大班歌唱《数高楼》活动反思

大班歌唱《数高楼》活动反思

《纲要》中指出，教育内容的选择，应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事情，又有助于拓展幼儿的经验和视野，如今人们的生活水平提高了，家家户户都居住在高楼之中，因此，高楼对于孩子一点都不陌生。《数高楼》是一首节奏欢快，歌词琅琅上口的儿童歌曲，在歌曲中间缴入了念白是歌曲充满欢快、童真的特点。活动中幼儿兴趣浓厚，整个活动过程幼儿都处于积极主动的参与状态，幼儿踊跃发言大胆回到老师问题敢于表现。尤其在念白部分创编数高楼的肢体动作这个环节中，幼儿都能积极大胆的提出自己的想法，主动表达，在幼儿两人一组合作数高楼的环节中幼儿十分兴趣，很好的在游戏中完成了对念白部分的学习。对于活动的难点衬词“哩哩哩、恰恰恰”的不同节奏和唱法，教师在活动导入时创设了小鸟唱歌的情景，和小鸟学唱歌的游戏形式和利用红灯来表示停顿的方法很好的完成了附点和休止符的唱法。在完整学唱环节，教师利用图谱和分组轮流接唱让幼儿轻松愉快的达到学唱歌曲的目的。整个活动的时间虽然偏长了一点，但幼儿始终保持了积极主动学习的状态，活动充分体现了幼儿的自主学习和合作交流。

音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，幼儿对于声音的高低、快慢、强弱等抽象概念，是较难理解的，因此，我根据大班幼儿的年龄特点，将音乐融入到日常生活和游戏当中去，同时在音乐教学中，切实改变只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借助孩子的肢体语言——动作表现出来，实现音乐听觉与动觉的互补。活动中采取了个人、小组、集体相结合的形式，动静搭配，把音乐融入到游戏中，引导幼儿根据歌词内容做一些简单身体动作，来增加活动的趣味性和有效性。

一、在本次实践活动中，我对活动进行了以下的调整，更好地发展了孩子的音乐感受能力。

1．在引导幼儿学唱“哩哩哩，恰恰恰”的乐句时，增加了“比比谁的耳朵灵”这个环节，从听觉上让幼儿判断附点和休止符的节奏。同时，提高幼儿的注意力，调动幼儿的兴趣。

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教学活动记录与反思（公开课、教师常规课）            

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火炬幼儿园电子备课表格（第 周）

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《大海的歌》教学反思

学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。

文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解“海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲……”一句时，我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音，我随即追问：大海为什么发出这些声音？想象各种声音交织在一起像什么？从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞......海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花......海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍......海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼......瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢！

总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。教学中难免留有遗憾，今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

《下雪的声音》教学反思

由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。因此，我把这一课放在了这一单元的最后来讲的。《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

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让孩子在赞扬声中成长

这学期刚开学的时候，我就发现我们班有一位小朋友上课总是很积极的回答问题，但是每当点到她的时候，她回答问题的声音总是很小，小到连同桌的小朋友都听不到她的声音。但是如果仔细听，会发现她的答案其实都非常正确的。一开始我总是口头要求她声音大一点，但是效果都不好，接连一段时间下来声音还是很小。

后来有一次音乐课上，我们学唱“数高楼”，当所有的小朋友都还不熟悉这首歌的时候，我发现她一个人声音特别响亮，唱得也非常好，于是我单独表扬了她，表扬她学得真快，并请她的讲台上唱给全班的小朋友听。结果她用很大声的声音唱出来，唱得很快乐很自信。这时我知道了她在唱歌方面是有天赋的，学得快唱得好，表演起来也如鱼得水。放学时我跟她妈妈当面表扬了她，说她在音乐方面有天赋，学得很好很快，唱歌很好听。第二个星期她妈妈告诉我她回家跟妈妈说很喜欢上每个星期的音乐课，很喜欢学校教的这些歌曲。我想她是真正找到了自信了，从那以后，每次上课都很积极地表现自己，而且声音很响亮了。

从这件事情可以看出，适时地表扬孩子是必要的，尤其是对这种不敢表现自己或者害怕表现自己的小朋友，给他们鼓励就等于给他们阳光，让他们感觉一片灿烂！

活动反思——游戏活动找朋友

最近我们班的小朋友很喜欢玩“找朋友”的游戏。游戏规则是：准备15根绳子，红色、黄色、蓝色各五根。全班的小朋友分成两组，一组15人。每次1一组玩游戏，另一组站在圆圈外观看。每人手中拿一根绳子，要求捏在手心不让别人看见。然后全体围绕圈走起来，当老师说停的时候，所有人亮出绳子，然后迅速的找到和自己颜色一样的小朋友站在一起。找得快的小朋友获胜。

完成这个游戏的过程中，我发现了一个问题：当第一组小朋友玩游戏的时候，第二组的人会围在外面认真观看，但是当第二组开始玩的时候，第一组的小朋友全部都跑开玩别的东西去了。老师要组织玩游戏，所以没轮到玩的小朋友的纪律一定要管好，不然就分身乏术了。分析原因是因为第一组的小朋友已经玩过了，所以第二组玩的时候对他们缺少吸引力，自然就会想去玩其它的玩具。于是我们第二次玩游戏之前我事先把规则和要求都讲清楚，要求没有轮到玩的小朋友帮老师的忙看谁找朋友比较快，让它们来当老师的小助手，这样他们就老老实实地呆在圆圈外看了。这样对于有序地组织游戏活动来说是个不错的方法。

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建设摩天大楼背后的反思

近几年，建设摩天大楼似乎成了一种风气，各地兴起了“摩天”热，不少城市都有超过300米的高楼已经建成或者正在修建。比如，武汉计划将原高606米的武汉绿地中心增高30米。660米的深圳平安金融中心正在拔地而起；珠海宣布要建680米高的横琴十字门CBD地标，而高达777米的青岛777大厦也已步入了选址阶段。

在各地摩天大楼建设大军中，杀出一匹黑马。这就是被吵得沸沸扬扬的长沙拟建“世界第一高楼”，并且计划只用7个月的时间建成。长沙望城区政府有关人员透露，大楼拟选址望城区滨水新城大泽湖片区中心地带，总投资不低于40亿元，约在80亿-100亿元之间。这栋世界第一高楼在项目计划书上命名为“天空城市”。

据悉，这座“天空城市”为全钢结构，采用远大可持续建筑模块化材料建造，计划今年11月开始安装，明年1月落成。“天空城市”计划建设高度为838米，比现在世界第一高楼迪拜塔还高10米。建成之后，这幢大楼将取代828米的迪拜塔，成为世界最高的建筑。但是，“天空城市”的建设目前只是初步计划，还未真正付诸实施。初步计划中，天空城市总高838米，220层，100万平方米，将使用钢材20万吨，电梯104台，住宅的占地面积为83%，可容纳17400人，酒店、学院、医院、写字楼、商店、餐厅等占地面积3%到5%不等，预计可容纳

3.14万人。

建造世界第一高楼，如一颗重磅炸弹，在舆论界炸开了锅，也把远大科技集团总裁张跃再一次推到风口浪尖。

据了解，张跃最初只是计划在湖南建一座150层的大楼。

到20xx年年底，他的目标是建设200层、高666米的“空中城市1号”。

到20xx年4月份，他已经把摩天大楼项目“拔高”至220层、838米。

张跃的“天空城市”在一步步的拔高，一步步地向“第一”迈进，此景让人联想到了史玉柱的“第一计划”。

19xx年，史玉柱准备盖一栋18层的办公楼巨人大厦，然而在政绩工程的诉求下，楼层从18层到38层、54层、64层，最后为了成为中国第一高楼，史玉柱将巨人大厦规划拔高至72层。可是最终他第一高楼的梦想破碎了。巨人大厦让史玉柱走上了破产之路。

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对教师教育科研的反思

随着教育改革的不断深入，“科研兴校”“科研兴教”不仅仅是一句权威性的口号，而且是一个对教科研实质的精辟的论断。无论是学校的管理者还是教师都义无返顾地走上教科研——这个他们心中永不落幕的大舞台。口号响亮，形式热烈，确也出现一些典型，但“花多果少”普遍，教师教科研形势不容乐观，有必要对当前教师教育科研的一些误区做出反思。

1.研究目的的误区

抛开现实中受利益驱动，把教科研当作换取个人或单位名利的手段，这样一种司空见惯的现象不说，在研究目的上，以往不为人们注意的误区是：将广大教师的教育科研与专业的教育科研一样，定位在发现放之四海而皆准的教育真理，或力求将实践和经验提炼、升华为某种“科学的”、“实证的”教育理论；还有就是出于对教学“最佳途径”和“最好方法”的追求，千方百计地试图总结一整套可供他人模仿、学习、借鉴的原则、模式、策略和操作方法。这种“普遍性”技术取向的研究和“真理性”知识取向的研究一样，客观上都构成了对一线教师教育科研的干扰。

2.研究方法的误区

主要表现，一是像研究自然科学那样研究教育问题。事实上，教室里的教育实验，控制实验因子以外的无关因素是极其困难的，甚至常常是徒劳的。而实验结果的统计和分析，往往从一开始取样起，就由于客观条件的限制，偏离了科学的轨道。二是用专业科研人员规范的研究方式来要求工作在一线的教师。从查阅文献资料到选题立论，从设计方案到按计划实施研究，从收集数据、素材到撰写研究报告和论文，其中还要至少经过两次论证（确定选题的论证和评价研究成果的论证）。这些工作，大多要在课堂教学以外的时间内完成。于是，教师成了编外的“专业科研人员”，从事着教育科研的“专门化”活动。

3. 走出教师教育科研误区的思考

首先，走出研究目的上的误区，扭转教师为研究而研究现象的关键，在于澄清人们对教师研究的误识，把教师研究的实践性还给教师。教师的研究需要理论指导，教师的研究也能为教育理论大厦的建设添砖加瓦，但就教师整体的一般情况而言，一线教师教育科研的首要目的，应该定位在改进教育教学实践的行动上。教师的研究，与其说是发现教育真理，不如说是达成教育理解；与其说是提炼普遍适用的教育技术，不如说是生成个性化的教育智慧。教师的论文，与其攀附各种相关或不太相关的理论框架，大而化之和游谈无根，不如从叙述自己的教学“故事”开始，让大家都能感同身受。

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