亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情
——《合欢树》一课的教学反思
王荣生教授有这样的观点：教什么永远比怎么教重要的的多。从主体性的角度来讲，如果我们真正承认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该注重的是“这堂课学的怎么样？”。教什么往往决定了怎么教。我们目前的新课改就是强调学生学习的主体性地位，关键是怎么样才算落实了这种理念。合宜的教学内容需要由文章体式来确定，恰当的教学环节应当从学生的阅读起点展开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容。
那么《合欢树》从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含的感情就是本文主要的学习内容。从学生的阅读起点——他们的理解和困惑来展开文章，设置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深入细致的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深入，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。同时我对这堂课的设计还遵从了周慧娟老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中汲取了很多的启发，本课的基本教学理念可以概括为：基于文本，经由方法，归于情感，达成思想。
我首先设计如下导语，以情境感染学生：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，让我们一起走进《合欢树》，走近史铁生和他的母亲。
先整体感知明确写了母亲，合欢树和我。主题即母爱。在此基础上以时间为序概括事件，并直奔主线：母亲，合欢树和我的关系，也就是难点，题目内涵及象征意义的理解。字里行间品母爱主要是读，而突破难点就不易了。
…… …… 余下全文
