二上《奇特的钢琴》教学设计

25奇特的“钢琴”

教材分析：

《奇特的“钢琴”》讲的是抗日战争时期，冼星海在延安艰苦的条件下，因陋就简，用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的故事。

教学目标：

知识与技能：

1．会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与执着追求。 过程与方法：

1．倾听冼星海的乐曲，让学生通过音乐了解冼星海。

2．通过提出问题、解决问题理解课文内容。

情感、态度与价值观：

感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与执着追求。

教学重点：

1．写本课10个生字，会读文中16个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与执着追求。 课前准备：

搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事，《保卫黄河》音频。

课时安排：3课时

第一课时（总第 课时）

课时任务：初读课文，引导学生自主学习，解决字音的问题，朗读达到正确、流利。 教学过程：

一、情境导入

1、播放冼星海的乐曲让大家欣赏。

2、过渡。师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？

3.出示课题，齐读。围绕课题质疑:

读完课题后，你有什么问题吗？

问题设想：“钢琴”一词为什么加引号？为什么称为“奇特的‘钢琴’”？奇特的“钢琴”什么样？??

（设计意图：用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望。）

二、读文识字

1．用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字词，不认识的字可以借助拼音、查字典或请教同桌，把字音读准确，句子读通顺。

2．再读课文，边读边标出自然段。

3．同桌互读，纠正字音。

4．认读生词，理解词语。

钢琴 抗日 时期 军民 艰苦 津贴 金钱 饭店 指挥

敲打 音符 新旧 拉琴 桌子 写完 一支曲子

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对幼儿钢琴的教学反思

张卓茜 教研室 2012-20xx年学年第二学期

本学期由于学院增设了少儿艺术培训中心的缘故，因此在学前教育专业钢琴课的基础上，增加了年龄4——16岁一批少儿学琴的学生。在这几个月的教学中，同时结合以前上一对一小课的教学情况，提出下列关于教学模式、理念、活动及效果四个方面的反思。

在教学模式上，幼儿钢琴教学采用“一对一” 的钢琴教学模式。由于幼儿的年龄都相对偏小，因此在学习的独立性与自觉性上较差，理解能力较弱。在学习中采用较轻松的教材，其具有图画色彩丰富，音符印刷较清晰篇幅较大等特点。幼儿学习起来相对较轻松，教材的难度设置较低，在给幼儿讲解的同时，带上些儿童间稚嫩的语言加轻松的内容，慢慢引导从音符的简单认识，到节奏的简单拍打，再过渡到手指在钢琴上的运用。特别是在琴键的练习，因为对位置的不熟悉，因此音域的范围由一度慢慢扩大到八度，再由左右手构造的不同过渡到同向和反向的练习。

在教学理念方面，重视以兴趣带动学习。钢琴的启蒙学习，兴趣是最好的老师，在一定的兴趣之下才能有一定的学习动力。而幼儿由于年龄较小，因此这方面除了自身的兴趣以外，还需要家长与老师的配合得以坚持。这个过程时间比较漫长，特别是如果想在这个方面取的一定成绩就需要付出许多的精力去练习。学习的过程由于比较长，因此在给幼儿一定要求的基础上，由老师一定周期的上课完以后，由家长在家里陪同练习。在学习的初期，并不是每个家庭里都具备钢琴，因此可以多带幼儿唱唱乐谱，多识记乐谱的音高位置，多拍拍手读读节奏，在桌子上模拟像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。教材中有部分儿歌可以参考，基本为同手弹奏或者双手的交替弹奏，来训练幼儿的协调性。比如简易汤普森教材中的《玛丽有只小羔羊》，在前两首认识与弹奏DO、RE的基础上，学会MI这个音，而歌曲中DO、RE的出现频率也非常高，因此可以巩固和强化这个音的学习与记忆。

在教学活动中，在制定了大致的统一教学计划和教材的配套以后，根据每个小朋友的特点，制定自己的教学进度。教学进度又取决于回家练习的程度，还有小朋友自己的理解程度。每周定期的上课以外，上课时间消化的内容，需要家长回家配合的复习、巩固，在下一节课的时候回给老师，大致能流畅的用手弹出来，同时可以唱谱，有一定整齐的节奏即可。手型的部分可以不需要那么苛刻，有大致的形状就可以了，在弹奏的时候，一定要保持手腕的松弛，还有就是肩膀与肘部的放松，不能抬的太高或者太低，应自然的保持弹奏。

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幼儿钢琴教学反思

琴路漫漫，非常有幸的与钢琴结下情愿，并成为了很多小朋友的钢琴老师，今天静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，希望能与家长.老师们交流.商榷

一:融洽的师生关系,是顺利进行钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得非常重要) " 我有一个学生曾经告诉她妈妈,罗老师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜欢的钢琴罗老师"其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣传一把自己有多牛,而是激发了我很多的感想,我觉得钢琴老师首先应努力成为孩子的"朋友"----可以无话不说的知心朋友,然后才是"老师"----传道.授业.解惑的老师。因为幼儿的认知水平和理解能力都相当稚嫩，教师要主动的和孩子进行交流对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的个性.风格等现有一定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了一定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过教师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动,在不知不觉中,使孩子对老师产生由衷的爱戴和敬佩之情,由此孩子便会心甘情愿的听从老师的教诲和学习钢琴弹奏知识

二:巧妙童趣的介绍钢琴这个庞大的玩具

钢琴对于3至5岁的小朋友来说俨然就是一个庞然大物，幼儿在看见钢琴的时候大脑里肯定有很多疑问：这个大家伙是干什么用的？它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音？我是否也能弹好听的乐曲呢？等等，针对幼儿的好奇心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由老师即兴弹奏孩子熟悉的小儿歌，这时你会发现孩子们无比的兴奋和激动，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的兴趣也慢慢激发起来了，在幼儿对钢琴具有一定感性认识以后，教师就可以抓住机会进行正常的钢琴教学了。

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刍议提高钢琴教学质量的理论反思

陈昕

( 北京电子科技职业学院,北京 100832)

（北方音乐投稿邮箱：1216320264@qq.com）

【摘要】钢琴演奏是逻辑思维与形象思维相得益彰，技巧性与艺术性有机融合的

艺术活动。为此，在钢琴教学过程中，教师不仅应当关注学生对钢琴基 本技能的驾驭程度，还应当关注学生对音乐本身的理解和领悟程度。文 章从提高教师钢琴教学质量的视角入手，通过理论层面的分析和反思， 尝试性的为教师提高教学质量提出相关建设性意见。

【关键词】钢琴教学 质量 提高 理论反思

一、启发式教学，激发学生学习兴趣

兴趣能够让学生在钢琴课程的学习过程中持续性保持较高的学习热情。我们在日常教学过程中经常会发现这样的规律：当学生练习钢琴曲目时，往往表现得思维活跃，兴趣高涨；而当其进行纯技术性练习时，往往又会变得思维怠倦，兴趣低落。究其原因在于，学生学习钢琴的动力基本上是开始于对优美钢琴旋律的痴迷和执着。但是，初学者们往往并不了解优美旋律的弹奏都要以枯燥乏味的单纯性技术指法练习为前提，因此普遍对攻克枯燥乏味的技术指法练习环节缺乏足够的心理准备。因此，教师应当在日常的钢琴教学过程中千方百计的调动学生的积极性，确保学生无论面对什么样的学习环节都能始终保持浓厚的学习兴趣。

二、因材施教，使教学活动有的放矢

因材施教能够保证教师的教学活动真正有的放矢。首先，教师应当让学生对课程具有敏锐的视觉、听觉和触觉感受。对于“视觉”而言，教师一定要十分重视学生对钢琴演奏的视觉感受方面的强化训练，从而提高学生的识谱能力；对于“听觉”而言，教师应当在课堂教学中增加知名曲目的欣赏环节，让学生通过调动听觉感受帮助其提高对音乐的认知和理解程度；对于“触觉”而言，在教学过

程中，如果涉及抽象的触键方式和触键力度等方面的学习，建议教师让学生利用触觉感受帮助其更好地理解和认知。其次，教师应当谙熟每个学生的独特之处。尽可能记住每个学生的特点，包括：性格特点、音乐风格的喜好、接受能力等，这些都能够帮助教师采取适合学生的教学方法。因为，只有认识和了解每个学生的不同之处，才能真正做到因材施教，确保教师选择的教学方法具有科学性和合理性。

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《奇特的钢琴》教学设计

教学准备

1、各种大小不同的瓷器、筷子、细铁棍。

2、自己敲击不同的瓷器，听听声音，试试能不能敲出好听的乐曲来。

3、课件：钢琴声、由生字组成的词语、课文插图。

4、7－8套生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、课件播放钢琴按键声，老师用筷子敲击瓷器，听听声音。比较两种声音，说说自己的感受。

2、引入：我国有一位非常了不起的音乐家就是用敲瓷器这种方法创作了许多有名的曲子。今天，我们就来学习他用瓷器帮助作曲的故事。 板书：奇特的钢琴

二、初读课文，自学生字。

1、选择你最喜欢的方式读通全文，画出生字词，读准字音。

2、小组合作自学生字。

每个小组发一套生字卡片，由小组长带领自学生字，每个组员说说自己是怎样记住这些生字的。

三、检查自学情况。

1、课件出示生字词，指名认读，说说你是怎么记住它的。

2、指名分段朗读课文，纠正字音和不正确的断句。

3、说说本文讲了一件什么事。

四、指导书写生字。

“军、挥”进行比较来记忆。

“指、挥、拉、旧”都是左窄右宽，注意占格位置。 “饭”的第五笔写在竖中线上。

五、在生字本上各写三个生字。

第二课时

一、复习：

1、出示生字，指名认读。

2、指名读课文。

二、细读课文，品味课文。

1、自读第一自然段。

（１）说说你从这一段中知道了什么？

（２）你从“攒”字能感觉到什么？

（３）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。

2、指名读第二自然段。

说说你从这一段中知道了什么？

3、自由读第三自然段。

（１）课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。 再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。 （２）再读第二自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。 （３）指名读有关句子，想象冼星海让“丁丁当当的响声”变成“一

串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。

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钢琴曲《山丹丹开花红艳艳》教学设计与反思

【教学内容】

钢琴曲《山丹丹开花红艳艳》

【教学目标】

1、情感态度与价值观：

通过欣赏、弹奏《山丹丹开花红艳艳》具有代表性的中国钢琴曲，感知和体味我国具有鲜明地域文化特色和丰富多彩的钢琴作品，扩大艺术视野。

2、过程与方法：

通过欣赏、演唱，弹奏、对比分析等音乐实践活动，感受不同地域的人文风情与音乐特点；感受到优秀的音乐文化源头是扎根在人民大众之中的。

3、知识与技能：

了解中国钢琴曲特点。

【教学重点】

了解作品的结构特征及弹奏作品

【教学难点】

激发学生积极投入音乐实践活动

【教学过程】

“一道道的那个山来哟，一道道水；咱们中央红军到陕北……”这是陕北老百姓们非常熟知的一首当地民歌，当年陕北的老百姓们正是唱着这首歌迎来了红军，迎来了解放。19xx年，我国著名的作曲家、钢琴家王建中先生根据这首民歌，改篇了一首同名钢琴曲《山丹丹开花红艳艳》，这是王建中先生创作的五首陕北民歌钢琴曲中的一首，也是最为出色的一首作品。《山丹丹开花红艳艳》是以传统民歌《当红军的哥哥回来了》和《女孩担水》为基础曲调加工而成的，描述了当时红军到达陕北，陕北人民的喜悦欢庆之情，以及陕北人民喜迎子弟兵的热烈场景。该曲主要歌唱了人民群众对共 产 党的真挚与热爱之

情。改篇后的这首钢琴曲保持了原歌的感情与风格特点，把普通的民歌用琴声表现得淋漓尽致。也正是由于这首改篇后的钢琴独奏曲，传遍了祖国的大江南北，鼓舞了无数中国人建设祖国的士气，将中国钢琴艺术推向了一个新的高峰，对原有的民歌产生了巨大的影响。

一、《山丹丹开花红艳艳》的全曲结构

改编后的《山丹丹开花红艳艳》是一首商调式复三部曲式，像通常的复三部曲式一样，全曲有两个鲜明的主题。这两个主题都出自同一首陕北民歌，在节奏与速度上都有着明显的对比特点。《山丹丹开花红艳艳》全曲的结构图如下：引子ABAa+a1b+b1+b2+b3+b4a+a1全曲第一部分主要是模拟陕北竹笛清新的音色，是极其舒展、歌唱性很强而明亮的信天游曲调。中间部分在主题陈述以后，又作了三次变奏，随着音区的不断扩大，力度也逐渐加强，情绪越来越热烈，展现了一幅人民欢迎子弟兵的热烈场景，高潮段的快板让听众有耳目一新的感觉。在高潮后，乐曲回复到宽广的信天游曲调，变为热情澎湃的歌唱，尾声的旋律非常自然，但又不失变化与激情。

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对学前教育专业钢琴集体课教学反思

张卓茜 教研室 20xx-20xx年学年第一学期

钢琴课是学前教育专业音乐教学中必修的重要课程之一。在实际教学过程中，我认为学前教育专业的钢琴教学或多或少都会存在一些问题，因此，本人根据该专业的特点，结合这几个学期学实践以及学生的实际情况，提出了下列关于教学模式、理念、活动与效果四个方面的教学反思。

在教学模式上，学前教育专业以数码钢琴集体课的形式来授课，数码钢琴集体教学打破了原本的“一对一”的钢琴教学模式。集体课讲授钢琴的基本知识、钢琴演奏的基本技巧、钢琴中的乐理知识、教学法内容以及钢琴作品分析等，能在一定程度上提高学生们的学习效率，完成在两年半里的繁重钢琴学习的教学任务。集体课授课能激发她们的学习兴趣，提高学习效率，形成竞争性学习，特别在回课中可以激发她们对于自我展示的信心。这种模式对于性格偏外向的同学来说是非常好的一种方式，而对于心理素质较差，平时自信心不是很足的学生来说就偏困难，因此我会多鼓励加带动她们弹奏，对于更加胆小的同学我会采取一定强制的方法让她们展示自己的学习成果。

在教学理念方面，重视以兴趣带动学习，以天份高的同学带动反应稍慢的同学。音乐学习是非常讲究乐感与反应能力的，因此集体课教学就会出现差次不齐的状况，有的同学能迅速的模仿性学习，弹出正确的节奏和音乐的感觉。同时在学前教育这个特殊的专业里，我会选取一些学生感兴趣且程度非常简单的儿歌来入手她们的启蒙学习，比如在她们学习完断奏以后加入C大调的《玛丽有只小羔羊》，感受手指断奏在钢琴上独立触键的感觉；学习连奏以后加入儿歌《小红帽》，感受手指在钢琴上连贯的感觉；在她们学会五指定位以后，教她们儿歌《三只小熊》，学会一个八度音阶定位以后教她们儿歌《小星星》等等。当儿歌运用到钢琴的教学中以后大大提高了她们的弹奏兴趣，特别是在弹奏自己熟悉的儿歌并且展示自己的弹奏时或多或少有一定程度的自豪感。

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