小组合作
语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组讨论作为合作性学习的一种重要形式,可以激发学生的主动性,增强学生的参与意识,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,发展交往能力。但教师在组织运用时往往偏重于形式,没有理解其深刻的内涵,致使合作学习误入歧途。那么如何使小组合作学习趋于理性,富有成效呢?笔者的体会是:
一、合作讨论前要让学生独立思考
合作交流的目的是让每个学生的大脑和手都动起来,弥补教师无法应对众多存在差异的学生的不足,促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识,成为真正的学习主体。合作交流要建立在独立思考的基础之上。没有独立思考,就不可能提出问题。笔者最近听了一位教师上《我的叔叔于勒》,在总结课文时,老师布置:“于勒这个人物形象具有复杂性,该怎么认识呢?请同学们分组合作研究一下。”话音刚落,教室里人声鼎沸,读书声、争辩声、应答声此起彼伏,同学们个个很兴奋地把自己的理解告诉对方。面对学生流利的回答,老师露出了满意的微笑。
笔者听后,觉得这样的合作学习值得商榷。虽然教师提的问题比较有份量,但教室里不可能马上形成热闹的场面。学生即使思维敏捷,也不可能这样快速地整理出思路,马上与同学交流。可见,教师呈现问题后,马上让学生交头接耳、叽叽喳喳,这样的合作讨论看似热烈,实质往往流于形式:学生没有思考,哪有见解来讨论?何谈思想的碰撞?更况且,这种即时交流,往往只是几个思维比较敏捷的学生肤浅地说上几句,大多数同学则是思维还未及启动,自然地充当起了听众、附和者的角色。因而,笔者以为,在合作讨论学习的同时,不能忘了给学生默读静思的时空——让学生在默读中思考,动笔圈圈画画写写,让思考参与到读书过程中。独立思考是合作学习的前提。待学生在默读静思中理清了思路,组织了语言,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、讨论,这样才能形成符合实际的有效的合作学习,才能促使学生的思维走向深入,得到提升。
…… …… 余下全文