小学数学一年级《认识图形》教学反思

认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境

中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习

以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸

通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让

学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动

手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中

经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不

概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物

有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种

物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—

给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的

物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

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一年级数学认识图形教学反思

“ 认识图形（一）”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“ 认识图形（一）”所认识的是后面四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。 教学本节课时，创设情境，让情境贯穿课堂始终。新课标中明确指出，在低年级的数学中老师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，开头便创设了一个机器人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了情境的延续部分，不仅可以吸引学生的注意力，更有效地维持了课堂纪律。

引导学生独立思考与合作交流，在实践中不但的发现，不断地获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，让学生亲自去分一分、认一认、摸一摸、玩一玩、说一说，鼓励学生发表自己的意见。只要有自己独到的见解，老师就应当给予肯定与鼓励。通过这样的设计，可以让学生在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，再让学生举例子，到生活中去找这些物体的朋友，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了“如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木？为

什么呢？”这样的问题，使学生们不仅从建筑中感受到了所学物体的美和作用，同时也激发了他们对生活的热爱。

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认识图形（一）教学反思

《认识图形（一）》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主体，教师引导学生自主探索图形特征，让学生有路可走，有序可循，一步步循序渐进，以更好地落实知识，渗透学习态度。通过几次试讲和修改，我觉得这堂课有以下几点较为成功：

一、教学层次较清晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，形成表象，建立空间观念，再通过看一看、摸一摸、推一推等活动观察体验，掌握图形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对这几种形状物体的认识能由具体事物，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

二、以学生活动为主，自主探索图形特征，并应用到实际生活中去，进一步感知不同物体形状的特点及其用途，培养学生的的观察意识和能力，给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生形成初步的动手操作能力。

三、通过观察、操作、讨论、交流等多种教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。

但是，整节课还是存在许多不足的地方：一、教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。二、对课堂上出现的问题不能很好的解决，比如：学生说黑板上田字格是正方体时，教师没有及时纠正这个是正方形，在一年级下学期学习。三、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去做，只是自己独自在研究物体。

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一年数学《认识立体图形》教学设计

                             

教学内容： 数学（一年级上册）》第32～33页的有关内容及练习五的第2题。

教学目标：

1．知识与技能：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

2．过程与方法：使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

3．情感、态度、价值观：使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

教学重难点：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

教具学具：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。

教学过程：

（一）感知形状

导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一大堆东西，这是老师特意为大家准备的。请你看一看：

1．看一看——有些什么？一样吗？

2．说一说——它们的形状，你知道吗？（引导学生交流、讨论）  

3．想一想——把形状相同的分一起，怎样分呢?

4．分一分——把你认为形状是一样的放在一起，小组里分一分（引导学生进行辨别和操作）。

5.议一议——（组内）你们为什么这样分？哪里是相同的？（引导学生展开思维活动）。

（二）外形特征

1．看一看，说一说——（指名汇报你们怎样分？你觉得他说得对不对？（引导学生进一步观察，并重新进行分类。）

2．讲一讲：看书学概念，介绍并板书

（拿物品，撕去花外衣，说图形名称）

（1）长方体是长长方方的。

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《认识图形》教学反思

东辛农场小学：杨娟

上了“认识图形”这一课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。

一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力

1、创设情境，激发学生兴趣。

首先，用变形金钢机器人引出新课，并借机器人鼓励学生，目的是想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。

其次，借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。

2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课。

苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。

3、小组合作学习。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。

二、不足之处：

1、在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节。教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

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《认识图形（一）》的教学反思

这节课教学是对长方体，正方体，圆柱体，球等立体图形的简单认识，要求学生在实际生活中能够辨别这些物体，具备空间概念的意识。因此，我在学生已经简单学习认识这些物体的基础上，从学生的实际情况出发，让学生通过摸一摸，摆一摆，拼一拼来感受每个物体的特征。并通过教学活动，加深学生对图形的认识。

我认为在本节课中我做的比较好的方面是：导入部分，我通过让学生观察，认识实际生活中的物体，将这些物体按照不同的形状进行了分类。另外，我引导学生通过摸一摸，数一数等来抽象概括出了长方体，正方体，圆柱体和球的简单特征。并通过做游戏“摸一摸，猜一猜”来进一步的认识这些物体。另外，我让学生们分小组讨论，交流，利用手中现有的物体摆出他自己所喜欢的图形，使他们体会到“数学来源于生活”，并间接培养他们合作意识。

做的差的地方是：

1. 上课时学生好动，注意力不集中。而我没有很好

的调动学生们的学习兴趣。

2. 在提问问题时，我没有做到关注每一个学生，学

生回答问题的积极性不高。

3. 在小组交流时，我没有很好的调动学生的参与意

识，合作能力不高。

4. 学生在“吃”教具时，我没有趁此教育他们养成

良好的卫生习惯。

我的改进措施是：

1. 让学生列举现实生活中的哪些物体是这些形状的。把数学和实际生活密切的联系起来，激发学生学习数学的兴趣，从中感受到数学的乐趣。

2. 精心的设计练习，通过小组活动，使学生感受到每一个物体的特征，增强记忆。

3. 给学生提供充分的动手实践机会，培养学生动手操作能力。

4. 加强学生的语言表达能力，有条理的表达。

5. 有意识地在教学过程中渗透养成良好卫生的习惯。

6. 在教学中多使用儿童化的语言，多表扬学生好的行为。

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一年级数学《认识图形》教学反思

今天我在讲课本第106页练习题3时，我指着一个球体问学生：“这是什么图形？”学生竟然说：“圆！”我感到很奇怪，之前我在讲这节新课的时候，我也听到有学生这样说，当时没有很在意，现在想来就是之前没有对此加以强调比较，才使得学生现在对于立体图形和平面图形区别不开来。

我就此今天将长方形与长方体，正方形与正方体，圆与球进行了区分。让学生先用纸折出长方形、正方形与圆，接着我拿出长方体、正方体和球，让他们通过仔细观察，比较两者之间的不同，并请学生们总结他们的不同点。学生们很快总结出了长方体、正方体和球是可以放到桌子上，具有立体感；而长方形、正方形和圆是平面的，只可以摆在紧贴着桌子放。并且学生总结出了球是可以滚动的。我就此提出向比如长方体、正方体和球的物体是立体图形，长方形、正方形和圆为平面图形。

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