小班美工：图形灯笼

活动目标：

1、学习用两张相同形状的几何图形片制作灯笼。

2、能根据提供的范例推测灯笼的制作方法，并简单地描述制作过程。

3、体验制作的乐趣。

重点：学会制作灯笼的方法

难点：将相同形状、颜色的几何图形进行粘贴

活动准备：

1、幼儿欣赏过各种灯笼。

2、教师事先做好1个图形灯笼的范例，圆形，方形、三角形的彩色纸（同种形状大小要统

一），皱纹纸、浆糊、彩绳若干。

活动过程：

一、教师出示图形灯笼的范例，引导幼儿欣赏。

师：小朋友们看，这是什么？（灯笼）

师：上星期是元宵节，街上，广场上、商店里都挂满了好多灯笼来庆贺，老师也制作了一个灯笼，我们一起看看它是什么样子的？

二、幼儿仔细观察范例，推测图形灯笼的制作方法，教师进行示范。

1、师：它的身体是什么形状的？正面和反面是什么颜色的？图形灯笼怎么会两面都有颜色呢？

2、教师示范做灯穗

师：我们用皱纹纸做灯笼的灯穗，那这个灯穗怎么会夹在中间的呢？我们先在一张正方形的纸上涂上浆糊，再把皱纹纸贴在正方形的中间的下面一点，最后把另外一张正方形纸边对边、角对角贴整齐就行了，记住，要让漂亮的颜色在外面。

3、请一幼儿试一试

师：谁想上来试一试，怎么做灯穗呢？

师请一为幼儿示范做灯穗

4、探索彩绳的粘贴方法

师：要把灯笼挂起来就需要用到彩绳，我们应该怎样把彩绳粘贴上去呢？

幼儿观察灯笼，探索，讨论粘贴方法

师小结：我们在粘贴前可以把彩绳放到两张相同颜色和相同形状的纸片中间。

5、师：你们想不想试一试，来做一个这样的灯笼呢？

三、幼儿制作图形灯笼

1、提醒幼儿找到相同形状、颜色的几何图形进行粘贴。

2、教师根据幼儿制作中出现的问题进行个别指导。

四、展示幼儿作品，共同欣赏

师：谁愿意来给大家介绍一下你是怎么做图形灯笼的？你觉得哪些灯笼最好看？为什么？ 活动延伸：

在美工区提供材料，继续制作自己喜欢的图形灯笼

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《做灯笼》课后反思

卢扬传

《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做 灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

20xx年12月26日

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《认识图形》教学反思：

《认识立体图形》是人教版小学一年级数学上册第四单元的内容，本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方、牙膏盒等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩子们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸

一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以，滚一滚。发现各种立体图形的区别，通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、滚一滚，让每个学生都充分的参于课堂。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

本节课也有一些缺点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因此只是注重学生的感性认识，从表象上认识立体图形，没有对学生在各种立体图形的特征的描述上进行引导、总结，应从一年级开始培养学生数学语言表达能力。其次，在学生有好的表现时，对学生的评价方式比较单一，就是：“你真棒！”“回答问题的声音真响亮”等，应对学生进行多种形式的评价，以激励孩子参与学习的兴趣。

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本节课是学生进入初中阶段所接触到得第一部分几何知识，小学几何知识是相对零散的，不系统的，初中几何比小学数学相对系统了，加深了、拓展了，也更丰富了。因此，不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中，同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用，让他们初步体会几何的美，提升学生学习几何的兴趣。《立体图形与平面图形》的相关知识，要求学生对立体图形和平面图形建立感性认识，生活中常常见到的实际图形基本上都可以通过适当的抽象转化为几何的研究对象。所以这一部分的学习对整个初中阶段的几何学习都是有着重要的影响的。

《立体图形与平面图形》这一节的内容为学生认识图形提供了一个良好的平台。本课通过观察多姿多彩的图片，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。让学生在主动学习、探索学习的过程中获得知识、培养能力、体会分类等数学思想方法。激发学生对几何图形的好奇心，感受几何图形的美及实用价值，培养热爱数学的情感.

1. 反思闪光点

本节课充分体现了“学生为本，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，成为学习过程的主人”的教学理念。教学目标中的让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程中，能由实物形状想象出几何图形的环节时，我采用的是让学生观察图片在学具中找中相对应的立体图形，这样既锻炼了学生的抽象能力，也可以帮助学生逐步建构实物与立体图形之间的关系，更能进一步发展学生的空间观念和对立体图形的直觉.在处理本节课的重点知识即发现棱柱、棱锥及特征时，我们设计了把所找到立体图形分两类并叙述分类理由，这样学生通过看一看再动手摸一摸进而观察、比较、在小组合作中真正成为数学学习的主人，探究出棱柱、棱锥的特点。这样处理新知我认为可以进一步培养学生的类比思维和形象思维，使学生对本节课的重点知识有更深刻的理解和认识。以上两个设计创设了有数学思维含量的活动，可以让学生成课堂活动的主体，培养学生实践的能力。而本课上的活动也有利于学生的观察，尝试，推理，思考及创新，用数学内在的美来激发了学生学习的动力和探究热情。

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图形宝宝主题反思

日子悄悄在我们的手指缝中流逝着，转眼开学也有3个多月了，还记得她们刚入园时的哭闹声，现在已经能每天开开心心的入园，并能将自己的悄悄话告诉你，而我和孩子之间的感情也渐渐加深，孩子们自然而然成为我生命的全部，他们的一个眼神，一个表情，在我眼中都是一幅美丽的图画，因为他们是世界上最聪明，最可爱的小天使。在活动中，我发现孩子对图形特别感兴趣，所以我们制定了《图形宝宝》这一主题活动。

围绕这一主题，我们开展了数学《图形宝宝来做客》，语言《圆圆圆》，《方脸盘和圆脸蛋》，综合《图形大集合》，美术《小鱼吐泡泡》，音乐《拉个圆圈走走》等一系列活动，使幼儿认识了图形，能够迁移生活经验说出与圆形相似的物体，感知圆形物体在生活中的广泛应用，及周围环境中物体的多种形状，并能用短句描述事物的特征和自己的发现，且能大胆尝试和体验图形的组合变化。在探索，发现中体会乐趣，幼儿能运用自己的感官去熟悉，分辨几种常见的图形，在日常生活中，让幼儿自己去看，自己去发现，自己去变化它们，可以引发幼儿初步的探索兴趣，感知周围生活的情趣，美丽。幼儿可以再组合图形，变化图形的过程中，从小感受操作，创造成功的乐趣。我还布置了“图形宝宝”专栏，将幼儿收集，制作的相关物品放置在专栏中，供幼儿相互交流，

欣赏。

在《图形宝宝找朋友》这一活动中，我利用事前准备的展示板和各种图形宝宝，吸引幼儿的眼球，让他们在展示板中认识这些图形宝宝的“家园”。以图形宝宝迷失回家的路为由，激发幼儿的爱心，根据标志送这些迷路的图形宝宝回家，并与自己家园里的好朋友拥抱。在完成这次活动后，幼儿充满的自豪感，并且感受到了帮助人的乐趣。

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一课三研过程性资料

一、教材分折：

正逢正月十五元宵节之际，小班的孩子们对元宵节了解不是很多，通过这次美工活动，根据幼儿的实际操作水平，提供了不同形状的彩纸，引导幼儿尝试用不同开关的图形进行组全，感受不同图形组合成灯笼后的变化和效果，体验成功的快乐和节日气氛。

二、活动方案及修改意见：

小班：图形灯笼（重点领域：美术）（第一研）

活动目标：

1.学习用两张相同形状的几何图形片制作灯笼。

2.能根据提供的范例推测灯笼的制作方法，并进行验证。

3.能够简单地描述自己制作灯笼的过程。

活动准备：

1.教师事先做好一个图形灯笼范例。

2.圆形 方形 三角形的蜡光纸(同种形状大小要统一),彩绳若干。

活动过程：

（一）教师出示图形灯笼的范例，引导幼儿欣赏。

教师：小朋友画带来了各种各样的灯笼。自己做了一个图形灯笼 。你们看看它是什么子的？你们想不想试一试，也来做一个这样的灯笼呢？

（二）幼儿仔细观察范例，推测图形灯笼的制作方法。

1.教师：它的身体是什么形状的？正面跟反面是什么颜色的？图形灯笼怎么会两面都有颜色呢？

2.你们想不想试一试，也来做一个这样的灯笼呢？

（三）幼儿制作图形灯笼

1.提醒幼儿找到相同形状、相同颜色的几何图形片进行粘贴。

2.教师根据幼儿制作中出现的问题进行个别指导。

（四）展示幼儿作品，共同欣赏。

教师：谁愿意上来给大家介绍一下你是怎么做图形灯笼的？你觉得哪盏灯笼最好看？为什么？我们下次在灯笼上贴好灯谜，请爸爸妈妈们来猜一猜好吗？那宝宝们回家邀请好。 活动延伸：

可以用废旧纸盒、塑料餐盘、一次性纸杯等制作灯笼。

第一次讨论意见：

优点略

建议：

1．观察范例和教师示范结合为一个环节，便于幼儿理解灯笼地制作重点是正反面和灯穗。

2．第二部分和第三部分合并为一个环节，不罗嗦，简洁明了。

3．第3个目标中是技能方面的，放到第2个目标中，第3个目标为情感目标。

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《满山的灯笼火把》教学后记 在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥学生的想象，可以让学生的情感得到升华，能更深刻地理解课文。 我在教学《满山的灯笼火把》时，让学生结合图文、课件想象“我”陷入险境时的情景及心情，产生身临其境的感觉，学生学习兴趣浓厚，理解课文的能力得到提高。教学当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”??他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。再理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪??我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。” 通过对这篇课文的教学，我意识到：在语文阅读教学中，训练学生的想象能力，训练学生对课文的难点词句的体会感悟能加深学生对课文的理解较传统的教学方法更容易让学生接受知识，感受作者表达的思想感情。

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