《认识图形（一）》的教学反思

这节课教学是对长方体，正方体，圆柱体，球等立体图形的简单认识，要求学生在实际生活中能够辨别这些物体，具备空间概念的意识。因此，我在学生已经简单学习认识这些物体的基础上，从学生的实际情况出发，让学生通过摸一摸，摆一摆，拼一拼来感受每个物体的特征。并通过教学活动，加深学生对图形的认识。

我认为在本节课中我做的比较好的方面是：导入部分，我通过让学生观察，认识实际生活中的物体，将这些物体按照不同的形状进行了分类。另外，我引导学生通过摸一摸，数一数等来抽象概括出了长方体，正方体，圆柱体和球的简单特征。并通过做游戏“摸一摸，猜一猜”来进一步的认识这些物体。另外，我让学生们分小组讨论，交流，利用手中现有的物体摆出他自己所喜欢的图形，使他们体会到“数学来源于生活”，并间接培养他们合作意识。

做的差的地方是：

1. 上课时学生好动，注意力不集中。而我没有很好

的调动学生们的学习兴趣。

2. 在提问问题时，我没有做到关注每一个学生，学

生回答问题的积极性不高。

3. 在小组交流时，我没有很好的调动学生的参与意

识，合作能力不高。

4. 学生在“吃”教具时，我没有趁此教育他们养成

良好的卫生习惯。

我的改进措施是：

1. 让学生列举现实生活中的哪些物体是这些形状的。把数学和实际生活密切的联系起来，激发学生学习数学的兴趣，从中感受到数学的乐趣。

2. 精心的设计练习，通过小组活动，使学生感受到每一个物体的特征，增强记忆。

3. 给学生提供充分的动手实践机会，培养学生动手操作能力。

4. 加强学生的语言表达能力，有条理的表达。

5. 有意识地在教学过程中渗透养成良好卫生的习惯。

6. 在教学中多使用儿童化的语言，多表扬学生好的行为。

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小学数学一年级《认识图形》教学反思

认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境

中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习

以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸

通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让

学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动

手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中

经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不

概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物

有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种

物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—

给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的

物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

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认识图形（一）教学反思

《认识图形（一）》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主体，教师引导学生自主探索图形特征，让学生有路可走，有序可循，一步步循序渐进，以更好地落实知识，渗透学习态度。通过几次试讲和修改，我觉得这堂课有以下几点较为成功：

一、教学层次较清晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，形成表象，建立空间观念，再通过看一看、摸一摸、推一推等活动观察体验，掌握图形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对这几种形状物体的认识能由具体事物，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

二、以学生活动为主，自主探索图形特征，并应用到实际生活中去，进一步感知不同物体形状的特点及其用途，培养学生的的观察意识和能力，给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生形成初步的动手操作能力。

三、通过观察、操作、讨论、交流等多种教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。

但是，整节课还是存在许多不足的地方：一、教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。二、对课堂上出现的问题不能很好的解决，比如：学生说黑板上田字格是正方体时，教师没有及时纠正这个是正方形，在一年级下学期学习。三、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去做，只是自己独自在研究物体。

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《认识图形（二）》教学反思

欧 娟

平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课教师能认真领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。

1．情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际.

本节课教师创设了"玩七巧板"的情境，非常符合学生的年龄特点。"七巧板"对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。

2．能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。

对四种图形的认识，教师改变了教材原来的编排顺序.这样安排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。

3．重视学生的体验，精心设计教学活动。

（1）能让学生在"玩"中体验。

（2）能让学生在"游戏"中体验。

（3）能让学生在"合作交流"中体验。

总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念。

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认识图形

教学反思：

认识图形教学过程中，我设计了各种操作活动。一是通过动手操作复习学过的图形，在学生动手的过程中回忆学过的知识，“从老朋友中来找新朋友”。二是动中摆图形，这一过程让学生通过摆小棒，对几个图形有一个理性的认识，对边数命名图形有更深的理解。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中悟，在快乐的课堂气氛中融入学习活动中，也培养了学生动手操作能力和思考探究的能力。 这部分对于学生来讲并没有很大的难度，许多学生在学前已基本认识了这些图形，但对于立体图形和平面图形之间的关系还很模糊。在做题时，要求他们把四边形涂上颜色，他们把正方体也涂上了颜色。因此，在认识图形的练习课上我很注意这点，要求学生看清题分清图形。由于学生的年龄问题，有的时候学生在边数多的图形面前不是很自信，也怕他们在数边的时候多数或少数导致错误，我在布置练习前教授了在学生做题方法中提炼的一个好方法：比如一个这个图形，我们事先不知道它是几边形，用个这好方法可以有准确又快，你想学吗？学生积极性很高。方法介绍：为了不多数每条边也为了不漏掉每条边，每数一条边的时候在它的边上画个小竖条，这样对于低年级的学生来说就不会犯重数或少数的错误了，也不会把图形认错了！

这种方法学生很快用到了练习中，错误率大大减少。新方法掌握的都很快很好。

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一年级数学认识图形教学反思

“ 认识图形（一）”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“ 认识图形（一）”所认识的是后面四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。 教学本节课时，创设情境，让情境贯穿课堂始终。新课标中明确指出，在低年级的数学中老师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，开头便创设了一个机器人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了情境的延续部分，不仅可以吸引学生的注意力，更有效地维持了课堂纪律。

引导学生独立思考与合作交流，在实践中不但的发现，不断地获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，让学生亲自去分一分、认一认、摸一摸、玩一玩、说一说，鼓励学生发表自己的意见。只要有自己独到的见解，老师就应当给予肯定与鼓励。通过这样的设计，可以让学生在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，再让学生举例子，到生活中去找这些物体的朋友，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了“如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木？为

什么呢？”这样的问题，使学生们不仅从建筑中感受到了所学物体的美和作用，同时也激发了他们对生活的热爱。

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《认识图形》教学反思：

《认识立体图形》是人教版小学一年级数学上册第四单元的内容，本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方、牙膏盒等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩子们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸

一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以，滚一滚。发现各种立体图形的区别，通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、滚一滚，让每个学生都充分的参于课堂。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

本节课也有一些缺点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因此只是注重学生的感性认识，从表象上认识立体图形，没有对学生在各种立体图形的特征的描述上进行引导、总结，应从一年级开始培养学生数学语言表达能力。其次，在学生有好的表现时，对学生的评价方式比较单一，就是：“你真棒！”“回答问题的声音真响亮”等，应对学生进行多种形式的评价，以激励孩子参与学习的兴趣。

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