生活和经验，选取孩子熟悉的树作为操作的内容，使活动自然拓展、延伸。充分调动幼儿主动、积极的参与美术活动，让每一名幼儿都提供了参与的机会。我使用ppt的形式让孩子感受我们身边的秋天的树林，之前带领幼儿去获得亲身体验，为每一名幼儿的活动提供了充足的物质准备和支持，使他们在活动中获得发展。孩子影响最深刻的是枫树，在他们的记忆当中枫树是秋天的象征。所以在绘画中孩子选择枫树的比较多，但我加以制止，这是孩子自己的选择一定有他的道理。结果真的很让我欣慰，他们有三分之二的小朋友在绘画枫树林，但每个小朋友的枫树林都是不同的。有的是一个很大的树杆，但是树叶却只有几片，给人很唯美的感觉；有的画了很多的树叶，树干很细、很多，给人很温暖的感觉；有的画的全是树干，树叶全都在地上了，给人再来另类的晚秋。我觉得孩子有这样的创作方式，突破以往的绘画思维和课前的准备有很大的关系，我准备了几幅范画，从不同的角度和时间来绘画的。有的是满是黄叶的树、有的是有几片树叶的树、有的是没有树叶的树。有的是以树上半部分为主，有的是以局部为主。所以孩子在受到教师的启发时有了自己的创作思维。我们往往在上美术课时很忌讳出示范画，害怕牵制孩子的想象创造思维，但我不并不完全赞成，孩子只有看到更多的东西时，有了丰富的知识经验储备后才有想象的空间。这一堂课最主要的地方就是让孩子感受到原来树林可以是多角度的，打破孩子原有的经验，给幼儿创作提供铺垫。

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