《我为你骄傲》教学反思

西工大附小融侨分校 张秀娟

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。这节课中，我觉得有以下几个优点：

1.紧抓线索，体会情感。这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

2.入情入境，深刻感悟。在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，师与生融为一体，一起捡石子，比赛扔石子，笑呀！跳呀！接着我随即抛出问题，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，再挑战读，齐读，让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动，达到高潮的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了！

3.联系实际，感悟诚实。孩子的感悟离不开文本内容，但是空泛地讲、说，势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟“害怕”时，我举出班上李欣和张弛杰的例子，因为这是发生在孩子身上实实在在的事情，他们的感悟会更深刻些，以点带面，让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离，我觉得这样的课堂才够真。

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二年级语文下册《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。

内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描

写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法，引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉？”，“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转 1

移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会，获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

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《我为你骄傲》教学反思

一、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

二、重视语言训练，体现“语文味”

加强阅读实践，提高教学实效。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如利用句子对比，进行语言训练，发挥学生的想象，进行入情入境的朗读。

三、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”“你觉得老师读得怎样？”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

开课内容：第四册第六组课文

第22课《我为你骄傲》

开课时间：

开课教师：邱建梅

开课班级：二年（20xx年5月14 1）班 日

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教学反思：一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界；最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”“你觉得老师读得怎样？”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话

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《我为你骄傲》教学反思

画水镇陆宅小学 程瑞旦

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。老奶奶的那句饱含疼爱、宽容与鼓励的话，使人油然而生敬佩与感动。

上了这堂课，我谈谈我的感受，有些方面做得比较好：

1、我根据低段学生的特点让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而在课堂当中的我为你“骄傲”则是褒义。我先举一个故事《龟兔赛跑》，让学生说说里面的兔子是怎样的？你喜欢它吗？为什么？接着我出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。然后我让学生举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。最后我让学生说说自己对骄傲的理解。

2、我的教学环节设计的比较合理。揭示课题后，我先启发学生思考提问：读了课题你想知道什么？“我”是谁？“你”又是谁？“为什么我为你骄傲”等问题。我再让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。接着我利用填空的形式让学生先抓住课文的主要

内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读，抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——轻松”的句子，让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，我让学生看了列宁、华盛顿的小时候由于贪玩做错了事情勇于承担责任的故事，进一步深化了学生的心灵，感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容，很好地完成了德育目标。

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《我为你骄傲》教学反思 安静 《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，我觉得这节课的精彩之处在：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界；最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

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《我为你骄傲》教学反思

一、课文说明

本课是第二单元第一篇讲读课，有关美德的学生生活文章，课文题目《我为你骄傲》中，“骄傲”在这里是褒义词，意思是自豪。开始上课时老师让学生用“骄傲”说一句话，有不少同学用贬义词的意思运用了，讲完了课文学生才真正懂得另外一个意思。课文按照时间发生的先后顺序，讲述了“我”和小伙伴在老奶奶家后院玩石头，不小心把老奶奶家的后窗户上的玻璃给打碎了。经过了一番心理上的斗争，“我”下定决心攒够了7美元用来给老奶奶修理玻璃并真诚地向老奶奶道歉。

最后老奶奶用信封将7美元还给“我”，并写了一张便条——我为你骄傲。课文故事情节生动；富有很强的教育意义，将知错能改，对人真诚的美德教育富于平凡的小事当中，能对学生起到道德的熏陶。文章用一个普通的生活故事告诉学生，做人要诚实，有责任感，并且勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定，尊重与夸奖。

二、教学过程反思

1、学习目标及达标过程

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文最主要的学习任务。

据了解课前有不少学生已读了好几遍，并反映这篇课文读起来并不难，写的事情也非常有意思，都表示喜欢这篇课文。兴趣是教好的老师。有了兴趣就好办多了。

指导学生读课文的同时让学生发现问题，思考问题，并试着去解决问题。

爱因斯坦说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。

我们的课堂虽然达不到这么高的境界，但尽可能的想方设法去调动学生的积极性。让他们自主地去接近课文。去主动学习。

所以指导学习学生读课文时让学生把自己当成课文的人物来读。尽量让学生运用眼中有物，心中有情的读书方法，在老师范读的感染下指导读课文，激发学生的朗读热情，整体感知课文内容。

在教学中，读通课文的基础上让他们选择自己喜欢的段落进行比赛读。。这样充分显现出课堂教学实施中也有舒展，灵性的空间。学生是学习的自由体，这种自由是指学生自主而非强制地学习的一种状态，它可以分为内在的自由与人身自由。学生读课文不一定非按教师指导按自然段顺序去读，而是自己选择喜欢的段落（可以是一句话一个自然段或几个自然段）。

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