大学阶段性反思(2012/2013学年大二) 姓名:王张军 学号:46 班级:11030542 大学阶段性反思

———一路走来

时间飞逝，如“白驹过隙”。不知不觉间大学第二年已经结束，我必须总结在这一年的得与失，才能展望以后在校这几年该怎么发展，才能看清未来的路怎么走。

在学习方面，首先是端正了学习态度。从最初刚刚进入大学只想放松在重压解放下到现在只想通过学习知识充实自己大脑的理念发生了彻底的变化。在学习过程中一直以“独立思考”为座右铭，从中锻炼到自己的耐心与解决问题的方式方法，，让自己的心智有了质的飞跃。 使我体会到学习的乐趣，这个学期也值得一提就是参加了全国计算机C语言等级考试，顺利通过此次重要的考试，还参加了学校的三维数字建模大赛，并获得了二等奖，学习了proe软件，增强了我对专业的认识，让自己对学习专业知识有了很大自信，让自己更大程度上相信自己的学习专业知识能力。此次考试前前后后，我纵览了很多参考书，我一直相信这么一句话“机会是留给了有准备人的”所以大学四年就是我们走出社会前最大的考验，所以我们得必须好好准备，用专业知识武装强化自己，四年之后，才能在这人才济济之中脱颖而出。所以在未来大三第一个学期必须继续奋斗努力好好学习专业知识。

在过去的一年里我一直注重英语方面的学习，来自比较落后地区的我，自知自己英语能力很差，基础不是很扎实，想要过四级，实属不易，通过六月份的四级考试，虽然努力了，但成绩不是怎么理想，但我不会放弃，坚持每天读、写、听。 我相信我有能力也有信心在下一次考试一定通过四级等级考试，我相信在这一次失败中我总结出自己在那个方面的缺陷，例如听力跟阅读方面分数明显偏低，今后要强化这两个模块的训练，做好学习时间安排，要真正落实，不要只是纸上谈兵，空中楼阁做言语的巨人，行动的矮子。因此，从现在做起，从细节做起，一步一步走好自己剩下的两年时间，才是最重要的。

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教学阶段反思

第三小学 李海燕

本学期一开始，就以繁忙拉开了帷幕。10月中旬，我在全市小学课堂教学展示活动中做课，执教的是三年级上的第16课《一节特殊的课》，受到好评；接着又代表绥芬河在牡丹江立新小学参加了语文课堂教学大赛，抽的是三年级上的第15课《掌声》，获得外市县城镇组特等奖。

转眼，两个月的教学时间，悄然而逝，回首这段时间的教学工作，喜忧参半。为了更好地开展今后的工作，现针对这一阶段的教学情况进行客观地反思：

一、工作有条不紊，进展顺利。

虽然本学期一开始就忙得有些压抑，但是目前为止，一切工作还算有条不紊地进行着，效果也算突出。每天都很充实，但忙而不乱。

二、课堂教学张弛有度，注重实效。

本学期，我继续力求向四十分钟要质量，课堂上，依托教材，又不局限教材，参照教案，又不完全依赖教案，有补充，有创新，结合自己的教学实际，灵活把握课堂教学。这段时间，我尤其重视对潜能生学习兴趣地培养，课堂上把简单的问题都给他们，让他们也体会到成功的快乐；另外，对他们的要求也因人而异，让他们能放松心情，愉快学习。

三、狠抓学生学习习惯的培养

本学期，我继续倡导“规范写字，乐于思考”，在此基础上我又提出一点“积极进取”，狠抓学生的学习习惯的养成，读写姿势要正确，书写习惯要保证，课前准备要及时等等，都尽力有效地落到实处。一旦好习惯形成了，无论什么时候，孩子们都会受益。

但仍然有个别学生的行为和学习习惯令人堪忧，还得继续加强有效的教育方法的实施。

四、作业评改认真及时

开学至今，班级的各项作业孩子们完成得都比较认真，我也争分夺秒地进行了批阅。只是感觉语文练习册的题量较大，讲解和批阅所用的时间比较多，因而，相对而言，语文练习册跟得有些吃力。

数学练习册完成的质量很高，跟得也很紧，最重要的是学生的书写习惯很快养成，除了乔森同学之外，其他同学都能做到认真书写，字迹工整，本面整洁。

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阶段性反思

庞口中学 安志华 自我经历

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所

以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。

3.与同事交流

● 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

● 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

● 交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：

我觉得这堂课比较成功的地方是??，我觉得这堂课比较糟糕的地方是??；

这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？ 我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？

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个人生涯阶段性反思

教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程, 是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识，只有理性认识才能科学地指导实践。换句话说，教师专业化成长过程，就是“教学—反思—再教学—再反思”不断升华的过程。反思是教师发展中最具积极性的因素，是总结、是批判、是追求。只有勇于探索、不断进取的人，才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。曾子曰：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？笔者想改几个字与大家共勉。为国谋而不忠乎？与学生处而不仁乎？教不专乎？古人云：教之通，贵以专。意思是说教育学生要有恒而专一。而我认为 “专”是指一个教师应该具有的全部的专业品质、素养和知识。古人之所以经常反省自己，不过是为省己自律，修身立人，与今天我们所提倡的自我反思有些相似，故不失为典范，可以效法。人贵有自知自明，只有不断反省、反思，才可以发现自我、改造自我、完善自我，有助于我们从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从“教书匠”成为“教育家”。

教师的发展离不开学习，学习是教师的职业特征，是教师专业成长的保鲜剂，也是知识不断丰富的充电器。只有不断学习，并在学习中反思自己，才可能思考教育教学工作，完善人格魅力。一个不热爱学习，不善于学习的人必将迷失方向，落后于时代。教师既可以向书本学习，也包括向同事、同伴学习，向有经验的人学习，向帮教老师学习。向同事、同伴学习的最佳途径就是交流与合作。俗话说：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。这是学习的一种态度和原则。求师和从师是智慧合作的一种方式。现代人不但要做到求师有术，还要做到从师自如。善于从两者的相辅相成中得到效益、赢得智慧，这就是我们所说的同伴互助的真正意义。

在今后的教学中，本人将秉承“教学—反思—再教学—再反思”的教学态度更好的来完成自己的教学任务，让自己能够快速的成长起来。

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历史教学阶段性反思

紧张而忙碌的2012—2013学第一学期已经过了一半时间。本学年我主要担任了高一的历史教学工作。我总结这两个月的工作，感觉值得反思的东西很多。现将自己的感触总结如下：

一、教师要懂得学生的心理。现在的学生思想活跃，现代气息浓厚，传统的教学观念已经不适应他们的需要了。作为一名年轻教师，在这一方面我有着明显的不足。为弥补这点的不足，在工作中多向老教师学习，多学、多记，随时弥补自己经验上的不足。通过努力，学生学习历史的态度发生了很大改变，有很多学生能经常问问题了。学生变被动学习为主动学习。

二、改变教学方法，使其更适合于学生。由于学生对世界历史的不熟悉，使学生习惯于教师对他们实行一种灌输式的教学方法。可是，这种教学方法表面上减轻了学生的负担，实际不利于学生能力的培养。对此我主要注重想办法让每一个学生动起来，真正参与到教学中来。比如，讲法国大革命时，根据学生的兴趣我让大家参考有关拿破仑的资料，结合课本内容对其进行评价。

另外，每章的课前提示是我带领大家主要分析的内容。因为课前提示的分析可以加强学生对整章内容结构的理解，并很好地培养学生分析问题的能力。所以我让学生想办法自己完成对课前提示的分析。在分析过程中形成本章知识结构线索。这样在培养了学生分析能力的同时又能使学生在学习新课之前对本章内容有了大概了解，有利于学生接受新知识。

三、加大练习是学生掌握知识的好方法。多数学生认为历史在文科中属于较难掌握的学科。有些学生上课听不懂课，下课看不懂书。即使看书也不知道如何掌握大量的知识。我认为让学生多做练习可以弥补这种不足。所以本学年我们加大了学生的练习量，在练习中教会学生如何掌握课本知识，在练习中教会学生答题思路与方法。学生做完题后我每章必做处理，这样就及时了解到学生的不足并作出适当补救。

四、教学中的不足。由于是第一年从事高中历史教学，经验相对比较匮乏，对学生哪部分知识掌握起来有难度比较了解，所以经常讲课超时，影响到教学进度。

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阶段性反思四

1历史基础知识和基本技能掌握，对绝大多数同学来说，还是比较好，但极少数同学还是比较差。对于灵活性较强的问题，解题能力较差，知识的综合运用能力欠缺。

原理分析：1 学生原有基础较差，个体之间的差异较大。

2、 本人对两个班级的定位太高，在教学上有些好高骛远，对于基础较差同学的学习效果不是太重视，学生们接受地有点囫囵吞枣。

整改：

1 注意基本知识和基本技能的教学，一步一个脚印教深教透。 2 多调动同学的学习兴趣，注意关注基础较差的同学，注重他们的听课效果。

3 注重较好同学的能力培养。

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阶段性反思二

通过两个多月的初二历史课教学,结合本学次期中考试成绩, 发现自己在教学方面取得了长足的进步,但也存在许多不足之处，现反思如下：

一．优点

1．能认真钻研教材，注重学生基础知识的训练。

从本卷可看到，学生选择题正确率越来越高，很多题目都是要求识记的内容，如“新中国建立”，“社会主义建立标志”等类似的选择题，学生能够全部做对。

2．能注重对学生答题方法的训练。

如本卷中“探究社会主义建设失误原因”，学生能够从正反两方面深刻分析其联系，并外延到青少年应该怎样为国家统一做贡献。

二．缺点

1．没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用

2．没有理清一些容易混淆的概念，使学生在选择时迷失了方向。

3．没有培养学生的归纳、推理、演绎的能力。

4．没有训练学生的审题能力，导致所问非所答。

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阶段性反思三

其中考试试卷分析:

这份试卷对基础考查较多,涉及到教学各个方面, 难度不大, 但紧扣课本, 从反馈看, 学生掌握情况各不相同, 这一部分很好地反映了学生的基本功状况, 便于以后教学的针对性。

在阅读方面，学生理解上没有大的困难，但做题时方法需要指导，特别是扣准中心把握主旨。

1．训练学生如何审题，把所有容易出现的题目都罗列出来，让他们多思考。

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阶 段 性 反 思

新课程为德育课堂注入了活力。我们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。

儿童的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。通过《品德与社会》的教学，通过一系列的生活体验，生活探究，解决生活中的问题，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，从而把学生培养成为自律、自信，有社会责任感的合格公民。

在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，促进学生良好品德形成和社会

发展的综合课程。根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。

体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受。

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