幼儿钢琴教学反思

琴路漫漫，非常有幸的与钢琴结下情愿，并成为了很多小朋友的钢琴老师，今天静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，希望能与家长.老师们交流.商榷

一:融洽的师生关系,是顺利进行钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得非常重要) " 我有一个学生曾经告诉她妈妈,罗老师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜欢的钢琴罗老师"其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣传一把自己有多牛,而是激发了我很多的感想,我觉得钢琴老师首先应努力成为孩子的"朋友"----可以无话不说的知心朋友,然后才是"老师"----传道.授业.解惑的老师。因为幼儿的认知水平和理解能力都相当稚嫩，教师要主动的和孩子进行交流对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的个性.风格等现有一定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了一定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过教师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动,在不知不觉中,使孩子对老师产生由衷的爱戴和敬佩之情,由此孩子便会心甘情愿的听从老师的教诲和学习钢琴弹奏知识

二:巧妙童趣的介绍钢琴这个庞大的玩具

钢琴对于3至5岁的小朋友来说俨然就是一个庞然大物，幼儿在看见钢琴的时候大脑里肯定有很多疑问：这个大家伙是干什么用的？它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音？我是否也能弹好听的乐曲呢？等等，针对幼儿的好奇心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由老师即兴弹奏孩子熟悉的小儿歌，这时你会发现孩子们无比的兴奋和激动，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的兴趣也慢慢激发起来了，在幼儿对钢琴具有一定感性认识以后，教师就可以抓住机会进行正常的钢琴教学了。

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钢琴教学工作总结

    在20##年下半年度我接下了三个幼师班的钢琴课，虽然我教他们的时间只有两个多月，但是在这两个多月的教学中我我发现了许多的问题，我们的三个班里的同学钢琴基础参差不齐，有的以前学过几天电子琴，有的以前学过几年的钢琴，有的喜欢学习钢琴、也有人对钢琴一点兴趣都没有。还有就是我们的同学们乐理知识掌握的太少了。

一、在教学上个人感悟：在教学过程中，我不断的创新，寻找最适合中职生的教学方法和沟通、交流方式，我希望学生能够爱学习、爱弹琴、我通过实践得到了一定的收获，我认为要想让学生“学好”必须让学生“爱上钢琴”，让他们喜欢我、爱上我的课。

1、树立自己的人格魅力，修炼自己的脾气，使学生想亲近你但是又敬畏你。

2、让学生觉得你知思涌泉。

3、使自己的教学更有趣，打破传统的教学模式，寓教于乐，让学生乐中学、乐中练。

4、鼓励和激发学生的积极性，表扬和夸奖学生必不可少。

二、课堂上的教学：为适应学生们基础参差不齐，练习曲难度不断增加所带来的新的挑战，我遵循因材思教、由易到难、循序渐进的教学方法。

1、将学生分为几大类，不同的学生用不同的教学方法，让每一个学生都能学有所成、学有所获。

2、公平对待每一位学生，采取帮扶教学方式，学习能力强、快的学生，带领其他相对落后同学一对一强化练习和帮教。

3、在弹奏乐曲时，强化教学重点、突破教学难点，重点反复强调，难点强化训练，通过训练学生双手的协调能力大大增加，对音乐的记忆里也都有了明显的进步，学习效率显著提高。

4、在演奏的过程中，让每一位学生都参与演奏中来，我尝试着让一台领奏的钢琴声音响起来，这样也保证了没有同学滥竽充数，也保证了正常的课堂教学秩序。

5、课堂练习时教师来回巡视检查，走到每位同学的面前进行单独讲解，课堂效率大大提高。

三、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力

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刍议提高钢琴教学质量的理论反思

陈昕

( 北京电子科技职业学院,北京 100832)

（北方音乐投稿邮箱：1216320264@qq.com）

【摘要】钢琴演奏是逻辑思维与形象思维相得益彰，技巧性与艺术性有机融合的

艺术活动。为此，在钢琴教学过程中，教师不仅应当关注学生对钢琴基 本技能的驾驭程度，还应当关注学生对音乐本身的理解和领悟程度。文 章从提高教师钢琴教学质量的视角入手，通过理论层面的分析和反思， 尝试性的为教师提高教学质量提出相关建设性意见。

【关键词】钢琴教学 质量 提高 理论反思

一、启发式教学，激发学生学习兴趣

兴趣能够让学生在钢琴课程的学习过程中持续性保持较高的学习热情。我们在日常教学过程中经常会发现这样的规律：当学生练习钢琴曲目时，往往表现得思维活跃，兴趣高涨；而当其进行纯技术性练习时，往往又会变得思维怠倦，兴趣低落。究其原因在于，学生学习钢琴的动力基本上是开始于对优美钢琴旋律的痴迷和执着。但是，初学者们往往并不了解优美旋律的弹奏都要以枯燥乏味的单纯性技术指法练习为前提，因此普遍对攻克枯燥乏味的技术指法练习环节缺乏足够的心理准备。因此，教师应当在日常的钢琴教学过程中千方百计的调动学生的积极性，确保学生无论面对什么样的学习环节都能始终保持浓厚的学习兴趣。

二、因材施教，使教学活动有的放矢

因材施教能够保证教师的教学活动真正有的放矢。首先，教师应当让学生对课程具有敏锐的视觉、听觉和触觉感受。对于“视觉”而言，教师一定要十分重视学生对钢琴演奏的视觉感受方面的强化训练，从而提高学生的识谱能力；对于“听觉”而言，教师应当在课堂教学中增加知名曲目的欣赏环节，让学生通过调动听觉感受帮助其提高对音乐的认知和理解程度；对于“触觉”而言，在教学过

程中，如果涉及抽象的触键方式和触键力度等方面的学习，建议教师让学生利用触觉感受帮助其更好地理解和认知。其次，教师应当谙熟每个学生的独特之处。尽可能记住每个学生的特点，包括：性格特点、音乐风格的喜好、接受能力等，这些都能够帮助教师采取适合学生的教学方法。因为，只有认识和了解每个学生的不同之处，才能真正做到因材施教，确保教师选择的教学方法具有科学性和合理性。

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对幼儿钢琴的教学反思

张卓茜 教研室 2012-20xx年学年第二学期

本学期由于学院增设了少儿艺术培训中心的缘故，因此在学前教育专业钢琴课的基础上，增加了年龄4——16岁一批少儿学琴的学生。在这几个月的教学中，同时结合以前上一对一小课的教学情况，提出下列关于教学模式、理念、活动及效果四个方面的反思。

在教学模式上，幼儿钢琴教学采用“一对一” 的钢琴教学模式。由于幼儿的年龄都相对偏小，因此在学习的独立性与自觉性上较差，理解能力较弱。在学习中采用较轻松的教材，其具有图画色彩丰富，音符印刷较清晰篇幅较大等特点。幼儿学习起来相对较轻松，教材的难度设置较低，在给幼儿讲解的同时，带上些儿童间稚嫩的语言加轻松的内容，慢慢引导从音符的简单认识，到节奏的简单拍打，再过渡到手指在钢琴上的运用。特别是在琴键的练习，因为对位置的不熟悉，因此音域的范围由一度慢慢扩大到八度，再由左右手构造的不同过渡到同向和反向的练习。

在教学理念方面，重视以兴趣带动学习。钢琴的启蒙学习，兴趣是最好的老师，在一定的兴趣之下才能有一定的学习动力。而幼儿由于年龄较小，因此这方面除了自身的兴趣以外，还需要家长与老师的配合得以坚持。这个过程时间比较漫长，特别是如果想在这个方面取的一定成绩就需要付出许多的精力去练习。学习的过程由于比较长，因此在给幼儿一定要求的基础上，由老师一定周期的上课完以后，由家长在家里陪同练习。在学习的初期，并不是每个家庭里都具备钢琴，因此可以多带幼儿唱唱乐谱，多识记乐谱的音高位置，多拍拍手读读节奏，在桌子上模拟像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。教材中有部分儿歌可以参考，基本为同手弹奏或者双手的交替弹奏，来训练幼儿的协调性。比如简易汤普森教材中的《玛丽有只小羔羊》，在前两首认识与弹奏DO、RE的基础上，学会MI这个音，而歌曲中DO、RE的出现频率也非常高，因此可以巩固和强化这个音的学习与记忆。

在教学活动中，在制定了大致的统一教学计划和教材的配套以后，根据每个小朋友的特点，制定自己的教学进度。教学进度又取决于回家练习的程度，还有小朋友自己的理解程度。每周定期的上课以外，上课时间消化的内容，需要家长回家配合的复习、巩固，在下一节课的时候回给老师，大致能流畅的用手弹出来，同时可以唱谱，有一定整齐的节奏即可。手型的部分可以不需要那么苛刻，有大致的形状就可以了，在弹奏的时候，一定要保持手腕的松弛，还有就是肩膀与肘部的放松，不能抬的太高或者太低，应自然的保持弹奏。

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《钢琴之王的微笑》教学反思

《“钢琴之王”的微笑》一文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。文章三次描写了李斯特的微笑，虽然每次情况不尽相同，但是不同程度的表现了李斯特的人物品质。这也是本课要求学生重点体会和学习的内容。虽然文章的主要人物是李斯特，引导学生抓住李斯特的语言、动作和神态体会他的特点。但是次要人物姑娘的表现，也可以间接体会出李斯特的品质，所以在教学过程中我不仅引导学生抓住主要人物的语言动作和神态，还抓住对次要人物的语言、神态描写体会主要人物的品质。

本课教学中，我重视学生学习学习方法的引导，体现语文学习的工具性。

1. 采用教放的方法进行教学：六年级的学生虽然有一定的阅读能力，但是对于本课中李斯特的微笑表现出的人物品质，学生理解起来还是有一定难度的，所以在学习第一次微笑时，教师采用引导的方式，通过通过联系上下文换位思考，抓住主要人物和次要人物的语言动作和神态等方法帮助学生理解，然后大家一起总结学法，在后两次微笑的学习中逐渐放手，让学生“有章可循”。

2. 以“微笑”为主线，利用比较的方法进行教学：李斯特的三次微笑是贯穿全文的主线。这节课的开始巩固三次微笑，读懂课文后带着理解再次读三次微笑，课最后比较三次微笑微笑的不同，达到深化理解的作用。

3、结合课文和生活实际进行拓展练习为理解难句降低难度。如： 朗读，结合课文说说你的理解。填空（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使姑娘（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。结合自己的生活实际进行填空。（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使你（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。此题的设计使学生顺利的理解了课文中的难句。

4、采取了多种形式的朗读：文章中有大量的人物对话，但在设计的过程中，采用了默读、自读，分角色读、教师引读等多种形式。 《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

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琴法课教学反思

林佳曼

钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的第一点是使学生学会和把握钢琴的根基弹奏常识，从而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地服务于幼儿教学工作。第二点就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力，顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流以及共同进步，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。

以下观点是我对这两个月来的钢琴教学进行的反思

第一点：学生学习钢琴的“硬性条件”差

目前幼师学生现状是：多数同学都是从“一张白纸”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；加上他们已经接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性，经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象，所以导致学习钢琴的条件较差。这些决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。

第二点：乐理基础知识薄弱，识谱非常苦难

中专幼师专业的学生，钢琴课开设时间为两年，她们中的多数人在入校前未受过正规的训练，不会弹钢琴，在新生入学第一学期就开始学习乐理知识，由于理论知识比较枯燥和理解难度大，部分学生早已放弃不学或学一点忘一点，导致现今钢琴教学入门非常吃力，需在每次新课程教学前，灌输乐理理论知识，巩固识谱能力，为之后的钢琴教学垫底扎实基础，

第三点：强调用脑练琴，培养良好的练琴习惯

练琴不应该只强调苦练，拼命练，重要的还是在一个“巧”字上，如何才能事半功倍，在有限的时间内提高练琴的效率？因此在开始的学习中就要要求学生养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学的练琴。

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对学前教育专业钢琴集体课教学反思

张卓茜 教研室 20xx-20xx年学年第一学期

钢琴课是学前教育专业音乐教学中必修的重要课程之一。在实际教学过程中，我认为学前教育专业的钢琴教学或多或少都会存在一些问题，因此，本人根据该专业的特点，结合这几个学期学实践以及学生的实际情况，提出了下列关于教学模式、理念、活动与效果四个方面的教学反思。

在教学模式上，学前教育专业以数码钢琴集体课的形式来授课，数码钢琴集体教学打破了原本的“一对一”的钢琴教学模式。集体课讲授钢琴的基本知识、钢琴演奏的基本技巧、钢琴中的乐理知识、教学法内容以及钢琴作品分析等，能在一定程度上提高学生们的学习效率，完成在两年半里的繁重钢琴学习的教学任务。集体课授课能激发她们的学习兴趣，提高学习效率，形成竞争性学习，特别在回课中可以激发她们对于自我展示的信心。这种模式对于性格偏外向的同学来说是非常好的一种方式，而对于心理素质较差，平时自信心不是很足的学生来说就偏困难，因此我会多鼓励加带动她们弹奏，对于更加胆小的同学我会采取一定强制的方法让她们展示自己的学习成果。

在教学理念方面，重视以兴趣带动学习，以天份高的同学带动反应稍慢的同学。音乐学习是非常讲究乐感与反应能力的，因此集体课教学就会出现差次不齐的状况，有的同学能迅速的模仿性学习，弹出正确的节奏和音乐的感觉。同时在学前教育这个特殊的专业里，我会选取一些学生感兴趣且程度非常简单的儿歌来入手她们的启蒙学习，比如在她们学习完断奏以后加入C大调的《玛丽有只小羔羊》，感受手指断奏在钢琴上独立触键的感觉；学习连奏以后加入儿歌《小红帽》，感受手指在钢琴上连贯的感觉；在她们学会五指定位以后，教她们儿歌《三只小熊》，学会一个八度音阶定位以后教她们儿歌《小星星》等等。当儿歌运用到钢琴的教学中以后大大提高了她们的弹奏兴趣，特别是在弹奏自己熟悉的儿歌并且展示自己的弹奏时或多或少有一定程度的自豪感。

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