预习作业，“巧设”才能“高效”
对于预习重要性的认识，我想我们一线教师都能侃侃而谈，并且能让学生课前预习。我从前两年也一直坚持让学生课前预习，给学生口头布置预习作业，比如，自学生字词，查出不理解的词语，熟读课文，初步了解课文内容等。多数学生也能够基本完成，但明显感觉到，学生兴致不高，很多都是在盲目应付着，根本就没有静下心来读书和思考。面对这种现状，我自己也进行了思考：怎样才能调动学生预习的积极主动性，真正提高课堂教学效率呢？于是在预习题目的设计上我进行了新的尝试。下面谈谈自己的体会。
铺设台阶，降低预习作业难度
把预习作业“分层”
一个班级的学生学习基础有一定的差异。预习中，较好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习，并能思考篇章的深层含义；阅读能力中等的学生，能比较流利地通读课文，大致说出文章内容，尝试给文章分段；而阅读能力差的学生课文读通都要很费力，更不要说概括主要内容、提出有价值的问题了。对于这个现状，我没有采用“一刀切”的做法，对不同的学生设计不同的预习目标。例如，在预习《徐悲鸿励志学画》这一课时，我布置了这样的预习作业： 必做题：
1、读课文，画出生词。先联系上下文想一想，再查字典对照，把不懂生词的意思写在课本上。
2、生字中，哪个字最难记？你准备用什么方法记住它。这些生字能另外扩词吗？
3、将课文多读几遍，读通顺。做到不添字，不漏字，字音读准确。
4、再读课文，你能按照“徐悲鸿为什么励志学画？怎样励志学画的？学画的结果怎样？”给文章分段吗？用“‖”标出。
挑战题：
5、借助下面的词语说说课文内容：嫉妒 激怒 励志 疲倦 临摹 优异 承认 震惊
6、从主人公的言行和神态中，你体会到了什么？画一画，作一下简单的批注。
7、读了这个故事，你想说些什么？还遇到了哪些不明白的问题，打上问号，待上课时解决。 上面的预习题中，后进生能基本达到的也就是前四个，于是我布置预习作业时，特意把7个题目分为：必做题、挑战题，分值不同。他们对后面的题目可以选做。对于预习中较难的题目，我有时还在课堂中指导。比如，自己感到困难的问题要先思考，如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通；如果是理解上的问题，可以记下来上课认真听讲，积极思考去解决；预习时感到认识模糊的，可以与父母或同学进行讨论，探讨正确的答案。这样既增加了学生探求新课的兴趣,也提高了学生解决问题的能力。在尝试中我发现，很多后进生敢于挑战自己，对后面的问题总有选择的去做。对于难题目做的好的，我还及时表扬、鼓励。这样预习，好的学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“办得到”。 既唤起了学生成功的体验，又从不同角度掌握了学习规律，进一步提高了学生的自学能力，同时也为第二天课堂展示打下了坚实地基础。
…… …… 余下全文
