《识字四》第一课时教学反思
一、 授课目的
一课一得,得不在于一课。这是我选择这篇包含了十二个成语的课文的主要目的。希望通过这节课,打开孩子们对成语的兴趣和探索热情。十二个成语,仅仅是成语王国里的冰山一角,更重要的是要让孩子们知道成语的博大精深、能够在实际生活中运用成语。
二、 授课目标
识字四的教学目标,我设定为
1、 认识“寸、益”等9个生字。
2、 能正确、流利地朗读成语,并能背诵。
3、 初步了解相关的成语故事,并懂得成语里蕴含的道理。
4、 激发探究成语奥秘的兴趣。
对于本班学生特点,设定这些目标,特别是“懂得成语里蕴含的道理”,其实是给自己出了难题。这是孩子们第一次学习成语,一下子出现十二个成语,能记下了已经很不错了。每个成语背后都有一定的故事,告诉人们深刻的道理,要在课堂内完成,实在并不好操作。 40分钟的时间,前20分钟用来认识生字词,后20分钟用来学文。前半段时间是常规流程,生字带拼音读、识字方法、去掉拼音读、组词读,加上学生喜欢的“猜谜游戏”“开火车游戏”“挑战王游戏”等来激发学习兴趣,整个过程下来孩子们都能保持相对的激情和信心,把生字词掌握好。但是后半段的成语学习,就显得有些“好高骛远”了。虽然课前做了大量前置性预习作业,要求学生查找本课的成语解释,并通过借阅成语故事书来拓展阅读,了解其他成语故事,学生也能用心完成,并且在课余时间乐于和我分享他们所认识的新成语,言谈之间充满着喜悦和收获。这给了我一种错觉,孩子们对成语的自主学习还是蛮到位的。于是,我在制定教
学目标上,还加了知识性迁移运用,希望通过成语造句训练,让学生能将成语与生活实际更加紧密地结合在一起,如“经过这么长时间的复习,取得好成绩应该是__________的事了。”但效果却不尽如人意。想来还是教学目标和教学策略出现了不符合学情的情况。
三、 策略完善
1.十二个成语学习可减为八个,减轻课上的学习任务,不求多,求学得扎实,并能将学习方法迁移课后自学,剩下四个成语就作为课后作业,供学生自行学习,和父母分享交流所得。
…… …… 余下全文