《盲人摸象》

——师徒结队活动课教学设计

船营区实验小学 曲铭迪

教学目标：1、认识到10个生字，会写6个字。

2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。

3、学习课文使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学重点：1、认识到10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：1、“墙”字的笔顺。

2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学过程：

一、 激趣导入

上课之前，老师想和大家玩个游戏，谁愿意参加？老师必须先把你们的眼睛蒙上，行吗？对其他同学也有要求：你们只准看，不能出声，能保证吗？好！老师拿出一个玩具，请你们摸一摸，然后说出这是什么。

他们怎么都猜错了?是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在这种情况下得出的结论就不一定准确。今天，我们学习一篇寓言《盲人摸象》讲述的就是这样的故事。

二、 出示课题

1

板书《盲人摸象》，指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”Mō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？（扯、拉、把、提、扒、找）

三、 读文

1、 教师范读课文，要求学生听准字音。

2、 学生自由读课文，读完之后，把圈好的生字读两遍。

3、 小组内互相读，要求对方读准字词，把句子读得通顺

4、 指生读课文，大家评点。

四、 随文识字

1、 学习第一自然段

请学生读第一段。这个自然段讲了什么？（几个盲人要摸象）大象从哪儿来的？出示词语卡片：王宫。学习生字：宫。故宫是指封建时代帝王居住的地方，看！（出示字理识字图）几个盲人也想摸摸，文中用了一个词来形容他们当时你争我抢的样子，出示词语：争先恐后。这个词是什么意思呀？学习生字：恐。用组词的方法识记生字（恐吓、恐慌、恐怖、恐惧、恐怕）你能用这个词用一句话吗？那么谁愿意再读读这一段。读得太好了，我们仿佛看到盲人们跃跃欲试的样子了。下面我们就一起去看看结果怎么样。

…… …… 余下全文

盲人摸象的启示

教学目标：

认知：

1.知道整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体。

2.知道事务的整体与部分、部分与部分之间的联系；事物与事物之间也是有联系的。

3.懂得用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确地认识指导实践，才可能把事情办好。

情感：

对浅显的哲理产生浓厚的兴趣；愿意用全面、联系的观点看待周围的事物。

行为：

学着用全缅、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确地认识指导自己的行为。 教学重点：懂得用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确地认识指导实践，才可能把事情办好。

教学难点：知道事务的整体与部分、部分与部分之间的联系；事物与事物之间也是有联系的。

教学过程:

一、谈启示，明哲理

1.读故事《盲人摸象》，说说从中获得的道理。

2.看图，说说盒子是什么颜色的？

3.这样选冰箱好吗？学生分组讨论。

道理：整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体。

4.从下面的俗语、成语典故你联想到了什么？

大河涨水小河满 一着不慎，全盘皆输

城门失火，殃及池鱼（看故事） 无风不起浪

二、读故事，明事理

自己读故事，从中你明白了什么？

三、互相交流

1.李力的做法如何？你怎么看

2.你该如何劝劝他

3.遇到下面的情况，你怎么做？

四、读一读

诸葛亮舌战群儒

板书设计： 盲人摸象的启示

看整体----全面地看待事物

课后反思：学生懂得了用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确地认识指导实践，才可能把事情办好。

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盲人摸象

教学目标：

1.认识本课的13个生字，会写8个生字。

2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

课前准备

教师：课件

学生：预习课文。

教学重点：

认识本课的13个生字，会写8个生字；正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 教学难点：

理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 教学过程：

一、 新课引入

1. 出示大象的图片以及问题：你知道这是什么吗？它有什么特点呢？你能说一说吗？

2. 根据学生说出的大象的特点，写出“象”这个字（教师板书“象”）。通过大象的直观特点更容易记忆“象”这个比较难写的字，加深了字的印象并且可以激起孩子们学字的兴趣。

3. 出示“盲”让孩子们根据字形来猜这个字的意思——亡+目即死亡的眼睛。再出示“盲人”，孩子们很快就能说出具体的意

思。（板书“盲人”）。

4. 出示问题：盲人怎么知道大象的样子呢？用手摸（板书“摸”）引出课题——盲人摸象。

二、 初读课文，认读生字

（一）学生自读课文。

（课件出示学习提示）

1.自由读课文，做到不多字，不少字，正确流利。

2.不会的字可以借助拼音，也可以查字典或者问老师、同学。

3.遇到读不通顺的句子，不要着急，多读几遍，读通顺后，再接着往下读。

（二）检查自读情况

在课件中出示课文、配图，并把课文中的生字所在词语用蓝色标出。先指名读生词，再指名读课文，师生共同评价。读的好的奖励红花，读的有欠缺的指导后再让孩子读一遍。

（三）理解课文，指导朗读

引导学生思考：1.盲人做的对不对？如果不对，错在哪？

他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。

2.如果你是其中一个盲人，你会怎么做？

不能只摸一部分，要摸全部。

再读课文，重点读牵象人说的话。思考：如果盲人摸象的时候你也在，你想对他们说什么？让孩子重点读象人的话，理解这篇课文的道理。

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《盲人摸象》教学设计

一、教学目的：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

过程与方法：

1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。

3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。

情感、态度、价值观：

引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

二、教学重点：

1、认读本课十三个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

三、教学难点：

认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

四、教学准备：

多媒体课件

五、课时安排：三课时

六、教学过程：

第一课时

（一）激趣导入：

1、教师用一块布盖住一个布娃娃，出示。

师：现在老师找几位同学摸一下布盖的物品，要求是只能从一个方位摸两三下，你能准确说出这个物品是什么吗？

（预设：不能。）

2、揭示课题：

师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大

象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？

[设计说明：1是想告诉同学们，只知道事物一部分的样子，不知道事物的全貌，是不能对事物做出准确判断的；2是激发学生学习本课的欲望。]

（二）初读课文，解决生字。

1、师：同学们默读或轻生读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。

2、引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，变化

3、小组同学结合多媒体展示的生字的顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。

4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。

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13  盲人摸象

教　　材：冀教版小学语文教学设计

单　　元：哲理故事

板　　块：教学设计

教材分析：

   “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

    通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：

1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象” 这个成语的意思。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程与设计说明：

…… …… 余下全文

13  盲人摸象

教　　材：冀教版小学语文教学设计

单　　元：哲理故事

板　　块：教学设计

教材分析：

    “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

    通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：

1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象” 这个成语的意思。

课前准备：

生字卡片。

教学过程与设计说明：

…… …… 余下全文

        阅读识字课：盲人摸象

               班级：学前班  领域：语言  类型：新授

                 主课教师：刘 瑶  配课教师：向 俪

一、设计意图（目标）

    1、让孩子们在体验阅读乐趣的同时，明白浅显的道理，启发孩子 们对观察事物的思考。

   2、认识生字、词：

            盲、蒲扇、柱子、墙、绳子

二、重点和难点

     重点是培养孩子们的阅读兴趣，流畅地阅读全文（全文共208字，不包含标点符号），

     在阅读中学会生字、词

     难点是如何启发孩子们思考

三、课程准备

    1、生字、词字卡

   2、标题制作：用怪异的笔法书写“盲人摸象”做成单独的条幅（上课前藏在某课桌内）

   3、分段书写课文内容，做成条幅（上课前分别藏在几张课桌内）

四、教学活动过程

 （一）律动游戏导入生字、词～5分钟

手指手指并拢，做把剪刀剪剪，剪什么，剪什么，剪出一面大墙。

…… …… 余下全文