五年级Lesson20:At the post office教学反思

在教学设计上，我创设了情景.激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生在愉快的氛围中去学习新知识。在呈现单词时，我以旧引新，通过复习上节课的相关单词来呈现新知；注重培养他们运用新知识的能力和语言交际能力。对重点单词讲解详细，如send,从send开始变sending，详细讲解句子复数该怎么变化怎么用。这也是我本节课讲解最大的亮点之处。并按实物图片教单词，来降低知识难度。听力是英语教学中一个比较重要的环节，它能够使学生全神贯注，注意力集中起来。事实上，在课堂教学过程中，学生们也已经做到了这一点。在整节课的流动行程中，我主要是运用任务型教学，完成一个又一个任务来帮助学生学会知识，完成本节课的教学目标和任务。并且这些任务之间是存在着一定的关系的，它们由易到难，以递进方式上升，符合小学生的学习特点和学习规律。在教学中，要体现真实性和实践性相结合的原则。从学生已经掌握的本单元的知识入手结合旧知识来创设去邮局购买邮票信封的场景。教师设计的活动真实有效，.贴近学生实际生活，让学生感到亲切而自然。本节课的不足之处在于，在单词教学的过程中花了很长时间，导致后面的教学任务有些紧，时间不足，特别是最后，让学生自己去表演运用的部分时间过少，有两个小组没有机会表演。

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冀教版英语教学反思

篇一：冀教版英语>教学反思

这节课是一节新授课。通过学习，学生应能够理解、运用和识记四会单词too big ,too small，能够听、说、读三会单词pajamas ,slippers, just right ,housecoat，并能够用三个形容词too big ,too small和just right描述衣服是否合适。

针对本课的特点和低年级学生的学习方式，为了达到这一教学目标，我将词汇和句型融入游戏、问答、小组讨论、说唱歌谣等任务型教学活动中，力求知识和趣味性相统一，不断激发和保持学生的学习兴趣，努力让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，使学生在有限的时间里掌握重点，突破难点，学到更多的东西。

精心组织活动，激发兴趣。好动是小学生的天性，教师在课堂上穿插游戏、活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在操练衣服单词时，我设计了两个游戏：看口型猜动词和少了什么，使学生在游戏中掌握和巩固新知。在教授句型这一环节，我通过创设情境引导学生灵活运用所学知识进行交际，紧接着利用“连词成句”这一活动，进而理解和掌握句型，学生表现得很积极，他们很乐意上台表演，课堂气氛活跃。我利用一个简单生动，节奏感强的Chant用说唱的方式结束本课教学，不仅消除了学生一节课的疲劳，而且达到了复习、巩固的目的。

由于课堂活动较多，形式多样，学生参与的热情非常高涨，教学效果非常好，体现了课堂教学的游戏化、活动化、情境化、生动化和交际化。

但是这节课中也存在一些不足之处，如一些学生在课堂上比较沉默，教师应多关注这一部分学生，以表扬、鼓励等方式调动这一部分学生的积极性，让所有学生都参与到课堂中来，这些都是在今后教学中应注意的问题。

篇二：冀教版>英语教学反思

本学期，我担任六年级的英语教学工作。作为从未教过六年级英语课程的我，可以说对英语教学毫无经验，通过自己事先对小学英语教材的学习，对六年级的教材有了一定的了解，也了解到了一些教学教法。但在实际的教育教学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作做一总结。

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Lesson14 Near and far

一、教学目标

知识目标 1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：near, far, from,

2.学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：…is near… …is far from… 3.学生能听懂、会说下列句子：Is it far from here? No, it’s near.

能力目标 在日常生活中注意观察，并用简单的英语对话。 情感目标 1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。 2.找机会练习学生的听力技巧。 3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。

二、重点 同知识目标1—2

三、难点 知识目标2

四、教具 教学光盘、前一课的学校各室的课件、near, far的卡片

五、教学过程

开始上课和复习

Class opening and review 问候Greeting Hello, class! Welcome to our classroom. Where’s the school/classroom/ library/ playground? 让学生回答：I can show you.

课文导入Lesson hook：今天我们学习学校中的路线，尤其是远和近的位置表述。

新概念New concepts：

1.Near or far? (1)教授near和far的含义。看书讨论图片：两幅图中李明离学校的位置怎样？（第一幅离得近，第二幅离得远）板书单词并拼读记忆：near和far，播放第一部分录音，学生跟读。 (2)使用一个物品（一本书或一个桌子），通过指和说来展示近和远。This ___is near. That __ is far. 练习：示范展示： 让持有near卡片的3位同学站在教师附近，对他们说：You are near. 再让持有far卡片的3位同学走到教室后排，说：They are far. 重复几次。 通过将物品摆放的离教师远或近进一步展示：Is it near? Or is it far?

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《Lesson 5 How Many ?》教学反思

芦金肖

一、教材分析：

本课分四部分，一和二部分重点学习五个单词：pen, pencil, pencil box，ruler，crayon，目标要求会听，会说，会读。三和四部分重点学习一个句型：How many ____do you have ? I have ____ 目标要求会说。

二、教学活动：

1、我先出示chair、book、desk的图片，问What’s this ?生答It’s a?接着出示这课的5个单词问What’s this ?生不会答，引出对新单词的学习。

2、然后为了巩固对新单词的学习，我们“play a guessing game”。把这八张图片贴在黑板上，请同学们猜一猜是什么。目的是熟悉单词，无论猜对和猜错都能锻炼学生对新单词的掌握。

3、接着，对三、四部分的句型进行学习。我问生How many books do you have?教生回答：I have one book.然后反复领读。接着用实物展示问How many _______ do you have ? I have _______反复教读后让同桌自己练习一个这种句型的对话，进行巩固。

三、教学亮点：

亮点一，我注重单词教学，给他们讲解简单的发音，教他们用发音拼出单词，这样效果很好，比机械记忆容易掌握。

亮点二，我上课激励性的语言、手势比较多（如翘大拇指，说good、very good、You are clever！学生上课很活跃，回答问题很积极，学习兴趣很浓。 亮点三，猜一猜的游戏我认为很好，在这个游戏中达到了这节课的高潮，增加了同学们对单词的掌握。

四、不足之处：

当然在这一课中我也还有好多不足的地方，首先是自己的业务素质跟不上，课堂用语匮乏，知识储备不够。要给学生一碗水，自己却没有那一汪长流不息的清泉，真是书到用时方恨少，很多时候显得力不从心。其次在教学第一部分时，我用图片引出的新单词，图片不太清晰，用实物引出效果会更好；在和学生做猜一猜游戏时，无论猜对还是猜错，让学生来回答会更好，一般都是我在说；再者我教学单词用的时间比较多，句型用得时间少了，有些头重脚轻的感觉。在以后的教学中我要学会在课堂上做一个“傻老师”“懒老师”，把时间给了学生，让学生真正成为课堂的主人。

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冀教版六年级英语下册教学反思

Unit3 What will you do this summer?

Lesson 21 Summer holiday

一、对教学目标的反思

这节课以总体课程目标为指导，从小学高年级学生发展的需要和实际出发。学生注意力集中，主动参与，且参与面广；整个教学流程比较顺利，达到了教学预设和要求。

二、对教学内容的反思

根据教学目标和学生的经验、情趣和认知规律开发教学内容、利用学习资源。教学内容和环节阶梯上升，由易到难、由简到繁；学生学习由浅入深，循序渐进，符合学生认知水平和年龄特点。学生兴趣浓厚，求知欲很强，学习积极、主动。

三、对教学方法的反思

依据教学目的和任务、学生的实际水平和可接受水平等选择了合适的教学方法，并有机结合起来，发挥其最大效用。采用沉浸式教学，增大了学生的信息输入量和语言输出量；讲练结合、相互影响促进、形式多样；调动了学生多种感官同时参与，培养了学生多种语言能力。

教法与学法比较统一，促进了学生的发展。在高年级教学目标指导下，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上，结合教学实践选择和运用新型的教学模式：指导读和指导写。老师们在教的时候总是领读和让学生们跟磁带读，但“怎么读”却从未涉及，我把课文打在幻灯上，标出语调、意群和重读，布置了读的要求，学生们很感兴趣。写作向来都是学生们的弱项：会说不会写、写了又不会单词和句法、都对了却又忽略了格式。我找出两个近两年的6年级毕业试卷中的作文题，让他们用当天学过的句型说，我来执笔（敲在电脑上），进行指导，实用性强。

四、对教学媒体配置与使用的反思

教学媒体配置比较合理，充分为教学服务；并用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。

不尽满意之处：

1.教学目标和内容没有充分考虑到学生的个别差异、促进学生个性的发展。

应为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，对接受能力较强的学生和接受能力较弱的学生应设计不同难度的问题和任务，并对后者多关注，鼓励和关怀。

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冀教版八年级英语教学反思

冀教版八年级英语的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点。

我认为这是教学中对教师最基本的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研读新课程标准，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。 有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个话题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五、冀教版八年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六、培养学生们的课文背诵能力。

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七、当堂巩固，注重反馈。

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间允

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八年级英语教学反思

八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一．教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四．在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五．八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六．培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七．当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

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