从“孔融让梨”中反思幼儿的谦让教育

中国自古以来就是个礼仪大国，我们每个人从小都接受着礼仪教育。谦让，则是礼仪教育中一项非常重要的内容。谦让就是谦虚礼让，它是我们的传统美德，是人与人和谐相处的基础，体现了一个人最基本的素质。谦虚礼让的人往往会得到别人的尊重和赏识，因此谦让教育是幼儿教育不可或缺的一项内容，老师们都极力想把孩子们打造成谦逊礼让的好孩子。但是随着社会不断的发展，我们的教育观念也随着社会的变化而不断的更新。现实生活中出现的一些有关谦让的情况也悄然的发生着变化，让我们不得不对谦让教育产生新的认识和思考??

情境：

近期班上的孩子争抢玩具的事件频频发生，于是我就利用晨间谈话的机会，对孩子进行谈话教育。

师：孩子们，你们听过“孔融让梨”的故事吗？

幼：听过！

师：那么，谁能来说说这个故事的内容呢？

幼1：从前，有一个叫孔融的孩子，他把大的梨让给自己的哥哥和弟弟，自己吃小的梨。 师：为什么孔融会把梨让出来呢？

幼2：他不喜欢吃梨吧。

幼3：把大梨让给弟弟还行，为什么让给哥哥呀？大的不是要让小的吗？孔融的哥哥

怎么不让梨呢？

幼4：孔融是个好孩子，所以他会让。可是他挺可怜的，总是让别人吃好的，自己都没得吃。

幼5：让了梨，会得到大人的表扬。

师：那么你们觉得孔融应该让梨吗？

多数幼儿：应该！

幼6：不应该！谁是好孩子，才能吃大梨。

（其他的孩子都点头同意这个看法，因为平日里我们班级许多时候都是用竞赛的方式决定做事的优先权。）

幼7：对，我觉得孔融的妈妈应该让孔融和哥哥弟弟们做家务，谁做的好就让他吃大梨，做得不好就吃小梨。（孩子们已经想到如何分梨的条件了。）

幼8：这样才公平，不能老是孔融让梨呀？（孩子们想到了公平竞争。） 师：如果你是孔融，你会怎么做？（幼儿各抒己见。）

幼9：我会让哥哥弟弟们先选，剩下的我吃，不管是大梨还是小梨都行。

幼10：呵呵，我会把梨分成小块，大家一起吃。（这个想法真好，开始动脑筋用数学方法来解决问题了。）

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《孔融让梨》

蚌四唐红玲

学情分析

本班共二十名学生，根据学生情况大致可分为以下四个层次：第一个层：学习、接受能力较好的孩子，也是班上情况最好的孩子，他们有一定的思维能力和语言表达能力。 第二个层次：有一定学习、接受能力孩子，可以进行简单的交流。

第三次层次：基本没有有意记忆能力和有意学习能力，属于说完就忘、学完就忘的孩子，但他们有一定的模仿能力。

第四个层次：重度智障和自闭症的孩子，与人交流沟通比较困难。

教学目标

知识技能目标：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号。

过程与方法目标： 品词品句，反复诵读，训练学生的朗读能力。

情感、态度、价值观目标：学习孔融讲谦让，心中有他人的美好品德。

分类目标

A类学生：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号；理解孔融让梨的谦让道

理。

B类学生：认识句号和问号；明白孔融让梨是孔融主动、有意把大梨让给了哥哥。 C类学生：体会孔融让梨的快乐，知道孔融是怎么让梨的，

D类学生：愉快地参与教学活动，了解《孔融让梨》的故事，跟读课文中的词语和句子。 教学重点

理解孔融让梨的谦让道理，知道孔融是怎么让梨的。

教学难点

理解孔融让梨的谦让道理。

教学准备

学生：熟读课文。

老师：词卡；大梨、小梨、爸爸、哥哥、孔融的头饰；多媒体课件

教学课时

第四课时（共四课时）

教学流程

一、导入新课。

1、拍手歌：《坐坐好》

2、谈话：同学们，今年你几岁了？你认识四岁的孩子么？那四岁的孩子有多大，能做些什么你们知道么？（师总结：四岁的孩子才上幼儿园中班，比你们小很多。下面老师请同学们看一个发生在四岁孩子身上的故事。）

导入采用让学生说说自己年龄的谈话形式，鼓励每个孩子都能说一说自己几岁了（班上最小的孩子11岁，对大的16岁）。从实际出发，让他们和四岁的孔融

比一比，了解四岁的孔融有多大，为理解四岁的孔融随然年龄很小，但却懂得谦让非常的了不起打好基础。

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幼儿大班语言：《孔融让梨》教学设计（20xx年4月20日）

三台中心幼儿园 起晓丽

活动目标：

1、听懂并理解故事内容，能基本复述故事中的人物对话。

2、懂得要尊敬长辈，关心爱护弟妹。

活动准备：

幼儿用书、图片、故事录音《孔融让梨》。

活动过程：

一、 导入新课

老师这里有几个梨，如果让你们选择，你们更想选哪个？今天，老师就给同学们讲一个有关于梨的故事？

二、倾听感受

1、这个故事的名字叫什么？

2、故事中的小男孩叫什么名字？他有兄弟吗？

3、家里吃梨时，孔融拿了一个什么样的梨？

4、爸爸问孔融为什么只拿一个最小的梨时，孔融是怎样回答的？

5、爸爸为什么要夸奖孔融是个好孩子？ 三、设计情景，情感迁移。

1、如果你在公交车上，上来一位小妹妹，又没有座位，你会怎么做？ 2、小弟弟喜欢你的玩具，你会怎么办？

四、课堂总结

小朋友们，今天我们学习《孔融让梨》这篇课文，你们知道以后应该怎么做了吗？

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“孔融让梨”是个失败的教育样本 20xx年04月20日08:43东方网赵玉成我要评论(509) 字号：T|T 赵玉成 学者

一次小学一年级语文考试，答完了“孔融让梨”之后，题目继续问：“如果你是孔融，你会怎么做？”结果一位上海小学生写“我不会让梨”，被老师打了大大的叉。这名小学生说4岁的孔融不会这样做，才这样写答案，并坚信没有答错。

用“谦恭敬让”来寻找失落已久的“孝悌”，这在当下小学教育阶段“国学”风劲之下可以想象，但是从现在教育观点来看，“孔融让梨”实在不是一个怎么好的教育样本。

首先，孔融的举动并不像一个儿童，有着远远超出同龄人的早熟。他家作为汉代士族，“孔融让梨”很可能是家庭和社会强制施加在幼小孔融之上的外在强制，而早慧的孔融又正好提供了这样一个条件。4岁时聪明的小大人，不多久就展现了自己的真面目，实打实的把自己的生活、工作和待人接物都变成了行为艺术。

孔融的最大特点，除了“让梨”就是嘴臭。孔融觉得父子母子本来就没什么亲情与关系，孝慈都是假的：“父之于子，当有何亲？论其本意，实为情欲发耳。子之于母，亦复奚为？譬如寄物缶中，出则离矣”这种议论，与小时候那个“让梨”的儒家道德标兵堪称两个极端，被曹操借此“大逆不道，宜极重诛”，孔融56岁那年，一家被砍。

“孔融让梨”是属于用一个超人的样本来培养千千万万正常的儿童。你学孔融让梨，孔融自己都早就丢了，这个样本甚至还培养不了他自己。外加过高过早的道德要求，并没有在内心获得认同，更没有化为信仰，一旦他有了自己的价值判断，所有的道德与规范都可以弃若敝屣。

让不让梨，本来就是自己的事情，要搞成小朋友的强制规范，甚至以此来标榜道德高下，真没必要。要让学生懂得文明礼让与分享，我们的课本不妨找一些不那么极端甚至学生身边周围的例子，这样才能让学生理解并身体力行，至于变相要求学生空喊口号学习啥的，那只能培养出一群表里不一的“岳不群”。

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全日制培智语文集体备课

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《出则悌》的教学反思

今天我上了一节《弟子规》课，这是我们课题《农村国学经典诵读的有效性研究》的一种研究方法，也是一堂汇报课。作为传统文化中的精华部分，蕴含着丰富的人生哲学和文化内涵，最能启迪心智，陶冶性情，前段时间让学生在理解的基础上背完了《入则孝》。通过这节课，也向领导及各位老是老师汇报下学生的背诵的情况。课前，在课文理解以及教具准备上，我都做了精心的准备。

教学过程中，首先我播放了网络歌曲《<弟子规>总序和入则孝》让学生能够在歌声中回忆起以往所背诵的内容，并且能引起学生背诵的热情。因为是歌曲，所以让学生第一次感觉到原来自己以前背诵的那些枯燥的内容竟然可以编成那么动听的歌曲，以引起他们对下面内容背诵的兴趣和热情。

学生听完歌曲就迫不及待地要背诵自己以前所背诵的内容——《总叙》和《入则孝》，顺应他们，便展开第二个环节——抽背，也作为汇报。学生以前背得都还不错，再加上今天的激发，肯定会发挥不错的，这是意料之中的事！我对他们很有信心的，找了三个同学把这两部分背完，他们都很熟练，基本上没有费时。然后又出了几个相关试题，抢答，调动学生的热情。大家掌握的都很好，下面我们接着学习——“出则悌”（引出新授内容）

出则悌

兄道友，弟道恭；

兄弟睦，孝在中；

财物轻，怨何生；

言语忍，忿自泯。

我首先给孩子们进行范读，然后让学生逐句重复念，逐渐反复的熟读，再慢慢的再给孩子们讲解句意。复习时，我采用全班背诵、分组背诵、男女生比赛背诵等形式。接下来，我让全班同学三人一组，对所学内容进行翻译，先组内翻译，然后全班进行交流，每组派出代表来交流答案，由于学生自己亲身参与，主动性很高，所以这部分内容很快就进行完了，并且学生很快地记住所参与的内容。

掌握了翻译之后，学生基本对所学我内容有了更深一层的认识，在此及出生我又给学生播放了两组动画片《孔融让梨》和《煮豆燃萁》，让他们能从历史人物身上有所学，有所悟，所以看完后我就让他们来说说有什么感受，生活中该如何对待自己的兄弟姐妹，在学校该如何对待自己的同学。学生结合所学回答的很好，他们懂得了不仅在家好友爱自己的弟弟，恭敬自己的兄长，在生活中要看轻钱财、东西以及权势，不能斤斤计较，在和兄弟姐妹说话的时候，尤其是在言语有矛盾的时候，一定要克制自己的言行，不能因为自己的生气而伤害的对方。在学校也要对同学相互尊重，相互谦让，和睦相处。这样我的教学目的就已经达到了。

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《孔融让梨》说课稿

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。 第一：说教材

《孔融让梨》是培智教材四年级上册第一单元第三课的内容，本节课主要讲了孔融让梨的故事，让学生懂得尊老爱幼，发展他们的智力。

第二：说学情

这一阶段的学生智力发育迟缓且水平低下，以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持。因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。

根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识、能力、情感三个维度设定了分层目标。

1、 甲组学生：识记“名字、后来”等重点生字、新词，能流利的朗读课文并理解文章意思。

乙组学生：认识部分生字、新词，并在老师的帮助下理解课文。

2、 甲组学生：通过反复朗读课文及情景表演，提高其语言表达能力和交往能力。

乙组学生：通过参与表演，提高学生的交往和交流能力。

3、 在生活中懂得尊老爱幼。

本节课的重点识记生字、新词，熟读课文并理解意思。

本节课的难点是练习比字句，并让学生在生活中懂得尊老爱幼。

第三：说教法学法

本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法和练习法来学习。

第四：说教学过程

为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：

第一环节：律动导入，组织教学

课堂开始，我将通过一首律动儿歌来组织教学。

【表演小手拍拍】

通过律动的形式，可以组织纪律，调动学生的积极性，然后再引出：今天我们讲《孔融让梨》的故事。可以更好的让学生参与到教学过程中来。

第二环节：初读课文，整体感知

1、 初读课文，找出不认识的生字词，并结合图片、视频理解“让、名、年”等生字、新词。

2、 再读课文，想一想：文中讲了谁，做了一件什么事？学生自由回答，并最终在老师的引导下得出文中讲了：孔融让梨的故事。

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