读《圆明园的毁灭》有感

今天，我读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到十分惋惜。

圆明园是世界上最大、最珍贵、最精美壮观的皇家园林，面积达300多公顷。这个举世闻名的园林，分为圆明园、长春园和万春园，许多小园也环绕在圆明园周围。圆明园内，不仅有民族建筑，还有西洋景观，也有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中的景色如诗如画，在园内一转，犹如进入了一个仙境，真是赏心悦目，让你流连忘返。1860年10月6日，英法两国狼狈为奸，把能拿走的统统掠走，园里

只剩下最后一些坚固的建筑没有抢走、破坏，但是最后，一把大火又把它们变为灰烬。 读完课文，我为侵略者的野蛮而愤怒，为当时清政府的腐败无能而气愤。圆明园是多少中国人的智慧和心血的结晶呀！我放佛听见圆明园在大火里的哭泣与呐喊：“救救我呀！我这么宝贵，不能让可恶的侵略者把我烧掉呀！”想到这里，我极为痛心。想想清政府的无能，再想想已经比较富强的祖国，那都是因为许多热爱祖国、为祖国争光的人。这让我想起了一位热爱祖国的人——吉鸿昌。吉鸿昌到美国考察，他走在路上，许多人都讽刺他和他的祖国，他十分气愤，写了一张“我是中国人”的牌子挂在脖子上，昂首挺胸地走在美国大街上，好让美国人知道，中国人也是有血性的。向吉鸿昌这样爱国的人还有许多：刘胡兰宁死也不说共 产 党的秘密；当祖国有困难时，钱学森毅然回国……

读了这篇课文，我暗暗告诉自己，一定要好好学习，建设祖国，让我们的祖国更加繁荣富强！

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读《圆明园的毁灭》有感 平坝县逸夫小学 五（5）班 刘依璠 指导老师：汤春丽 圆明园昔日的光辉哪去了？圆明园金碧辉煌的殿堂哪去了？圆明园玲珑剔透的亭台楼阁哪去了？圆明园那热闹的“买卖街”哪去了？还有那田园风光的山乡村野哪去

了？

如今的圆明园已是一片废墟，就因为英法联军的一把火，把我国这一园林的魁宝、建筑艺术的精华化成了一片灰烬，这是好几代帝王和人民的心血呀！惋惜之余，想想英法联军当时入侵圆明园，他们把凡是能拿走统统掠走；拿不动的就用大车或牲口搬运，实在拿不走的就肆意破坏。

为什么当时没有中国人制止呢？再三思考，原来是：当时清政府太弱，弱到不堪一击，想管？却力不从心，所以，只能眼睁睁地看着圆明园被毁灭。

这篇课文使我想起前些年在香港拍卖会上，拍卖过铜牛头、铜猴头和铜虎头吗？

那就是圆明园里十二生肖喷水池里的牛头、猴头和虎头。中国在这方面上花了数千万元的高价，才从拍卖市场买回这三件国宝。这本来就是我们中国人的东西，理应拿回来，可我们却花昂贵的代价买回来，这都是侵略者罪恶。

惋惜、愤怒之余，我立志一定要好好学习，把祖国失去的全部要回来，而不是花高价买回来。

快乐乘车歌

平坝县逸夫小学 五（5）班 刘依璠

指导老师：汤春丽

小学生，坐公交；

守次序，讲礼貌；

上车后，要坐好；

老病残，要让坐；

到站时，排好队；

车停稳，再下车；

人人守，社会好。

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读《圆明园的毁灭》有感

读了《圆明园的毁灭》这篇课文我终生难过，久久不能忘怀！

说到圆明园，它位于北京西北郊海淀镇北面的一片平原上。原为清朝的皇家御院。始建于清朝康熙四十八年（1709年），到清朝乾隆九年（1744年）基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。人们习惯上称为圆明园，实际上是圆明、长春、绮春（后改为万春）三园的总称。在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林；又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。哇！这么漂亮、华丽的皇家园林啊！

可是华丽是华丽，但是1860年10月6日，让人痛恨的事情发生了！英法联军劫掠园中珍宝11天；并纵火焚毁三天三夜，圆明园就这样被毁灭了。19xx年北京市人民政府做出了一件伟大的事：北京市人民政府集资修整万春园、福海、万花阵（欧式迷宫）等逐步恢复，定名为“圆明园遗址公园”。

这是我们中国人的耻辱，也不全怪英法联军，为什么呢？因为英法联军要来的时候，我们自己的皇帝却带着他的妃子跑了。我们的皇帝做的是错误的选择，我们的皇帝应该坚持到底、不顾一切、保护自己的祖国，保护好圆明园，这才是我们的皇帝应该做的！

大家听过一句话吗？是雨果写的：逃跑就是挨打！

读了这篇课文让我感受到了我国这一园林瑰宝，建筑的精华，就这样化成了一片灰尽。我觉得是我们的皇帝没有保护好我们的家园，才造成了圆明园被毁的结果。所以，我们要刻苦学习文化知识、快点长大、为了祖国做出我们应该做的事、让我们的祖国更加强大不会被别人欺负。最后一句话：圆明园安心吧！等我学好了本领一定去北京看你。

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《圆明园的毁灭》

教学内容分析：

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

教学目标：

1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背重点段落，积累语言。 通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3．情感道德目标：引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施：

1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

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圆明园的毁灭 教学设计

童 瑛

一、 导入语

1、同学们，我们曾在语文殿堂中感受到长城的雄伟壮观，也领略过秦兵马俑的宏大规模，今天老师带领大家去看一座举世闻名的皇家园林。-----圆明园，看看它会给你们带去一个怎样的故事呢？ 提问：你们知道是什么吗？（学生明确：）

2、（边带学生虚空边板书：圆明园）请大家举起你的右手，我们一起来写“圆明园”，注意：第一个“圆”字是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，第二个“园”字是皇家园林的“园”，读“圆明园”。 提问：哪位同学说一说：圆是什么样的圆？明是什么样的明？园是什么样的园？

（评价：大家回答得很好，说明你听课非常认真。同时要注意区分这两个圆、园字的顺序，不要写反了） 3、师导：但是，就是这么一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年10月被两个强盗给肆意地毁灭，变成了一片废墟。（板书：的毁灭）

4、请同学们齐读课题。

二、新授课

（一）先直面毁灭，学习第五自然段

1、师问：请大家打开书本，翻到98页，本文的题目是圆明园的毁灭，找出文中哪一段是具体来写圆明园被毁灭的过程？请快速地浏览课文。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）提问----反馈。

过渡语：看来大家的预习得非常好，很快就找到了这个自然段。

2、指名读。

师：现在老师想请一位同学来读第五自然段，其他同学边听边划出：这一段里面有哪些关键的字词体现了英法联军是如何毁灭圆明园的呢？ （读书评价：声音洪亮、语句流利等）

（板书：掠、搬、毁、烧）

圆明园最后成为了什么？（板书：化为灰烬）

师：那是什么化为了灰烬？

生：艺术瑰宝化为了灰烬。

师：具体是什么艺术化为了灰烬？（建筑艺术的精华、园林艺术的的瑰宝。） 师：是呀，这建筑艺术的精华、园林艺术的的瑰宝在短短的几天之内化为了灰烬，你心里是什么滋味呢？

师：这份悲痛是谁带给我们的呢？（侵略者）对，就是这群无耻的强盗。我们对他们的恶劣行径是痛恨万分。 （充满仇恨、恨之入骨）

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《圆明园的毁灭》说课稿

一 、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二 、谈谈教学目标的设计 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

四、 说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。

五、说课前准备 1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。 2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步 交流资料，导入新课。出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

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一、什么是读后感？

读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

二、“读”和“感”

1、写读后感，

“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么，为更深入地“感”提供对象。

2、“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。 “感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复文章的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

三、读后感的写法：

读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。

1、开篇点题。开头写文章总体上给自己的感觉。

2、第二部分想详细写自己的感想，对事件

发表自己的看法和评论，或针对整篇文章谈谈自己有什么启发、收获、教训等。密切联系实际，是读后感的重要内容；选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键。

3、总结。再一次抒发感受，总结全文，深化主题，与开头相呼应。

典型例题

读《圆明园的毁灭》有感

著名的文学家雨果曾这样描述圆明园： “在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所未知的惊人杰作，宛如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文明的地平线上一样。”

（这篇读后感开篇引用雨果的话到处圆明园在世界文明史上的地位，是一个非常好的开头。）

圆明园坐落在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田野风光的山乡村野。园中的许多景物 都是仿照各地名胜

古迹建造的。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。所以它又是当代世界上最大的博物馆、艺术馆。

（用简短的篇幅介绍圆明园辉煌的过去，为后文抒发感想作了铺垫。）

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