小组合作学习发言稿

进入洪水小学已经有一段时间了，我接的是一（1）班数学，通过将近一学期的教学，我感觉到新的理念、新的标准，给我带来了面貌一新的课堂教学。新版的教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写在内容的呈现上都非常重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的儿童生活背景素材，这些能激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与学习活动。

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此合作学习是新课标倡导的一种重要的学习教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。在上一学期，由于我刚接上这一班学生，对学生不够熟悉和了解，再加上学生多，我感觉光课堂组织教学我都显得吃力，更别说让他们小组合作了。随着对学生的熟悉和了解，我慢慢的去放开学生，遇到问题让他们同桌之间相互交流。在小组合作学习初期，学生不会合作。我感觉他们一收就死，一放就乱，很不好控制。在这学期开学我和张老师给他们重新进行了分组，每一小组四个成员，四个成员中有一个尖子生、两个中等生和一个学困生，而且男女搭配均匀，还选了组长并安排了组长和组员的一些职责，在平时的课堂上，小组合作的作用主要是在课堂上需要合作的时候学生分小组交流、讨论。在小组合作学习的时候，我的要求是小组成员在发言之前先举手，经过组长同意后才能发言，而且别人发言的时候你要认真倾听。除了课堂上的小组合作学习，中午到校后我们也进行分小组管理成员的学习纪律，还有每天按时检查组员的家庭作业，收交课堂作业本和配套练习，但是由于学段的特殊性，小组合作学习显得很不成功，没有发挥其应有的作用，主要存在着以下几个问题：

1.组长的自律意识差，起不到组长的带头示范作用。虽然我们分了小组并选了组长，但我发现组长的作用好像仅仅只是检查小组成员的家庭作业和收同学们的作业本和配套。而在管理同学方面，我发现组长连自己都管不住，更别说管理其他同学了。

2. 小学生合作意识差，小组观念弱。在小组合作任务的完成中，没意识到他们是一个小组。有的学生在小组合作学习时态度漠然，对小组集体的荣誉漠不关心。不能积极融入小组中，有的学生往往习惯于单独作业，认为自己做完了就行，而不去考虑小组成员是否完成任务。

3.学生自制力很差。在小组活动过程中，各小组的活动速度参差不齐，有的学生完成得快，有的学生完成得慢，一旦出现“空当”大部分学生就“乱说”起来，整个课堂显得过于混乱。

4.由于一年级的小学生好胜心和自我表现欲强。在小组合作学习中，有的学生自己说自己的，都抢着说，只有说的没有听的，更谈不上分享。所以我发现学生不会倾听，不会交流，不会合作。

5.在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会更多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不积极、不主动，这样容易造成学生参与方面的“两极分化”。

对于小组合作学习我本人仍处于不断的思考之中，一直在琢磨一年级孩子应该不应该进行四人一组的合作学习。在小组建设中我也面临很多困惑，对于参与小组合作学习时孩子们的表现也使我束手无策。对于如何给小组进行评价和奖励我还没想出更好的办法。我希望通过今天的发言，期盼起到抛砖引玉的作用，请各位老师能从我的点滴做法中对我班的小组合作学习给予更多的指导。

第二篇：生态课堂中小组合作学习问题与对策发言稿

生态课堂中小组合作学习问题与对策

发言稿

灌云一中班主任论坛发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：大家晚上好！

作为一个没有什么工作经验的班主任，在这里谈班级管理，诚惶诚恐，深感压力很大，不当之处，还请各位同行指导。非常感谢校领导对我的信任，放心的将高一（1）班交给我，给我一个自我提升和锻炼的机会。在平时的班级管理方面，我学习借鉴了我校很多优秀班主任的成功经验，同时在百度进行了海量搜索。

请允许我冒昧分享下我所谓的心得，不对的地方还请各位批评指正：

我讲的题目是：生态课堂中小组合作学习问题与对策

“生态的课堂”主张自主学习，崇尚研究性学习和探索性学习；这对班级中的小组合作提出了很高的要求，但是生态课堂中的小组合作学习存在着一些问题，主要有：

一、 小组合作重形式，缺乏实质性合作

1、合作的方式单一，学生容易感到厌倦；

2、不需要讨论的问题充斥其中；

3、合作学习只是简单地把学生分成几个小组，小组间的交流少，基本上停留在独立学习的层次上，学习结果不能完全代表本小组 1

的水平。

二、学生的参与度不均衡

1、好学生参与的机会多、弱势学生成听众；

2、在小组活动中出现放任自流的现象；

3、小组长管理不好小组活动。

所以，解决问题的策略：

一、 加强小组建设和培训

进行合理的分组

我在分组前，在网上查阅了大量关于分组的成功案例，根据学生的中考语数外成绩、性格、性别分成6个小组。这样的合作学习分组，虽然组内成员之间有程度上的差异，但在以小组为单位进行学习比赛时，各层次的成员都能在其他组中找到相对应的竞争对手，并在教学中采取竞争的方法促进其发展，达到各自的学习目标。并根据中考语数外成绩及自愿原则确定总组长和学科组长，一个小组中需要一名总组长和九个学科组长，这样小组的每个成员都是不同学科的组长，都有责任，都有动力。我认为可以在一定程度上促进学习。

同时建立一套有序的合作规则。

二、组长及组成员培训

（一）组长的培训

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1、明确组长的责任

2、明确组长的作用

并进行组内成员的培训，明确组员职责。

三、培养学生的合作学习能力

1、学会如何表达自己的观点。

2、学会讨论问题。

3、认识合作学习的重要性。

4、建立互相信任、团结互助的关系。

5、增强成员的集体责任感。

6、以友好的方式对待争议。

四、及时进行激励性评价

高中生也是孩子，激励性评价多一点，能在一定程度上激发学生的学习热情，我力争做到对某一组进行评价时，也照顾到全体组员 ，我认为评价要及时，具体。

总组长和学科组长分别积分统计汇总，报学习委员 ，贴小红花（PPT）小红花是我在网上买的，背后有不干胶，粘贴很方便。

学生热情高涨，我的6个小组现在齐头并进。

并且根据各个小组分组研讨、交流展示、评价质疑，作业完成、课堂纪律等情况给每个小组量化打分，每月评出"月冠军"，奖品是棒 3

棒糖一根，并拍照留影，上传班级QQ群，我在开学初就和学生讲过，班主任是你们在学校的保护者，是你们变得越来越优秀的见证者，我会一路用手机记录你们的点滴成长。

这是QQ群的部分照片。

学习同时又是自己的事情，我班还有个人的量化积分表，按照每次考试成绩及个人表现，每月评出学习之星30名，进步之星10名，守纪之星10名，智慧之星10名（其中智慧之星是每次考试九科的单科状元，及一名班干部的管理之星），贴上他们的照片，一月换一次。我给这块展板起的名字叫——星光灿烂，我对孩子们说：“勤能补拙，天道酬勤。让墙壁说话，见证我们高一（1）班的星光灿烂！”

我所认为的生态课堂小组合作学习的价值内涵：

合作学习不只是教学方式，合作还是一种生活态度

合作学习不只是学习方法，合作还是一种学习内容

合作学习不只是师生交往，合作还是一种资源共享

因此，

给学生一些权利，让他自己去选择

给学生一些机会，让他自己去把握

给学生一些困难，让他自己去面对

给学生一些问题，让他自己去解决

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给学生一些条件，让他自己去创造

他们会创造属于他们的精彩！谢谢！

陈红霞

20xx年12月26日

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